王延軍

對于課題研究，有些教師認為高不可攀，有畏難情緒;有些教師安于現(xiàn)狀，缺乏研究的意識和精神;也有些可能是自身經(jīng)驗和能力不足等。其實，只要做一個“有心人”，開展“草根式的研究”，就會發(fā)現(xiàn)課題研究并不難。筆者將課題研究的方法歸納為六個“金點子”。

一、內(nèi)觀外視，學會查找，我想提高

《中小學教師專業(yè)標準》中明確指出：“教師要具有反思和發(fā)展的能力，主動收集分析相關(guān)信息，不斷進行反思，改進教育教學工作。針對教育教學工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究。制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)?！苯逃芯渴墙逃虒W過程中的一種主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，探索規(guī)律的創(chuàng)造性勞動，只有教師把研究作為自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，才會勤于思考，樂于探究。

首先要是一個主動學習者。《中小學教師職業(yè)道德》和《中小學教師專業(yè)標準》把“終身學習”確定為新時期教師必備的素質(zhì)之一，也是新課程改革中的最強音。教師若不去主動學習，其觀念就是滯后的、知識就是陳舊的，就無法揭示教育教學中規(guī)律性的東西。研究也只能停留在表層，是膚淺的，甚至是盲目的，無法真正實現(xiàn)從“經(jīng)驗型”向“科研型”教師的轉(zhuǎn)變。

研究問題的提出，方向的確定，不是憑空想象而來的。它既來自教師豐富的教學實踐，又基于教師獲取、占有大量有價值的信息資源。坐井觀天，閉門造車都是偽研究。教師只有“眼觀六路，耳聽八方。”勤于學習，“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳;國事、家事、天下事，事事關(guān)心?！奔皶r了解黨和國家的教育方針政策，認清教育發(fā)展方向，把握教育改革的重點，捕捉國內(nèi)外教育的新動態(tài)，才能登高望遠，審時度勢，把準脈搏，在紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)有價值的問題，確定研究的方向。只有勤于學習，夯實自身教育理論基礎(chǔ)，掌握科學研究的方法，研究方可得心應(yīng)手，有章有法。

其次要是自我反省者。中小學的日常教育活動重復(fù)度很高。久而久之，教師容易對某些教育現(xiàn)象習以為常，不敏感。教師開展課題研究，要做一個觀察者、反省者和實踐者?？陀^地講，現(xiàn)在教育改革的深廣度是前所未有的，教育和教學中存在的問題和矛盾可以說是俯拾皆是。教師要有強烈的問題意識，樹立問題就是課題，教室就是產(chǎn)生問題的場所的思想。古人云：“天下難事必作于易，天下大事必始于細”。要善于從日常工作的細微之處，運用批判的策略，反思教育行為，質(zhì)疑內(nèi)隱的教育觀念，提出有新意的研究主題?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！泵撾x實踐的研究是盲目的研究，如同無本之木，無源之水。邊實踐邊反思邊改進邊研究，在研究的過程中根據(jù)實際情況來不斷修正自己的行為，定會成“正果”。

二、大題小做，小題大做，我能做到

研究要取得成功，必須考慮課題的現(xiàn)實可行性，即“能不能研究”的問題。課題再好，如果沒有研究的內(nèi)、外部條件，也難免落空。確立課題時，必須充分考慮到現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)、課題組的人員結(jié)構(gòu)、內(nèi)外部的專業(yè)資源、已有的設(shè)施設(shè)備以及必要的經(jīng)費保障等。同時研究必須在自己所熟悉的領(lǐng)域進行，才能得心應(yīng)手，取得真正有推廣價值的課題研究成果。

教育研究可分為宏觀、中觀和微觀研究。宏觀研究的課題一般較大，范圍廣，對象多，大多是學校以外的職能部門的研究。如未來基礎(chǔ)教育的新特征的研究，教育均衡發(fā)展的研究等。這類課題一般不適合中小學教師研究;中觀研究是介于宏觀研究和微觀研究之間的運用性研究，它是運用已取得的基礎(chǔ)理論知識，探尋有具體運用價值的新途徑、新方法和新措施，具有一定的綜合性。如某教學模式在教學中的運用研究，少數(shù)民族地區(qū)學校雙語教學研究;微觀研究是對教育教學過程中某一具體問題或因素進行的研究，大多數(shù)是對學校內(nèi)實際問題的研究。如對某種教法、學法的研究，對某類學生（如差生）的研究，對某學科內(nèi)容（如數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)）的研究等。中小學老師除進行中觀研究外，更多的是要進行一些微觀研究。大題小做，就是學會切蛋糕，將大問題轉(zhuǎn)化為一個個具體的小問題，化整為零，攻其一點，也就是小課題。如有效教學的研究就可分解為有效的提問、有效的預(yù)習、有效的復(fù)習、有效的合作等諸多小課題。小題大做就是要老師們善于解剖“麻雀”，持久的關(guān)注、追蹤、分析某個教學問題，深挖細究，在精深上做文章。如政治教學中材料題的解題方法，時事政治復(fù)習的有效策略等。

