王強山

抗戰(zhàn)時期的安化藍田鎮(zhèn)雖然不如西南聯(lián)大所在地昆明或者燕京大學所在地成都華西壩出名，但她仍然接納了來自長沙的十余所中學并開辦了一所大學，在連天的抗戰(zhàn)烽煙中得以弦歌不輟，賡續(xù)著湖湘地區(qū)乃至中華民族的文化血脈。

藍田鎮(zhèn)現(xiàn)為湖南漣源市治所在地，舊屬安化縣。據(jù)清同治年間修撰的《安化縣志》記載：“相傳宋張南軒經(jīng)此，謂地宜藍，后果藝藍彌野，因名。”宋代理學家張栻經(jīng)過此地，說這里宜栽種藍這種植物，后來鄉(xiāng)民果真在這里漫山遍野種植了藍，所以得名為藍田。該志云“藍田溪環(huán)綬帶，岫列錦屏，兩岸閭閣撲地，樓閣凌霄，客商騷人往來云集，故有小南京之稱”。一方面藍田鎮(zhèn)位于湖南的幾何中心，瀕臨連通湘江的漣水，商賈云集，交通方便，相對繁華；另一方面，枕山環(huán)水的地理環(huán)境又讓小鎮(zhèn)安寧祥和，儼然成了古韻猶存的世外桃源。錢鐘書先生的小說《圍城》中描寫了三閭大學所在的小鎮(zhèn)即以此為原型——“絕非戰(zhàn)略上的必爭之地，日本人唯一豪爽不吝嗇的東西——炸彈——也不會浪費在這地方。所以離學校不到半里的鎮(zhèn)上，一天繁榮似一天，照相鋪、飯店、浴室、地方戲院、警察局、中小學校一應俱全”。如此遠離戰(zhàn)火、安寧祥和又相對繁華、充滿世俗情趣的場所成了戰(zhàn)時辦學的不二選擇。

抗戰(zhàn)時期的中國遭受了前所未有的兵禍，田地荒蕪，房屋焚毀，人民傷亡無數(shù)，流離失所，成為中國歷史上最苦難的時代之一，然而中國的大學和中小學卻頑強地生長著、發(fā)展著，如此戰(zhàn)時奇跡應歸功于當時無數(shù)以教育救國為己任的仁人志士。而事實上，歷朝歷代凡戰(zhàn)火所及之地最易遭致毀滅性打擊和破壞的必是手無寸鐵的師生和學校。為了最大限度地減少學校及教育的損失，國民政府于1937年8月先后頒布《總動員時督導教育工作辦法綱要》和《戰(zhàn)區(qū)學校處置辦法》，分令各省市教育行政部門及?？埔陨蠈W校為選擇比較安全地區(qū)以便轉移辦學，對中小學也作了一定的安排。國民政府的如此決定，成全了中國教育史上的“敦刻爾克大撤退”，成就了中國歷史上在戰(zhàn)時有計劃、成建制、大規(guī)模撤退學校，轉移辦學的壯舉。

1938年6月武漢會戰(zhàn)打響，長沙震動，偌大的長沙城已容不下一方課桌。根據(jù)湖南省政府的教育轉移計劃，長沙市的大中小學紛紛內(nèi)遷本省偏僻山區(qū)或他省辦學。先前遷至長沙的北京大學、清華大學和南開大學已于1938年4月西遷至昆明聯(lián)合辦學，稱西南聯(lián)大，其抗戰(zhàn)八年的辦學史，成為中國教育史上的佳話。長沙本地的幾所著名中學，如長郡中學、明憲女中（今長沙市第十五中學）、周南女中（今周南中學）、大麓中學（今長沙市第九中學）、廣雅中學（今長沙市第七中學）、明德中學及岳云中學（今衡山岳云中學）等紛紛避遷于藍田鎮(zhèn)辦學。

現(xiàn)以長郡中學為例，談談戰(zhàn)時辦學的艱難。

根據(jù)長郡中學校史記載，1938年暑假，長郡中學開始租賃藍田“湘鄉(xiāng)會館”和“藍田玉茶莊”作為校舍搬遷。戰(zhàn)時交通不便，只憑幾條小木船輪番轉運，要將圖書、儀器、教具及師生生活用具全部搬遷，實屬不易，由于全體師生同心協(xié)力，一個假期便圓滿完成任務，9月如期開學。

