張保霞

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，真是一堂無意的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險。”簡單來說，一堂數(shù)學(xué)課上只學(xué)會計算對學(xué)生是無效的，作為教師必須提供有效的教學(xué)，即通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生從記住知識到理解知識，再到舉一反三靈活運用知識一步步升華，在情感上從害怕數(shù)學(xué)升華到熱愛數(shù)學(xué)，獲得最高效的、最高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、目前教學(xué)存在的問題

1.“教”的問題

有的教師在教學(xué)過程中嚴格遵循教材的內(nèi)容編排，認為小學(xué)生的教育就是“聽好、練好、做好”就可以了。尤其是新課標(biāo)出現(xiàn)之后，對于新課標(biāo)和新教材理解不透徹，沒有結(jié)合學(xué)生的實際，且受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深刻影響，教師對學(xué)生的評價過于關(guān)注結(jié)果，忽視了學(xué)生在不同時期的努力程度和進步狀況，逐漸使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性，無法自我體會和思考，影響學(xué)生的創(chuàng)新能力和拓展思維，這不僅降低了教學(xué)的質(zhì)量也嚴重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.備課問題

教師的備課包含的方面有很多，教材、授課內(nèi)容，授課方式，課堂講授過程設(shè)計等等，但是同樣一節(jié)課面對不同的學(xué)生講授方式可能就要不一樣，同一個班級的學(xué)生，學(xué)習(xí)水平和知識掌握程度也不一樣，也就是說教師在備課時應(yīng)該有“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)，采用“一刀切”的模式，會使一部分學(xué)生長期無法得到教師的關(guān)注而喪失了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力越來越差。

3.“學(xué)”的問題

德國哲學(xué)家萊布尼茨曾經(jīng)驗證“世界上沒有兩片完全相同的葉子”。同樣，“學(xué)”的主體是學(xué)生，世界上也沒有兩個完全相同的學(xué)生。有些學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)較為被動，依賴性強，上課時又不能專心聽講，對教師的提問不主動回答不肯動腦筋，課上討論時不能融入小集體，沒有參與感，課后又不及時進行知識的鞏固與總結(jié)，再加上回家后家長缺乏教育經(jīng)驗，盲目指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)不得法，作業(yè)粗心馬虎應(yīng)付老師，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。繼而對數(shù)學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、構(gòu)建高效高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的方法

1.興趣驅(qū)動法

偉大科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睌?shù)學(xué)雖然不想語文，有優(yōu)美的文字、有動聽的詩歌、有讓人浮想聯(lián)翩的語言描繪，產(chǎn)生美好的想象。但是數(shù)學(xué)也絕不是機械的數(shù)字、枯燥的公式和復(fù)雜的應(yīng)用題。數(shù)學(xué)是由數(shù)字和符號組合而成的，但是就數(shù)學(xué)本身而言，是壯麗多彩的，千姿百態(tài)的，引人入勝的。要發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“美”，就需要教師在課堂教學(xué)中正確的引導(dǎo)學(xué)生一起探索數(shù)學(xué)奧妙的世界。

授課前對新課程的導(dǎo)入方式也是激發(fā)學(xué)生興趣的一種有效方式。

2.任務(wù)驅(qū)動法

所謂任務(wù)驅(qū)動即在課堂上將學(xué)生小組化，利用剛剛學(xué)過的知識，讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的話題和已有的基礎(chǔ)，進行題目的擬定，小組之間進行解答。做錯的同學(xué)負責(zé)出下一道題目，并給出正確答案。

小學(xué)生正處在成長初期，在任務(wù)驅(qū)動下，能夠體會到合作的快樂，并能夠通過合作和相互提問提高學(xué)生的表達能力，在表述的過程中無疑是對解題思路的加強連續(xù)，這樣在樂趣中就能讓學(xué)生迅速掌握知識點，并能夠充分練習(xí)知識點。同時，在小組完成任務(wù)中，已經(jīng)掌握知識的同學(xué)能夠幫助不會的學(xué)生一起完成任務(wù)，讓同學(xué)們學(xué)會表達、學(xué)會聆聽、學(xué)會思考。

3.提問驅(qū)動法

正確的提問方式直接影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性。課堂時間雖然有限，但是絕不能因為害怕學(xué)生浪費課堂時間而只提問掌握較好的同學(xué)。在授課過程中注意觀察學(xué)生的傾聽程度，分層次地進行提問，掌握較好的學(xué)生提問是否有新穎的解題方法，掌握中等的學(xué)生提問解題的思路和方法，掌握較差的學(xué)生提問題目的結(jié)果。不管學(xué)生回答的如何，都應(yīng)該給予學(xué)生足夠的鼓勵和贊揚，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點。

4.PDCA循環(huán)法

PDCA循環(huán)法即計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）。

課堂教學(xué)雖然只有短短40分鐘，但是整個教學(xué)過程卻是一個長期的循環(huán)的模式。首先教師應(yīng)做好計劃（Plan）的工作，即充分了解教材，熟悉授課內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度制定相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，然后將此計劃在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出來。根據(jù)本次課堂教學(xué)的授課效果檢查（Check）計劃實施的情況，檢查包含兩方面，一方面檢查教學(xué)計劃是否實施，另一方面檢查計劃實施的結(jié)果如何。針對實施過程中出現(xiàn)的偏差和不理想的情況，教師應(yīng)及時的反思，并進行處理和調(diào)整，如此形成一個不斷循環(huán)的過程，能夠幫助教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，制訂更貼合教學(xué)實際的教學(xué)課堂計劃，最大化的實現(xiàn)高效高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

三、結(jié)論與展望

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、培養(yǎng)邏輯思維模式的開始，因此必須得到足夠的重視。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體必須提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，才能使教學(xué)的目標(biāo)得以實現(xiàn)。在以后的教學(xué)中我將不斷思考不斷改進，認真做好教學(xué)工作，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，將數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變成趣味的課堂、積極的課堂、高效高質(zhì)量的課堂。

（作者單位：河南省安陽市內(nèi)黃縣第三實驗小學(xué)）endprint