譚旭東

人教版初中語文課本里的新詩分布不均，七年級新詩多一些，八年級沒有新詩，而九年級又主要是童詩。人教版七年級語文課本上、下兩冊總共17首詩，但正式的課文只有7首，其中4首是翻譯詩，還有2首是散文詩，2首是歌詞。嚴格意義上說，翻譯詩不是真正意義上的現(xiàn)代新詩，不是現(xiàn)代漢語寫作，它不過是以新詩語言來翻譯的外國詩。

一、七年級語文課本里的新詩分布

先來看看人教版的七年級語文課本（上）里的新詩，總共11首，有6首為正式課文，3首為課后閱讀材料，還有2首為散文詩。

1.王家新的《在山那邊》。這首詩是抒情詩，入選后有改動。它表現(xiàn)的是山里孩子對海的向往，從新詩之美來看，這首詩寫得很一般，屬于王家新新詩里比較平庸的一首。它是正式的第一單元里的第一篇課文。

2.汪國真的《意志》，是一首哲理詩，在第一單元第二篇課文《走一步，再走一步》（美國作家莫頓·亨特）的課后“讀一讀，寫一寫”部分。這首詩選入時沒有列出標題，這是不符合規(guī)范的，應該在課本里加上詩的標題。

3.流沙河的《理想》。這首詩是哲理詩。為第二單元第一篇課文。據(jù)說正在修訂的版本要撤掉這首詩，是不妥的。因為這首詩是典型的哲理詩，很有審美價值。

4.何其芳的《秋天》。這是一首意象詩，描述了秋天的情景，它主要采用了散點透視的手法來建構意象，形成一幅總體的秋之圖畫。它是第三單元第四篇課文。

5.美國詩人狄金森的《秋景》，在何其芳的《秋天》課后的“研討與練習”里的比較閱讀部分。

6.張鋒的《化石吟》，是一首科學詩，為第四單元第一篇課文。收入時有改動，完全是選編者覺得此詩有些知識含量，但它已欠缺審美價值。

7.臧克家的《三代》，是一首哲理性的敘事詩。在第五單元第三篇課文莫懷戚的《散步》的課后“讀一讀，寫一寫”部分。

8.《散文詩兩首》包括泰戈爾的《金色花》和冰心的《荷葉、母親》。它們是第五單元第四篇課文。這兩篇散文詩算是兒童散文詩，適合放在小學四、五年級課本里。

9.《郭沫若詩兩首》，包括《天上的街市》和《靜夜》?！短焐系慕质小肥呛⒆訉σ箍盏南胂螅鹅o夜》是對夜晚的想象，它們都是意象詩，為第六單元第二篇課文。它們適合放到小學四、五年級課本里。

再來看看人教版七年級語文課本（下）里的新詩，總共6首，有4首是正式的課文，2首是課后閱讀材料。很有意思的是，這一冊課本里，翻譯詩占了現(xiàn)代詩的一半。

1.《詩兩首》，包括俄國詩人普希金的《假如生活欺騙了你》和美國詩人弗羅斯特的《未選擇的路》，都是哲理詩。

2.光未然的《黃河頌》，是歌詞，也可作朗誦詩。從愛國主題看，《黃河頌》和下面的《松花江上》都很適合入選課本。但我覺得它們最好是入選中學音樂教材，而不是語文教材。

3.張寒暉的《松花江上》，是歌詞，也可以做朗誦詩。為第二單元第四篇課文端木蕻良《土地的誓言》的課后“研討與練習”中的課后學唱。

4.牛漢的《華南虎》，是一首意象詩，也有生命的隱喻。為第六單元第三篇課文。這首詩是牛漢的代表作，國內幾乎所有的《當代文學史》都會提到或論述到，而且當代作家作品選講之類的教材也會入選，它不是動物詩，與動物小說、自然文學列在一個主題單元，并不合適。而且大學教材里普遍選了它，初中教材最好別選。