到了1945年4月，日軍竄擾到湘鄉(xiāng)和邵陽一帶，藍田頓時也成為戰(zhàn)時狀態(tài)，在藍田的各校只得疏散進入更為偏僻的鄉(xiāng)村。長郡中學決定遷至群山環(huán)繞的樟梅鄉(xiāng)樟樹坪吳宅。時天氣炎熱，吳宅房屋開間很小，師生堅持在樹蔭下上課。到了8月15日，日本宣布無條件投降，學校決定仍遷回藍田校址，并籌備遷回長沙事宜。1946年3月，學校復員回長沙三府坪老校址辦學。

抗戰(zhàn)八年，長郡中學四遷校址，歷經(jīng)種種艱難，仍弦歌不輟，令人動容。

如此條件下辦學，最困難的還不是屢遷校址，而是經(jīng)費籌措的艱難。

據(jù)長郡中學校史記載，“抗戰(zhàn)前本校除校舍不計外，尚有省垣房屋—百余棟，房租收入每年約有一萬二千余元，田租收入每年約有一千八百余石，省府補助每年約七千余元，各縣協(xié)款每年約五千余元，共計二萬六千余元”。時任校長魯立剛先生稱：“經(jīng)費雖不充足，亦不十分困難?！?/p>

然而，“自文夕大火，及歷次狂炸，校舍大半毀壞，其他房屋僅存六棟，余皆破瓦頹垣，野花雜草”。房租作為主要財源，自此幾乎斷絕。

三次長沙會戰(zhàn)中，日軍對長沙及周邊縣市狂轟濫炸，瘋狂劫掠，使得長郡中學財源之一的田租幾乎斷絕。而政府撥款及各縣協(xié)款亦于戰(zhàn)爭中嚴重縮水。不但學校經(jīng)濟空前困難，而家在淪陷區(qū)的學生不僅無錢交學費，還得由學校供應膳食，多時達二百余人。

如此艱難困苦之中能堅持八年之久，時任校長魯立剛先生居功甚偉。

魯立剛（1899—1985），字厚直，湖南瀏陽人，1917年中學畢業(yè)于長郡，考入武昌高等師范學校（武漢大學前身）博物地理系，1921年畢業(yè)，適逢授業(yè)恩師竺可楨先生受聘東南大學教授，遂隨竺先生任東南大學助教。1924年魯受母校長郡中學之聘，擔任地理教員，兼教務主任、訓育主任等職，1936年臨危受命，擔任長郡中學校長至1949年，達十三年之久。1948年魯立剛先生出任“國大”代表，1949年夏任湖南省教育廳廳長，后定居臺灣。主要著作有《地理概論》及《群書治要精華》等。

在連天烽火之下，為了籌措經(jīng)費，不讓學校停一天課，不讓一個學生輟學，魯立剛先生赤足芒鞋，多方奔走，殫精竭慮。

翻閱長郡中學現(xiàn)存抗戰(zhàn)時期校史，有關魯校長周旋于長沙、寧鄉(xiāng)、益陽、耒陽及安化諸地籌措經(jīng)費、艱難支撐的事例俯拾皆是。戰(zhàn)時各項事業(yè)都是如此艱難，亦幸得各級政府和熱心教育的人士積極支持，集腋成裘，積少成多，襄成戰(zhàn)時教育之盛舉。

