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摘要：眾所周知，傳統(tǒng)音樂文化如何融入到高校聲樂教學(xué)中一直是高校、教師最為關(guān)注的話題，同時它還是一個復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程。近年來，我國高校在聲樂教學(xué)方面做了很大的調(diào)整，人們在聲樂教學(xué)中越來越提倡民族化教學(xué)，它是目前我國高校聲樂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，也是高校聲樂教學(xué)發(fā)展的根本方向。本文就高校聲樂教學(xué)中如何融入傳統(tǒng)音樂文化展開論述，旨在建立以“中華文化”為根基的音樂教育體系，促進(jìn)中國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校 聲樂教學(xué) 傳統(tǒng) 音樂文化 融入

新時期，我國高校聲樂教學(xué)取得了可喜的發(fā)展，但其也面臨著很大的難題。在具體教學(xué)過程中，不管是聲樂理論還是歌唱教學(xué)、發(fā)聲技術(shù)還是歌唱教材，我國都是學(xué)習(xí)西方的知識，相反的，則忽視了我們本民族最優(yōu)秀的東西——傳統(tǒng)音樂文化。隨著中國經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展，人們指出在高校聲樂教學(xué)中必須重視傳承原汁原味的民族藝術(shù)，必須將民間那些家喻戶曉的歌唱形式與課堂結(jié)合起來，只有這樣，才能真正意義上的實現(xiàn)民族化教學(xué)特色的重大突破，才能真正意義上的繼承傳統(tǒng)民族音樂文化。

一、傳統(tǒng)聲樂文化的形態(tài)特征和藝術(shù)特征

（一）形態(tài)特征

我國傳統(tǒng)音樂體系的律制為“三律并用”。據(jù)相關(guān)資料的記載，純律、平均律、三分損益律三種律制存在的時間都比較早，也比較長，長時間以來都同時存在，地位同等，不分伯仲。

中國傳統(tǒng)音樂體系中的音階和節(jié)拍有著自己獨特的特點。音階由偏音和正音組合而成。律動分為均分律動和非均律動，兩種律動的結(jié)合以及不規(guī)則的使用，就形成了節(jié)奏節(jié)拍的整散結(jié)合，也形成了坐唱念打的“緊拉慢唱”。

多種記譜法并存。記譜法是用記號、符號把曲子的高中低音、長短音、強(qiáng)弱音呈現(xiàn)出來。也正是有這些譜，才能記錄各種優(yōu)秀的音樂，讓各種經(jīng)典音樂重現(xiàn)在當(dāng)代。而作為一些新創(chuàng)音樂或是不熟悉的音樂，則需要“譜”來幫忙，讓表演者正確把握曲子的音調(diào)高低、長短及強(qiáng)弱，以更為準(zhǔn)確表達(dá)曲子創(chuàng)作者所要表達(dá)的情感。

（二）藝術(shù)特征

以“字正腔圓”為聲樂的審美標(biāo)準(zhǔn)。一直以來，“字正腔圓”都是傳統(tǒng)音樂文化最為重要的一個審美標(biāo)準(zhǔn)，因為只有“字正”才能夠確保聽眾們清晰的聽懂歌詞內(nèi)容，理解其中的寓意，讓聲樂表演者被人們所接受，同時，也只有“腔圓”，才能讓表演者做到曲調(diào)順暢完整并且圓潤如珠，確保歌曲中意境與寓意被表演者準(zhǔn)確而圓滿的表達(dá)，以體現(xiàn)音樂文化的藝術(shù)性。

