楊榮

[摘 要]教學(xué)方式不是一成不變的，學(xué)生的某些過失或淘氣，有時(shí)需要我們借助善意的謊言去委婉對(duì)待，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我反思，間接地達(dá)到教育的目的。

[關(guān)鍵詞]善意 謊言 教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）36-091

案例一：

我校三（1）班是年級(jí)聞名的調(diào)皮搗蛋者集中的一個(gè)班級(jí)，課堂紀(jì)律讓各科任教師都很頭疼。第一次在機(jī)房給三（1）班上信息技術(shù)課時(shí)，我就領(lǐng)教到這點(diǎn)。我講課時(shí)只有一小部分學(xué)生在聽，剩下的不是東張西望，就是躲在電腦后面說話。我扯著嗓子讓他們保持安靜，卻沒有什么效果。后來場面實(shí)在太亂，我只好鎖住學(xué)生屏幕，休息一下，這時(shí)學(xué)生機(jī)屏幕上出現(xiàn)了“同學(xué)們，請(qǐng)保持安靜”的字樣。有個(gè)學(xué)生非常驚訝地說：“哇，老師，電腦竟然和你說的一樣，讓我們保持安靜，它們應(yīng)該也覺得我們說話的聲音大了。”緊接著有許多學(xué)生也應(yīng)和著說：“是真的呢！電腦太厲害了?！甭牭竭@話，一開始我很想嘲諷他們的無知，但轉(zhuǎn)念一想，這不正說明孩子是天真無邪的嗎？我何必急著揭示真相，打擊他們呢？這樣不僅會(huì)讓他們反感于老師的控制，還會(huì)扼殺他們陳述看法的積極性。于是，我接著學(xué)生的話說：“是啊，同學(xué)們，連電腦都覺得你們說話的聲音太大了，你們覺得這樣好不好呢？”這時(shí)，那些搗蛋的學(xué)生都低下了頭。我繼續(xù)說道：“同學(xué)們，我們來到電腦房上信息技術(shù)課，是來和電腦交朋友的，而不是來煩它、吵它的。大家認(rèn)為和電腦交朋友，我們應(yīng)該做到什么呢？”問題提出后，學(xué)生紛紛說開了：“我們要保持安靜，不能吵鬧。”“我們應(yīng)該注意聽講，學(xué)好本領(lǐng)，才能和電腦成為好朋友?！薄?/p>

在一番激烈的討論后，學(xué)生全都乖乖端坐在電腦前，聚精會(huì)神地聽課。后來，我趁著學(xué)生獨(dú)自練習(xí)時(shí)，把鎖屏文字改成：“你真棒！我們是好朋友啦！”下課前，我將學(xué)生電腦鎖屏，學(xué)生看到這個(gè)畫面，都表現(xiàn)得很開心、很激動(dòng)。我趁熱打鐵，說：“同學(xué)們，看來電腦真的樂意和我們這些表現(xiàn)好、知錯(cuò)能改的同學(xué)交朋友，讓我們?yōu)樽约汗墓恼?。”學(xué)生都使勁地鼓起掌來，臉上都是燦爛的笑容。

這個(gè)善意的謊言，讓學(xué)生改正了缺點(diǎn)，也讓教師的課堂教學(xué)變得輕松愉悅，保證了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。

案例二：

三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)能比較熟練地操作電腦和上網(wǎng)了，他們有的沉迷于游戲，一到機(jī)房就開始玩，上課的時(shí)候也偷偷地玩，不僅影響了自己，還影響了他人。起初，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課堂上玩游戲，我就會(huì)立刻關(guān)掉他們的電腦，這引起了許多學(xué)生的不滿。怎樣才能讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，不玩游戲呢？我一直在尋覓著方法。

有一天，我向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)和危害，學(xué)生聽后很驚訝。有學(xué)生說：“老師，我在家玩游戲時(shí)遇到過計(jì)算機(jī)病毒，我的電腦還因此死機(jī)了?！甭牭竭@，我突然想到之前一直困擾自己的學(xué)生上課玩游戲的問題。我想，如果把玩游戲的學(xué)生的電腦遠(yuǎn)程重啟或者關(guān)機(jī)，讓學(xué)生誤以為是電腦中了病毒，也許就能解決這個(gè)問題了。于是，我接著這個(gè)學(xué)生的話說：“網(wǎng)上許多網(wǎng)站都攜帶有病毒，所以大家不要輕易上這些網(wǎng)站玩游戲，否則不僅會(huì)導(dǎo)致電腦死機(jī)、關(guān)機(jī)或重啟，甚至還可能泄露我們的信息和隱私。”了解這些信息后，學(xué)生玩游戲的現(xiàn)象比以前改善了很多。

對(duì)于一小部分頑固不化繼續(xù)玩游戲的學(xué)生，我用遠(yuǎn)程操控電腦的方法，讓學(xué)生電腦模擬中病毒顯示倒計(jì)時(shí)60秒的情形。面對(duì)這種情況，學(xué)生一臉茫然地問：“老師，我的電腦怎么突然重啟了？”我問他：“電腦重啟之前你做了什么？”他沒有如實(shí)回答，只說：“我什么都沒做！”我沒有揭穿他，而是接著問：“那電腦重啟前有沒有出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？”他立刻說：“電腦出現(xiàn)了倒計(jì)時(shí)60秒的情形?！蔽胰粲兴嫉卣f：“上節(jié)課也有同學(xué)向我反映這個(gè)問題，但是我還沒弄清楚，你可以先上網(wǎng)查查看?！边@位學(xué)生立即上網(wǎng)搜索，不一會(huì)兒就告訴我：“老師，百度說這種情況可能是電腦中毒了?！蔽医又f：“難怪呢！上節(jié)課那個(gè)同學(xué)在偷玩游戲，說不定就是因此中毒了?！边@個(gè)學(xué)生連聲說：“老師，肯定是玩游戲中毒了?！边@時(shí)，我巧妙地借助電腦因?yàn)橛螒蛑卸具@個(gè)生動(dòng)的事例，向?qū)W生解釋病毒對(duì)電腦的危害，使學(xué)生對(duì)病毒有了更深刻的了解與體會(huì)，紛紛表示以后不會(huì)隨便上游戲網(wǎng)站下載游戲，漸漸地杜絕了學(xué)生上課玩游戲的現(xiàn)象。

學(xué)生是可愛的、天真的，調(diào)皮的學(xué)生也是如此。學(xué)生經(jīng)常制造出各種各樣違背教師意愿的問題，如果教師僅僅是靠“不行”“不許”等簡單的命令來粗暴地管理學(xué)生，往往不能讓學(xué)生樂于接受，甚至產(chǎn)生逆反心理。一旦形成這種對(duì)立的局面，教學(xué)將難以繼續(xù)開展。若能巧借善意的謊言，我們不僅能輕松走進(jìn)學(xué)生的世界，還能收到想要的效果，何樂而不為呢？有人會(huì)問，如果謊言被揭穿了該怎么辦？我想說，揭穿了也無妨，因?yàn)殡S著學(xué)生的成長，他們必然能夠理解老師的用心，甚至?xí)屑だ蠋煯?dāng)時(shí)的良苦用心。善意的謊言，在一定程度上，也能成就精彩的教學(xué)！

（責(zé)編 童 夏）