宋運(yùn)來

國旗下講話，它是正面教育學(xué)生的主陣地之一，是校園里必做的一門顯性德育課程。因此，學(xué)校每周都會安排一次集體升國旗儀式。有的學(xué)校是由教干分擔(dān)講，有的是交給老師們輪流演講。每學(xué)期20次左右的演講，在內(nèi)容上是一周一主題，開學(xué)初有“新學(xué)期寄語”，期末有“期末總動員”，內(nèi)容不外乎與書籍交朋友、安全記心間、好習(xí)慣、講文明、做一個快樂的人、正確面對挫折等。每周一的國旗下演講主題，往往起到風(fēng)向標(biāo)的作用，它引導(dǎo)著各個班級在一周之內(nèi)的教育方向。國旗下講話，因過于莊重嚴(yán)肅，內(nèi)容概念化而不大受學(xué)生的歡迎。那么什么樣的國旗下講話最吸引學(xué)生，能取得好的教育效果呢？現(xiàn)以國旗下講話《家》為例，探討如下：

〖打招呼〗

同學(xué)們早上好?。ㄐｉL早上好！）

〖對話〗

同學(xué)們還記得《家》這篇課文嗎？讓我們一起回憶一下：

藍(lán)天是誰的家？（學(xué)生：白云的家）

樹林是誰的家？（學(xué)生：小鳥的家）

小河是誰的家？（學(xué)生：小魚的家）

泥土是誰的家？（學(xué)生：種子的家）

學(xué)校是誰的家？（學(xué)生：我們的家）

垃圾箱是誰的家？（學(xué)生：垃圾的家）

〖展示〗

可是這些垃圾卻找不到家了！請大家看我手里有哪些東西，這是——（學(xué)生一一報出）飲料盒、小紙團(tuán)、方便面袋子、易拉罐……有四個小朋友是這樣對待它們的：

第一個小朋友：把紙片、包裝袋隨手丟棄。紙片說：小主人你怎么不管我了呢？你把我丟在路上，有多少雙鞋子踩在我的身上，你為什么不把我送回家呢？

第二個小朋友：把剛吃過的面包的包裝紙悄悄塞在花池里。夜晚小老鼠循著奶香味過來啃食這個包裝紙，它們被老鼠啃得遍體鱗傷。面包紙、食品包裝袋也鬧著要回到它們的家——垃圾桶里去。

第三個小朋友：他隨手把鉛筆屑等垃圾投放到分類垃圾桶中。

第四個小朋友：他不僅把垃圾分類投進(jìn)垃圾箱，還把別人扔下的垃圾“彎彎腰”撿拾起來呢。

〖號召〗

同學(xué)們，你認(rèn)為這四位小朋友誰做得最好呢？（第四個小朋友?。┮虼?，第四個小朋友是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。經(jīng)值周老師檢查，高興地看到以下幾位小朋友能主動撿拾校園垃圾，他們分別是：丁一坤、黃玉林、李瑞林、董瀟瀟。讓我們一起用掌聲來感謝他們那么愛護(hù)我們的家。

學(xué)校在這里，號召全校同學(xué)在本周開展你扔我撿活動。比一比誰更愛我們的家。

點評：本次國旗下講話，主題突出，內(nèi)容精煉。從兒童熟悉的語文課文《家》入手，在充滿童趣的對話中，完成了一次關(guān)于養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的正面教育。這樣的國旗下講話之所以大受學(xué)生的歡迎，有以下幾點原因：

1.童趣的話語。校長或演講的老師往往站在主席臺上，面向?qū)W生居高臨下地講話，無形中產(chǎn)生了距離感;又因長篇大論，滔滔不絕，往往聽完了，學(xué)生也忘完了。而這次講話的內(nèi)容是他們較為熟悉的，這就拉近了師生間的距離，減少了陌生感。讓紙片、包裝盒等垃圾講話，使原本嚴(yán)肅的內(nèi)容變得活潑起來。富有擬人色彩的語言能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的主動性，使教育達(dá)到事半功倍的效果。

2.形象直觀。演講者居然隨手展示各種垃圾。把抽象的概念形象化。演講者用形象的語言去化解抽象的概念，以驅(qū)動學(xué)生的思考。生動的比擬、通俗的語言，使概念化的知識明朗化，有效地激起學(xué)生對演講主題的學(xué)習(xí)興趣。其次，有比較才有鑒別。四個小朋友你更欣賞哪個？把學(xué)習(xí)的榜樣直觀地呈現(xiàn)在每一個學(xué)生面前，可學(xué)習(xí)，可模仿。

國旗下講話，具有“演講”的一切屬性。因此，演講者每次演講前都要揣摩學(xué)生的內(nèi)心需求，在形式上要新穎多變，讓學(xué)生參與進(jìn)來。有變化，才會達(dá)到希望的效果，否則，每周國旗下的演講也會成為中看不中用、流于形式的虛應(yīng)差事。

（作者單位：南師大附屬中學(xué)新城小學(xué)南校區(qū)）endprint