強(qiáng)調(diào)音色的個性化發(fā)展。我國傳統(tǒng)的聲樂與其他聲樂最大的區(qū)別就在于音色上。我國傳統(tǒng)聲樂較為強(qiáng)調(diào)音色的個性化發(fā)展，因為音色的個性化特征能更好的得到歌唱者的重視，進(jìn)而讓音色從多方向、多方面發(fā)展。再者，我國傳統(tǒng)音樂更為注重在情感上的表達(dá)，以更好的引發(fā)觀眾們在情感上的共鳴，這也是我國傳統(tǒng)聲樂所追求的。在情感表達(dá)上，我國傳統(tǒng)的聲樂較其他聲樂細(xì)膩溫柔，而其他聲樂則較為直接和強(qiáng)烈，所以細(xì)膩溫柔的情感表達(dá)也是我國傳統(tǒng)聲樂情感的一大藝術(shù)特征。

重視“潤腔”的創(chuàng)新性?！皾櫱弧笔窃趥鹘y(tǒng)聲樂藝術(shù)文化長期發(fā)展過程中形成的對唱腔加以美化、裝飾、潤色的獨特技法。以字行腔，以情潤腔，以聲潤腔，是形成我國傳統(tǒng)聲樂藝術(shù)風(fēng)格和強(qiáng)烈感染力的重要因素?！皾櫱弧蹦軌驈募?xì)微處體現(xiàn)聲樂作品特色，讓聲樂作品有效抓住聽眾的心，以更好地引發(fā)觀眾的情感共鳴。同時，“潤腔”能夠體現(xiàn)情感的細(xì)微變化，能在表演中有著不同的細(xì)節(jié)表達(dá)效果。所以在高校聲樂教學(xué)中，教師們應(yīng)加倍重視“潤腔”的應(yīng)用與創(chuàng)新，因為具有創(chuàng)新性的“潤腔”能夠讓聲樂作品擁有更為豐富的意境，從而讓聲樂作品“扣人心弦”。

二、高校聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化的意義

（一）有利于弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)民族文化

音樂是民族文化中不可或缺的部分，通過音樂，我們可以了解一個民族的經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、宗教以及文學(xué)等，它既體現(xiàn)了民族的特征，也提現(xiàn)了民族文化的特點。就我國傳統(tǒng)音樂而言，它體現(xiàn)的是我國的歷史傳統(tǒng)、地理風(fēng)情以及民風(fēng)民俗等，它是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在我國，存在很多優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，不管是有形的物質(zhì)文化遺產(chǎn)還是無形的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，它們代表的就是中華民族的文化特點以及文化傳統(tǒng)。一言以蔽之，要想真正意義上的傳承民族文化，就必須傳承傳統(tǒng)音樂。

（二）有利于各大高校聲樂教學(xué)

一直以來，我國聲樂教學(xué)都存在一個重大的弊端：以歐洲古典音樂為中心，實行單一的音樂文化教育模式。中國這個東方文明古國，有著悠久的歷史文化，在不斷發(fā)展中，伴隨著我們的還有幾千年的音樂文化傳統(tǒng)，為此，我們必須形成屬于自己的、有特色的音樂文化教育體育，必須堅持從本民族的音樂出發(fā)，積極弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)音樂文化。就我國傳統(tǒng)音樂文化而言，它為高校聲樂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，此外，它還有利于高校建立良性、互動的多元文化聲樂教育體系。

（三）有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性的人才

經(jīng)過幾千年的沉淀，現(xiàn)在我們所能尋找到的、聽到的、看到的傳統(tǒng)音樂無疑都是精品，它代表的是不同時期不同年代我國文化的特點，在高校聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)民族音樂，既有利于提高大學(xué)生的審美情趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感悟美的能力，同時它還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力。新形勢下，人們指出要不斷的加深學(xué)生對于傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)，只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生對于民族的自豪感、認(rèn)同感以及歸屬感，才能真正意義上的培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、如何將中國傳統(tǒng)音樂融入高校聲樂教學(xué)中

