文/劉艷艷

1、改革背景

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式實(shí)施人才教育過程的總和?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中提出“遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出，拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！彪S著我國高等教育改革的不斷推進(jìn)與深化，現(xiàn)存的傳統(tǒng)教育模式成為制約如何培養(yǎng)杰出人才的瓶頸。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想觀念，進(jìn)一步推動人才培養(yǎng)模式研究和改革勢在必行。而深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，實(shí)際上就是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐［1］。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市化進(jìn)程不斷加快，目前的城市規(guī)劃人才難以滿足社會需求，而原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)存在培養(yǎng)目標(biāo)不太明確;課程體系相對寬泛雜亂，課程結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)性不夠;重理論教學(xué)、輕技能訓(xùn)練;學(xué)生普遍存在知識與應(yīng)用分離的現(xiàn)象，應(yīng)用實(shí)踐能力相對比較缺乏等問題。因此，在教育部2012 年頒布的新版普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃從原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)中獨(dú)立出來，針對我國人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的矛盾和學(xué)科分化日趨明顯等現(xiàn)實(shí)背景，承擔(dān)培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的使命［2］。目前，全國已有超過160 所不同類型的高校開設(shè)了此專業(yè)(主要分布在綜合性重點(diǎn)大學(xué)23 所、師范類大學(xué)33 所、財(cái)經(jīng)類大學(xué)26 所、農(nóng)林地礦水等資源型大學(xué)22 所、理工類大學(xué)12 所、一般性綜合學(xué)院20 所、獨(dú)立院?；蛎褶k高校16 所等)。相關(guān)高校紛紛認(rèn)識到社會需求的變化，緊密結(jié)合國家新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的要求、地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色和優(yōu)勢以及人才需求的新變化，根據(jù)區(qū)域特色、自身的學(xué)科背景與優(yōu)勢，對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建［3］。廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)自2004 年開始設(shè)置資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，2009 年被評選為校級特色專業(yè)和重點(diǎn)扶持學(xué)科。2012 年，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)新開設(shè)了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃本科專業(yè)，2013 年開始第一屆招生，2014 年起招生規(guī)模擴(kuò)大為兩個班。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)繼承了原專業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)和優(yōu)勢，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作與技能應(yīng)用，是一個能適應(yīng)未來社會需求、具有良好發(fā)展前景的新興專業(yè)。但同時新專業(yè)本身也面臨著人才培養(yǎng)方案制定、學(xué)時設(shè)置有限、社會認(rèn)同待驗(yàn)等方面的挑戰(zhàn)。本文將在新的學(xué)科背景下，對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式與改革實(shí)踐進(jìn)行初步探索，以期望對明晰專業(yè)內(nèi)涵、理順學(xué)科關(guān)系及明確培養(yǎng)模式和方向有所裨益。

2、改革內(nèi)容

基于專業(yè)更名的新學(xué)科背景及新形勢的要求，由于在課程設(shè)置、辦學(xué)理念等方面沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循，如何對本專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)，提出了專業(yè)未來發(fā)展的方向并進(jìn)行定位，對專業(yè)發(fā)展的總體要求、重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域、學(xué)生應(yīng)掌握的課程要求、實(shí)踐技能以及就業(yè)去向等關(guān)鍵問題進(jìn)行了探討，具體表現(xiàn)在:

(1)培養(yǎng)理念 (培養(yǎng)什么樣人)——明確專業(yè)定位及發(fā)展方向;

通過梳理人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)。整理國內(nèi)外各典型高校對該專業(yè)發(fā)展建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與特色;從對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，有必要將研究性教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)納入人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)基于問題的教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，重視實(shí)踐實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，減少傳習(xí)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維為核心是最為突出的思想。同時基于財(cái)經(jīng)類院校的辦學(xué)專長，在對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)、技能要求和專業(yè)特色進(jìn)行總結(jié)和梳理的基礎(chǔ)上，明確專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)涵、主要特征以及社會文化背景和制度環(huán)境［4］。

