中學(xué)歷史教學(xué)中的“史料教學(xué)”近年來(lái)運(yùn)用廣泛，幾乎到了“無(wú)史料不教學(xué)”的程度，這比起早年的“無(wú)史料即在教學(xué)”是可喜的進(jìn)步。但是，近年來(lái)，隨著史料的廣泛運(yùn)用，史料教學(xué)問(wèn)題迭出：運(yùn)用史料目標(biāo)不明、對(duì)不同史料的不同功能不作區(qū)分、史料有趣而無(wú)用、史料使用無(wú)限度，等等，有悖史料教學(xué)初衷。由此，我刊針對(duì)史料教學(xué)問(wèn)題征文，“更好地引導(dǎo)史料教學(xué)的發(fā)展”，這是開(kāi)展本次系列討論的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)。

教師可從自己角度解讀史料的運(yùn)用諸法，并依此成文：例如，運(yùn)用史料的目的不僅僅是領(lǐng)會(huì)，如何把史料變成有用的證據(jù)？如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)證據(jù)，分辨“事實(shí)”與“說(shuō)法”的差異？如何用史料為學(xué)生搭建觸摸歷史的橋梁？運(yùn)用史料的關(guān)鍵在于設(shè)問(wèn)，設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題有助于學(xué)生歷史思維發(fā)展？原始材料文字艱澀，如何刪繁就簡(jiǎn)不失原味？如何讓史料適應(yīng)不同的課題和時(shí)期？如何把握史料趣味性和有用性的關(guān)系？對(duì)同一事件或情況可以提供各式史料，如何使史料的深淺層次合理呈現(xiàn)？進(jìn)行史料教學(xué)，如何處理教師指導(dǎo)、學(xué)生探究的關(guān)系？史料的搜集、甄別與運(yùn)用，是學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，這些應(yīng)該在中學(xué)課堂占有多大比重？基于一課內(nèi)容，應(yīng)怎樣選擇史料？是基于具體內(nèi)容？還是基于主題立意？等等。

本刊編輯部endprint