（一）在聲樂教學(xué)中要適當(dāng)?shù)娜谌肭楦?/p>

一直以來，人們都不明確傳統(tǒng)聲樂藝術(shù)的意義所在，為此，常常會忽略傳統(tǒng)音樂文化在高校聲樂教學(xué)中的意義，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)大多重視情感的表達(dá)，這是根據(jù)我國史料記載的、有根據(jù)的調(diào)查。中國這個發(fā)展中國家，是一個擁有56個民族的大家庭，就不同的民族而言，有著不同的歷史、不同的愛好以及不同的文化，各民族民族風(fēng)格等也是各式各樣，各具特色。為此，不同民族形成的音樂作品就成了本地區(qū)風(fēng)土人情最好的體現(xiàn)，它能夠最大限度地激發(fā)本民族人民的民族情感。所以，要想有效的將傳統(tǒng)音樂文化融入到高校聲樂教學(xué)中去，就必須從人們的情感出發(fā)。比如教師在為學(xué)生講解《在那遙遠(yuǎn)的地方》這首民謠時，可以讓學(xué)生先認(rèn)真的傾聽，然后再讓學(xué)生反復(fù)的朗讀歌詞，這樣，學(xué)生就能夠加深對歌詞內(nèi)容、時代背景以及社會環(huán)境等的認(rèn)識。endprint

（二）最大限度的激發(fā)學(xué)生的感知潛能

不同的學(xué)生有不同的個性、興趣以及文化水平，為此，學(xué)生對于傳統(tǒng)民族音樂的感知也會存在差異，值得注意的是，不管學(xué)生對這些傳統(tǒng)音樂文化存在怎樣的認(rèn)知，都是學(xué)生對音樂的一種美的感知。很多人認(rèn)為，所謂的欣賞傳統(tǒng)音樂文化只是那些老一輩的事情，殊不知，這種欣賞是任何人都可以做的，大學(xué)生也是如此。比如教師在聲樂教學(xué)中可以給學(xué)生欣賞一些著名的民族音樂，當(dāng)然，在尋找這些音樂的時候教師必須結(jié)合自己的感知、理解等設(shè)置一系列的有特色的問題，比如音樂產(chǎn)生的社會環(huán)境、所要表達(dá)的思想感情等，通過這一系列的問題，就可以行之有效的激發(fā)學(xué)生的感知潛能。這時候，教師就可以要求學(xué)生將這首音樂演唱出來，然后讓同學(xué)們?nèi)シ治?、去討論，最終加深學(xué)生對于音樂的理解與認(rèn)知。

（三）不斷提高聲樂教師的教學(xué)水平

本文指出，要想真正意義上的實現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化與高校聲樂教學(xué)的有機(jī)融合，就必須提升聲樂教學(xué)質(zhì)量，它是新時期學(xué)校最為接受的，也是使用得最為普遍的、有效的方法，為此，高校必須重視提高聲樂教師的教學(xué)水平。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)更多的為學(xué)生講解有關(guān)傳統(tǒng)音樂文化的知識，要幫助學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)音樂文化信息，這樣，高校聲樂課堂給學(xué)生的感覺就不是就不再是枯燥、乏味的了，相反的，學(xué)生在教師的課堂上能夠感受到文化元素以及更多的中國民族特色氣息，這就要求教師不僅要有一定的傳統(tǒng)音樂知識，還要對傳統(tǒng)文化的聲腔、旋律等有一定的了解。此外，教師還必須了解相關(guān)傳統(tǒng)音樂的歌唱技巧、發(fā)聲技巧等，在聽到一首民歌的時候要能夠準(zhǔn)確的說出它所屬于的民族，最好是能夠唱出來。

四、結(jié)語

綜上所述，高校聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化對我國教育事業(yè)的發(fā)展有重要意思，具體表現(xiàn)在弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)民族文化、提高各大高校聲樂教學(xué)效率以及培養(yǎng)高素質(zhì)人才，那么，教師應(yīng)采取什么辦法加強(qiáng)兩者之間的融合呢？本文就這一問題提出了切實可行的措施，著重指出應(yīng)在聲樂教學(xué)中要適當(dāng)?shù)娜谌肭楦?，此外，最大限度的激發(fā)學(xué)生的感知潛能，最后不斷提高聲樂教師的教學(xué)水平。

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