5.威廉·布萊克的《老虎》，是一首意象詩。為牛漢的《華南虎》的課后“研討與練習”里的朗讀材料，是一首翻譯詩。

二、對七年級語文課本新詩的看法

從以上對人教版七年級語文課本里的新詩的分布情況，可以發(fā)現(xiàn)一些問題。下面談點看法，以供教材選編者和語文老師參考。

1.從詩歌的選編邏輯看，七年級語文課本似乎沒有明確的思想邏輯，也沒有明確的藝術邏輯。詩歌作品的選擇完全是給“主題”這個簍子填空補缺的，很亂的感覺。

2.這些詩歌無論在現(xiàn)代文學史里，還是當代文學史里，都沒有代表性。或者說，作者雖然大部分是名家，但作品不能代表新詩的藝術水平。郭沫若的兩首詩《天上的街市》和《靜夜》完全可以放到小學四、五年級里。牛漢的《華南虎》被大學教材廣為收入和評介，也不太適合初一學生閱讀。而其他的詩沒有一首算得上優(yōu)美、清新。

3.光未然《黃河頌》和張寒暉的《松花江上》完全可以放到音樂教材里，讓音樂課展示。愛國主題的新詩還有很多替代品，沒必要語文課里選歌詞。如艾青的《雪落在中國土地上》和《手推車》等，都可以替代它們。

4.翻譯詩和翻譯作品不適合做課文，因為它們不是我們的母語寫作，不具備漢語的范例性。翻譯作品可以作為課外閱讀，不宜用作課文。這也是語文教材的硬傷，缺乏對母語的基本認識。

5.七年級作為初中語文學習的起點，詩歌選擇很重要。第一要有語言的純粹性，需優(yōu)美活潑；第二要有感情的真摯性，要適合初一學生的特點，符合他們的內心世界；第三要有生活的引領性和學習的引領性；第四要給學生一定的詩體格式的基本認識。按照這幾個標準，七年級語文課本里的詩需要重新調整。

6.從新詩選編的角度看，七年級、八年級和九年級語文課本沒有有效銜接，八年級語文課本沒有新詩，九年級有十一首，但又大部分屬于兒童詩。應該在初中語文課本里選擇一些有青春氣息的抒情詩，尤其是七年級課本里，應該以少年詩、抒情詩為主體。

三、對七年級語文新詩教學的想法

新詩教學是語文教學的重要一環(huán)。中國是詩國，有幾千年的詩歌傳統(tǒng)，因此詩教也是語文教育的有機部分。如何用好課本里的詩，如何盡可能地給學生更合適的詩教，傳承母語文化，值得重視。

1.因為課文里的新詩選編缺乏邏輯性，建議打亂順序，按詩歌邏輯來設計課堂教學。

七年級上學期，按照新詩、翻譯詩、散文詩和兒童詩這四類來講。新詩可以講兩到三次課。翻譯詩可以講一次。散文詩可以講一次。兒童詩可以講一次或兩次。最后，做一次詩歌寫作練習和一次詩歌朗誦會。

七年級下學期，按照新詩、翻譯詩、歌詞這三類來講。新詩可以講兩次課。翻譯詩可以講一次課。歌詞講一次課。再安排一次詩歌寫作和一次詩歌朗誦。

2.新詩教學時要增強感受性，要帶學生感受語言之美，認識修辭。不要過分強調對主題的挖掘和理解。

詩歌的語言、意象和修辭的認識是最重要的，不認識這些東西，意義的理解沒有意義。因為要學到所謂的愛國思想或者其他的思想，其他的作品也可以實現(xiàn)。讀詩，就是要讀出詩的味道，詩的特點，詩的美感。

3.建議語文老師尋找一些課本里新詩的替代品。比如說，學習郭沫若和何其芳的新詩時，找一、兩首他們的短小的新詩來和學生一起品讀。這樣一來，既豐富了課堂教學，也讓學生更充分地了解了詩人的創(chuàng)作。

有些語文老師很重視把關于作家、詩人的背景知識介紹給學生，這沒錯。但更重要的是把作品講好，讓學生真正理解作家、詩人的創(chuàng)作，欣賞幾篇好作品。

以上是筆者的一些看法和建議，如有不妥之處，歡迎方家賜教。一起來探討語文教育教學問題吧！我們都是為了孩子！

（作者單位：北京北方工業(yè)大學中文系）