技術(shù)型人才:針對學(xué)校的實(shí)際情況，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中，地方高校的主要任務(wù)是培養(yǎng)面向社會需求的應(yīng)用型人才，開展應(yīng)用型研究，培養(yǎng)具有良好的思想道德、科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、專業(yè)知識和國際視野，勇于開拓創(chuàng)新的應(yīng)用型高級專門人才。而當(dāng)前在我國，如何解決人口、資源、環(huán)境的問題已經(jīng)被作為基本國策提出，三者成為各級政府施政綱領(lǐng)中必不可少的部分。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃研究的內(nèi)容就是通過城鄉(xiāng)規(guī)劃和管理，合理利用資源和環(huán)境，促進(jìn)城鄉(xiāng)人口和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，該專業(yè)的社會需求將在很長一段時間內(nèi)保持旺盛勢頭。

管理型人才:結(jié)合學(xué)校發(fā)展特色與專長，利用經(jīng)管學(xué)科的基礎(chǔ)優(yōu)勢，培養(yǎng)開放、協(xié)同、有效的應(yīng)管理型人才。如可以在各級政府規(guī)劃管理部門、國土管理部門、環(huán)境保護(hù)部門、建設(shè)部門，從事規(guī)劃設(shè)計(jì)、國土資源評價及資源信息化管理、環(huán)境評價及管理等方面的公司及研究機(jī)構(gòu)。

研究型人才:為應(yīng)對高校高水平發(fā)展趨勢，提升畢業(yè)生的可持續(xù)競爭力，同時鼓勵學(xué)生繼續(xù)深造求學(xué)，自從2004 級第一屆招生以來至2011 級540 名畢業(yè)生中已有65 人考取國內(nèi)外碩士學(xué)位研究生，其中絕大部分是985 和211 高等院校。7 屆畢業(yè)生的總升學(xué)率是12.04%，始終列全校所有本科專業(yè)的前列。

(2)培養(yǎng)內(nèi)容(整體專業(yè)布局)——人才培養(yǎng)方案設(shè)置;

結(jié)合我校專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，嘗試構(gòu)建創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式(如圖1)。提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可能方向、具體內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)策略。

課程體系設(shè)置——教學(xué)內(nèi)容、方法和手段、課內(nèi)外培養(yǎng)內(nèi)容，全面組織特色課程建設(shè);人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃開設(shè)的主要核心課程有人文地理學(xué)、城市地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃、城市規(guī)劃原理、城市總體規(guī)劃、城市詳細(xì)規(guī)劃、旅游開發(fā)與規(guī)劃、地圖學(xué)、遙感應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。

雙語課程設(shè)置——鑒于廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)位于珠三角，該區(qū)域與國際經(jīng)濟(jì)的交往與合作關(guān)系密切，因此要通過雙語課程的建設(shè)探索，前期先開設(shè)《人文地理》雙語教學(xué)模式，逐步推廣到其他學(xué)科基礎(chǔ)課，提高學(xué)生教育的培養(yǎng)質(zhì)量，拓展國際化視野。

實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置——現(xiàn)代規(guī)劃技術(shù)是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的核心技能，不僅對空間分析技術(shù)有更高的要求，而且還需要進(jìn)一步拓展到規(guī)劃應(yīng)用實(shí)踐等領(lǐng)域。涉及課程、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)在本科教學(xué)，特別是高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有很大的比重。通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)三者相結(jié)合，突出強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括專業(yè)基礎(chǔ)野外實(shí)習(xí)、城鄉(xiāng)規(guī)劃綜合野外實(shí)習(xí)、學(xué)科綜合野外實(shí)習(xí)、城市(社區(qū))規(guī)劃實(shí)務(wù)與圖件設(shè)計(jì)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。主要專業(yè)實(shí)踐技能體現(xiàn)在區(qū)域地理綜合實(shí)踐、城市規(guī)劃綜合實(shí)踐、空間分析技術(shù)、計(jì)算機(jī)制圖。