藍田小鎮(zhèn)及其周邊不但集聚了如此多為躲避戰(zhàn)禍搬遷而至的中學，而且國民政府還下令在此創(chuàng)辦一所大學——國立師范學院。

中國的師范教育起步于民國初年，二十年代曾有六所高等師范學校。1922年教育部公布學校系統(tǒng)改革令，決定將高等師范學校提高程度，由此掀起了“高師改大”的風潮，如前文所述武昌高等師范學校成為了后來的武漢大學。六所高師升格的結果是師范院校僅剩北京一所，其他五所均改為普通大學，中國的高等師范教育由此陷入低谷。到抗戰(zhàn)爆發(fā)之前，教育界普遍認識到由于高師停辦導致中學師資缺乏教育專業(yè)訓練，中等學校教育質(zhì)量滑坡?？箲?zhàn)爆發(fā)后，國民政府決定謀求師范院校之改進。1938年4月國民黨臨時全國代表大會通過《戰(zhàn)時各級教育實施方案綱要》。1938年7月，秉承《戰(zhàn)時各級教育實施方案綱要》精神出臺的《師范學院規(guī)程》，對高等師范教育制度進行了重大的改造。規(guī)程指出“師范學院單獨設立，或于大學中設置，由教育部審查全國各地情形分區(qū)設立”。教育部部長陳立夫在1938年10月召開的第一次全國高級師范教育會議上，又對師范學院的建立因由作了闡述：“教育事業(yè)，經(jīng)緯萬端，舉其要領，則除教育方針之確定以外，當務之急，莫過于教材之厘定與師資之培養(yǎng)。中等教育一段，師資未備，以致師范學校、職業(yè)學校、高初級中等之師資，缺乏適當之訓練，遂影響于國民教育、大學教育及社會各種事業(yè)。此實過去學制上之缺陷。本部思彌補此缺陷，遂有師范學院制度之設置?！睅煼秾W院的設立至此已完成了制度和思想上的準備，于是便開展了全面的籌備工組。教育部立足當時全國師范教育的基礎和戰(zhàn)爭形勢，確定添設獨立師范學院一所，院址暫設湘、桂、黔一帶，命名為國立師范學院，同時確定在西南聯(lián)大等五所大學中附設師范學院各一所。

1938年7月，國民政府教育部聘請時任光華大學副校長、著名教育家廖世承為國立師范學院籌備委員會主任。

廖世承（1892—1970），字茂如，上海嘉定人。1915年畢業(yè)于清華學校后留學美國，1919年獲布朗大學哲學博士和教育心理學博士學位。回國后任南京高等師范學校、東南大學教育科教授，是當時著名的中等教育專家，致力于教育科學實驗，參與創(chuàng)建中國最早的心理實驗室之一，即南京高等師范心理實驗室，并與陳鶴琴一起進行心理實驗的研究，在實驗的基礎上，編著了《智力測驗法》一書，列有實驗方法三十五種。1924年他編撰出版了《教育心理學》，為中國這門學科的開拓者。1925年他與陳鶴琴合編《測驗概要》，該書對推廣教育測驗和心理測驗起了一定的作用，是一本測驗的最簡便的用書，他把當時只用于個人的中小學測驗發(fā)展為用于團體，并豐富了測驗內(nèi)容，被稱為“廖氏之團體測驗”。

抗戰(zhàn)非常之時要白手起家辦一所大學，何其艱難！籌備工作千頭萬緒，辦事過程困難重重，但廖先生夜以繼日、勉力而為，憑借自己的威望、誠意、經(jīng)驗和勤奮將各項工作處理得有條不紊。從7月27日受聘為籌委會主任，到10月27日正式受聘為國立師范學院院長，再到12月1日國師開學，廖世承創(chuàng)辦國立師范學院僅用了四個月的時間。

戰(zhàn)時創(chuàng)辦一所大學選址頗費周折，而國立師范學院最終確定創(chuàng)辦于藍田鎮(zhèn)與長郡中學也有一點淵源。由于教育部有意將國師設立在離湘桂或湘黔鐵路不遠的市鎮(zhèn)上，所以廖世承一方面托人在貴州考察院址，一方面重點考察湖南。1938年9月初到長沙后，即遣人到溆浦、沅陵等地考察。正在考察多日而無結果的時候，長郡中學（當時已遷藍田）的魯立剛校長在書店偶遇廖世承。魯二十年代初與廖在東南大學同事，以師事之。出于對國師落戶湖南的強烈愿望，魯立剛竭力向廖師推薦安化藍田，并解釋“安化藍田”這四個字蘊含的美好寓意，“安而化之，青出于藍”，前者意指現(xiàn)在雖處戰(zhàn)時艱難歲月，但必能化險為夷；后者包含了對師范教育的殷切期望。廖世承于是親自到到安化藍田探訪，發(fā)現(xiàn)藍田鎮(zhèn)地處湖南西南部山區(qū)，遠離京廣線，受日寇干擾較少，但通鐵路、公路、水路，交通尚屬便利；藍田又是山區(qū)中的小盆地，樹木蔭蔽，環(huán)境優(yōu)美，物產(chǎn)豐盈，物價便宜，便打定主意將國師定址于此。但廖連續(xù)奔波了兩天都沒物色到合適的場地租借辦學，“正山窮水盡、廢然欲返時，忽有人指示李園可以租借。主人李卓然先生甚豪爽，磋商半日，即成立契約”。李園是民國開國元勛李燮和故居，位于距藍田鎮(zhèn)西一里許的光明山（今漣源一中），占地約有百畝，“其中房屋二百間，重阿曲房，長廊逶迤”，確實是難得找到的好地方。訂立契約后，廖世承馬上呈報教育部以藍田作院址，獲得批準。10月10日，籌委會接受李園全部房屋，開始修整和油漆，并在光明山上興建教室和其他教學生活設施。

