祝瑞萍

[摘 要]“生活即教育。”美術(shù)教材中涉及的生活元素很多，在美術(shù)教學中，教師應(yīng)聯(lián)系生活實際，讓學生充分感知，體驗生活;大膽創(chuàng)作，表現(xiàn)生活;拓展運用，服務(wù)生活，提高美術(shù)欣賞和創(chuàng)作能力。

[關(guān)鍵詞]生活 教學 美術(shù)

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）36-070

教育家陶行知先生指出：“生活即教育”“教學做合一”。他提出的這些觀念對當今教育仍具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。審視當前的美術(shù)教學，教材中涉及的生活化元素很多，教師要做有心人，給學生一雙慧眼，讓他們觀察生活;給學生一雙巧手，讓他們描繪生活;給學生一顆愛心，讓他們回報生活。如何將美術(shù)教學與生活有機地融合？結(jié)合平時的教學，我談?wù)勛约旱囊恍┱J識和體會。

一、充分感知，體驗生活

實踐是認知的基礎(chǔ)。我們應(yīng)立足文本，挖掘生活，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的綜合實踐活動，調(diào)動學生的感官，讓學生在生活情景中感知體驗，培養(yǎng)學生勇于實踐和善于實踐的心理品質(zhì)，發(fā)展美術(shù)實踐能力。如教學六年級教材《買菜》一課時，學生對這個內(nèi)容不陌生，但真正去過菜場的學生很少，于是我調(diào)整了教學設(shè)計，組織學生開展實踐活動。學生興高采烈地來到菜場，立刻被眼前繁忙的景象吸引了，他們邊走邊看，然后分小組賣菜，那吆喝的勁頭儼然經(jīng)驗十足的商販，興奮和喜悅洋溢在他們臉上?；氐浇淌液?，我讓學生閉上眼回憶一下，在菜場看到了什么，聽到了什么，腦海里留下了哪些買菜、賣菜的特寫鏡頭。學生暢所欲言，紛紛表達了內(nèi)心真實的感受。他們選取了不同的觀察角度將菜場熱鬧的場景表達得淋漓盡致。實踐證明，這樣的體驗活動很受學生的歡迎，學生的親眼觀察、親身感受彌補了生活經(jīng)驗的不足，不僅提高了美術(shù)方面的技能，也培養(yǎng)了審美情趣。

二、大膽創(chuàng)作，表現(xiàn)生活

傳統(tǒng)的教學過分地強調(diào)知識技能的學習，學生的創(chuàng)作往往停留在模仿階段，缺乏創(chuàng)新。愛因斯坦認為，想象力比知識更重要。培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力是美術(shù)教學的重要任務(wù)之一。因此，教師要積極引導(dǎo)，鼓勵學生展開想象的翅膀，大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。如一年級《美麗的天空》一課，如果不加以指導(dǎo)，學生的作品就比較單一，大多描繪的是司空見慣的事物，如藍天、白云、風箏、氣球、小鳥、飛機等。為了拓寬學生的思路，我先用課件呈現(xiàn)了現(xiàn)實中天空美麗的景色，接著引導(dǎo)學生穿越時光隧道，觀看嫦娥奔月的視頻，使天空充滿神秘色彩。最后，畫面切換到神舟飛船飛入太空的情景，讓學生暢想未來，引導(dǎo)學生想象：隨著科技的發(fā)展，未來的天空是什么樣的呢？有的學生想象自己駕駛著可伸縮飛機在天空中自由自在地飛行，遇到障礙物能發(fā)出感應(yīng)燈光;還有的學生想象自己和外星人進行對話。學生的想象力遠遠超出了我的預(yù)料。

為了激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，教學中，我還將繪畫與音樂、故事、詩歌相結(jié)合，讓學生用心聆聽，將音轉(zhuǎn)化成形。如結(jié)合一年級音樂教材《小螞蟻搬米?！?，讓學生邊聽邊表演小螞蟻搬米粒的情景?；铎`活現(xiàn)的情境表演給學生留下了深刻的印象。他們展開想象，筆下的螞蟻千姿百態(tài)，躍然于畫紙上。生動有趣的故事也能激發(fā)學生的興趣，課堂上，我讓學生講安徒生童話，講完后回憶故事情節(jié)及主要角色的特征，選取感興趣的情節(jié)用繪畫的形式表現(xiàn)出來。我有時還設(shè)置懸念，讓學生想象接下來會發(fā)生什么。漸漸地，學生們敢想了，思維更活躍了，他們的創(chuàng)作潛能得到開發(fā)，畫面更豐富多彩了，表現(xiàn)了他們對美好生活的向往。

三、拓展運用，服務(wù)生活

《美術(shù)課程標準》指出：“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值?！边@充分說明美術(shù)教學應(yīng)根植于生活。例如，學習了《生活中的標志》一課，我利用課件呈現(xiàn)了生活中各種各樣的標志，引導(dǎo)學生分析標志的特點、作用、分類，讓學生對標志有更多的了解，開闊學生的眼界，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，同時也為學生的創(chuàng)作提供更多的素材。接下來，我向?qū)W生發(fā)出倡議，學校的工程建設(shè)即將完成，希望學生人人爭做校園的小主人，為學校的綠化美化作出貢獻。學生積極響應(yīng)，走遍了校園的每個角落，構(gòu)思在校園的哪些地方可以設(shè)置標志牌，給其他同學友情提醒。他們用自己喜歡的方式大膽創(chuàng)作，作品精彩紛呈，不僅美化了校園，也培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。由此可見，立足于生活世界的美術(shù)教學是鮮活生動的，為學生生活服務(wù)的美術(shù)課堂是豐富多彩的，生活化的美術(shù)教學喚醒了學生對生活的感受，使學生感受到藝術(shù)無處不在，美無處不在。

總之，在教學中，我們應(yīng)該積極地開發(fā)，有效地利用好美術(shù)的生活資源，讓美術(shù)教學更貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，讓學生感受到美術(shù)就在身邊，從而激發(fā)學生對美術(shù)持久的興趣，達到學以致用的目標。

（責編 莫彩鳳）