主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)有《城市總體規(guī)劃》、 《城市詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《智能規(guī)劃與應(yīng)用》、《空間分析》、《GIS 軟件應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》、《建筑制圖》及相關(guān)課程設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)等10 余門課程。

(3)培養(yǎng)策略

人文及學(xué)術(shù)氛圍(特色學(xué)科體系建設(shè))——注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合、實(shí)體課堂與虛擬課堂相結(jié)合、校內(nèi)外教育資源相融合;如邀請校外專家開展講座等“引進(jìn)來方式”，同時在實(shí)習(xí)過程中讓學(xué)生都參與地方政府的實(shí)際規(guī)劃項(xiàng)目，參與學(xué)習(xí)城市規(guī)劃全過程的“走出去方式”。

國內(nèi)外學(xué)校之間，校企之間合作交流——發(fā)揮社會服務(wù)功能的同時利用校外實(shí)踐資源，同行之間廣泛交流經(jīng)驗(yàn)并推廣應(yīng)用;

師資隊(duì)伍保障——教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化、實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)與教學(xué)水平提升等研究;在現(xiàn)有師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，繼續(xù)積極引進(jìn)工科背景城市規(guī)劃專業(yè)的相關(guān)人才，強(qiáng)化專業(yè)的應(yīng)用性與實(shí)踐性。

項(xiàng)目實(shí)踐平臺支撐:主要體現(xiàn)在教學(xué)資源保障(包括實(shí)驗(yàn)室、多媒體、書籍等)以及教學(xué)管理保障(教務(wù)處和院系相關(guān)教學(xué)管理制度)。

圖1 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新思路圖

在人才培養(yǎng)模式改革過程中，將擬從教學(xué)內(nèi)容和課程+管理和評估制度+教學(xué)方式和方法等完成對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)和課程本身評價標(biāo)準(zhǔn)的量化指標(biāo)問題的研究。通過規(guī)范教學(xué)管理，建立教學(xué)監(jiān)控點(diǎn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。同時通過專業(yè)評估、畢業(yè)生反饋、教師學(xué)生群體的交流等多種方式及時有效地反饋專業(yè)發(fā)展建設(shè)的最新動態(tài)及問題，針對性的采取措施使專業(yè)得到最大化發(fā)展，希望能培養(yǎng)具備人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本理論、知識，掌握城市規(guī)劃和空間分析技術(shù)與技能，并運(yùn)用地理學(xué)和城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本理論，掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃基本知識和基本技能，立足于宏觀、中觀區(qū)域規(guī)劃和中小城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)和管理，成為“通地理、精規(guī)劃、強(qiáng)實(shí)踐”的高素質(zhì)本科人才［5］。

3、總結(jié)

本文嘗試在新的學(xué)科背景下，探討人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃在新的學(xué)科背景下人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究，既從歷史傳統(tǒng)中尋求經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，又針對國內(nèi)外高校發(fā)展人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃及相關(guān)專業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況和問題，立足于區(qū)域特色和地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行探索，以期望對明晰專業(yè)內(nèi)涵、理順學(xué)科關(guān)系及明確培養(yǎng)模式和方向有所裨益。

［1］謝啟姣. 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)用人才培養(yǎng)模式探討［J. 高等建筑教育，2015，24 (1):36－39.

［2］張守忠，李玉英，胡囡. 應(yīng)用型本科人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃課程體系構(gòu)建［J］. 山西建筑，2013，39 (12):228－229.

［3］趙映慧，袁兆華，王杜春，閆雷. 東北農(nóng)業(yè)大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系建設(shè)［J］. 高等理科教育，2013 (4):94－98.

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［5］陳昆侖，李丹，王旭. 學(xué)科調(diào)整背景下人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的機(jī)遇與發(fā)展［J］. 高等建筑教育，2013，22 (6):22－25.