除了選址，廖世承受聘之后，即著手延聘師資力量。作為一個杰出教育家，廖先生認識到“教師為學校之命脈”，“一個學校的最后成功，就靠著教師，無論宗旨怎樣明定，課程怎樣系統(tǒng)，訓育怎樣研究有素，要是教師不得人，成功還是沒有把握”，故“師范學院之理想教授，須學識宏通，而且富有教學經(jīng)驗，具有教育熱誠”。當時日軍已進據(jù)岳陽，湖南危在旦夕，廖先生仍能以其赤誠和威望，遍邀四方賢達來校任教。先后任教國師的有著名學者錢基博、錢鍾書父子，著名社會活動家、政治學家儲安平，歷史學家皮名舉、唐長孺、張舜徽、李劍農(nóng)，教育家孟憲承、任孟閑等，一時小小的藍田鎮(zhèn)群賢畢至，大師云集。

1939年1月14日，國立師范學院廣邀社會各界人士，補辦了隆重的開學典禮。教育部普通教育司司長顧樹森發(fā)表了“藍田種玉，古所著名，秦楚異地（陜西有藍田縣，以藍田玉聞名于世），事有同情；師資培養(yǎng)，眾志成城，復興事業(yè)，樂觀厥成”的祝辭，國師承載了國民政府振興高等師范教育以及發(fā)展國民教育的厚望。

1943年，日寇進逼藍田。1944年，國師西遷湖南溆浦。1945年復員于南岳，1949年并入湖南大學，1953年分立為湖南師范學院，今為湖南師范大學。

八載烽煙，弦歌不輟。在廖世承先生體育、德育、智育三育并進的教育方針指導下，國師培養(yǎng)健全師資成效顯著。十周年院慶之時，國師曾有這樣的總結：“在校學生，大都勤于讀書，樂于運動，服務精神尤極充沛。十年來，畢業(yè)生凡八百四十八人，分布遍全國，以供職中等學校者為多，教育行政及社會機關者次之。畢業(yè)學生以勤苦耐勞、熱心服務、忠毅誠懇、樸實無華為特色”。國立師范學院只是中國戰(zhàn)時開辦大學的一個縮影，到戰(zhàn)爭結束時，中國大學由一百零八所增加到一百四十一所，學生從四萬多增加到八萬多。外在環(huán)境如此險惡，但中國大學沒被炸垮，依舊昂然屹立，發(fā)展壯大。

戰(zhàn)火紛飛中，中國的各級各類學校仍頑強地生存與發(fā)展，其中蘊含著某種讓令人肅然起敬的精神與力量。大批學校撤退繼續(xù)辦學甚至創(chuàng)辦新的學校，不僅僅培養(yǎng)了眾多急需戰(zhàn)時人才，保存了文化與學術實力，延續(xù)了中華文明的血脈，而且在中華民族生死存亡之秋，這種不輟的弦歌本身就是一種穩(wěn)定人心的力量和高貴的精神氣質(zhì)！

本文重點所述兩個學校，長郡中學為我現(xiàn)今任教處，由國立師范學院演變而來的湖南師范大學為我的母校。每當念及她們在藍田的烽火歲月以及不輟的弦歌，我總會為之動容。

謹以此文紀念偉大的中華民族抗日戰(zhàn)爭勝利七十周年。