三、題小意深，切準中心，我能提高

開展課題研究要“基于學校，在學校中，為了學?！?。是“土生土長”，具有濃郁的本土氣息，充滿鮮活的生命力的研究。要求教師根植于自身的教育教學實踐，發(fā)現(xiàn)有一定研究價值的問題，并將研究成果用于改進和指導自己的教育教學實踐，提高教育教學質(zhì)量，促進師生的共同成長。切忌搞所謂的“假、大、空”的“研究”。為此，選題要實、立意要真、切口要小。常言說“船小好調(diào)頭”?！靶　本褪菑男∈拢‖F(xiàn)象，小問題入手，以小見大，見微知著。研究內(nèi)容可以是教學過程中的某個章節(jié)或某個專題，也可以是教育教學中存在的現(xiàn)象、案例、問題等，如“提高中學生工具書利用率的研究”?！敖本褪琴N近教學，貼近現(xiàn)實，不好高騖遠，比如“學困生轉(zhuǎn)化研究”，“提高學生對數(shù)學錯題進行自我分析診斷能力的研究”;“實”就是實實在在，摒棄大而空的描述預(yù)測，多一點實在的關(guān)注。類似于“怎樣記住學生的名字”，“怎樣排位”等?！罢妗本褪巧傩┗茏樱嫜芯?、真討論、寫真文章、真實踐。否則只能是紙上談兵，毫無實際意義。

四、熱點、空白點、獨特點，我有個性

教育科研是一種創(chuàng)新活動。要解決前人未解決的問題，最終提出的必然是新知識、新經(jīng)驗、新方法、新理論。

熱點問題反映著教育改革面臨的新情況，具有全局性、持久性、復(fù)雜性。教師要善于從社會關(guān)注的熱點話題中找到切入點，發(fā)現(xiàn)并追蹤熱點，并與自己的實際工作進行對照，做出理性分析。這樣選擇的問題往往具有很強的針對性和時效性。如當前課程改革是最大的熱點，教師可從自主、合作、探究學習方式轉(zhuǎn)變等熱點問題入手展開研究。再如，在社會急劇變化，價值取向多元化的背景下，學校德育也面臨新挑戰(zhàn)，如何結(jié)合學科特點和學生年齡特征，落實“育人為本，德育為先?！钡木窬褪茄芯康臒狳c之一。還有如減輕中小學生課業(yè)負擔問題，農(nóng)村學前教育問題，農(nóng)村寄宿學校校園安全管理的問題，留守兒童心理健康教育問題等都是當前教育的熱點。endprint

空白點就是教育研究的一些盲區(qū)，或是容易忽視的某些方面?！八街梢怨ビ??！薄皺M看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！币朴趶膶ν愌芯康谋容^中捕捉他人沒有涉及和解決的問題，選擇與他人不同的研究角度作為課題。例如：新課程方案分為“三個板塊”，其中對選修課和活動課研究少，需要深入研究其目標、內(nèi)容、形式、管理體制等。如少數(shù)民族地區(qū)的雙語教學，如何形成農(nóng)村學校辦學特色的問題等。

“獨”，即：人家沒有，我獨有（原創(chuàng)性）;“特”，即：大家都有的，我有特色;“新”，即：別人有特色，我有所創(chuàng)新（開拓性）。如少數(shù)民族地區(qū)學校陽光體育運動的研究。當然，創(chuàng)新并非一定要另外開墾一片無人問津的“處女地”，而是要善于把繼承和創(chuàng)新結(jié)合起來。

五、周期要短、操作要易，樂群獨慎、我能奉獻

一項課題，有時往往需要一個有共同的價值追求的合作團隊，優(yōu)勢互補、共同努力才能做好。互助合作是教學研究取得成效的標志和靈魂。在共同目標指引下，有明確的合作理念、具體的工作分工、良好的工作機制，才能保證合作有序、有效地進行。課題成員要有“我為人人，人人為我”的思想，顧全大局，樂于奉獻，主動參與，才能及時高效地完成任務(wù)。

中小學教師一般要選擇一些“短、平、快”的小課題研究。一是時間要短。小課題是生成于教師的教育實踐之中，根植于教師的課堂教學之中，具有隨機性、偶發(fā)性、情景性，常常是不約而至。研究周期要很靈活，時間視研究的內(nèi)容而定，可長可短，時間短的兩至三周就可以解決問題，長的三至五個月，最長的一般不超過一年。二是見效要快。由于研究的周期短且基于在實際工作中解決具體問題，因而速度快、效率高，一個問題解決了，就可以轉(zhuǎn)入到下一個問題的研究;一個問題解決了，就可以得到一點收獲。研究它不需要觸及該問題的方方面面，也不需要形成系統(tǒng)的經(jīng)驗總結(jié)，關(guān)鍵是要教師自己能夠有所收獲、有所成長、有所愉悅就是成功。

六、勤于筆耕，及時發(fā)表，我能成功

葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師”。寫作是總結(jié)，是反思，是提升。把自己的思考，自己的探索，自己的經(jīng)驗展示出來，讓自己的文字變成公開發(fā)表的鉛字，這應(yīng)該說是每一位研究者的愿望。能著書立說，或在期刊上發(fā)表見解，固然是好。但發(fā)表文章也需要慢功夫。想一蹴而就，一舉成功，那是不現(xiàn)實的。研究中人人都會產(chǎn)生點點滴滴的體會，如果稍稍留心，勤于筆耕，積少成多，厚積薄發(fā)，這必然會使教學綠草如茵，春色滿園，從而踏上專業(yè)成長的快車道。

課題研究成果不可固守于報告、論文，要靈活?？梢允强偨Y(jié)、心得體會、教育敘事、研究日志、個案集、展示課、教學設(shè)計、教學論文、教學課例等;也可以是非文本形式的，如音像制品、教具、學具等。

教師只有走專業(yè)化發(fā)展之路，才能始終站在時代的前列，把握教育的走向，不斷走向成功。做一個有成就感的老師，做一個享受教育的老師，做一個學生喜歡的老師?！?/p>

（作者單位：甘肅張掖市肅南裕固族自治縣第二中學）endprint