張淮濤

考、考、考，教師的法寶。語文考，數(shù)學(xué)考，有的學(xué)校連小學(xué)美術(shù)也考，一張考卷考美術(shù)理論、考美術(shù)知識，然后考繪畫、手工，我不知道這樣考出來的美術(shù)成績有多少參考價值？

繪、匯、會，繪出心中的畫卷。《從百草園到三味書屋》中的魯迅是個愛畫畫的主兒，“讀的書多起來，畫的畫也多起來”，他常在課上課下畫些繡像和速寫，“書沒有讀成，畫的成績卻不少了”，“后來，因?yàn)橐X用，賣給一個有錢的同窗了”。大文學(xué)家都說書沒讀成，還有誰把書讀成了？“畫的成績卻不少了”，可見魯迅“畫”的樂趣應(yīng)大于“書”的成就吧。

想想過去的我們，看看現(xiàn)下的孩子，在課后的間隙，誰沒有涂鴉的雅興？孩子天性對美術(shù)有一份興趣，喜歡畫心中的最愛，何不放手讓他們畫些速寫？像日記一樣的，讓他們在自己的本本上天天或經(jīng)常繪一些自己喜愛的作品，匯集起來就是一份珍貴的童年記憶，經(jīng)常這樣繪呀繪的，匯得多了，也就會了，繪出心中的畫卷，久而久之，自然能達(dá)到大教育家說的“教是為了不教”的境界。

一、興趣導(dǎo)出火花

學(xué)習(xí)是一個主動的過程，教師應(yīng)該做出更多努力使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動參與到學(xué)習(xí)中。點(diǎn)燃興趣，就像點(diǎn)燃導(dǎo)火索，點(diǎn)燃導(dǎo)火索才能爆開美術(shù)教育的大門。卜維勤教授說：“讓孩子記繪畫日記的方式非常好?？梢詥l(fā)他們的觀察思維，培養(yǎng)他們的興趣……”小時候筆者就喜歡上課時畫老師，開心時候，三筆兩筆畫出一個笑掉大牙的老師，一張臉上全是笑容，大嘴、小眼、頭發(fā)飛到了天外，連耳朵都可以當(dāng)扇子。煩悶的時候，畫的老師臉拉八丈長，眼睛瞪得像牛?！袄L畫是語言的先導(dǎo)”，真的繪畫是一種情緒的發(fā)泄。點(diǎn)燃興趣，要學(xué)會尊重，教師可以看不懂學(xué)生的作品，但不要看不慣學(xué)生的繪畫日記，繪畫日記是用繪畫形式表現(xiàn)每天發(fā)生的有意義、有趣的事，要讓學(xué)生明白，繪畫日記以畫為主，文字?jǐn)⑹鰹檩o，文畫一體，相映成趣。

如何培養(yǎng)繪畫日記的興趣？要讓學(xué)生畫自己愛畫的，選材不要約束；要教給孩子一些方法，注意文與畫的整體關(guān)系，畫的時候主次分明，可以畫些特定環(huán)境襯托主體。剛開始多數(shù)學(xué)生圖文不是很配套，不要緊，主在畫，次在文，不會畫的初期畫些蒙貼也可，再后來畫幾個圖案也行，然后走向速寫本，再慢慢考慮著色，也可以做紙工夾在日記里，或用手機(jī)照下來，打出來也可以。題材要廣泛，可以讓學(xué)生放手發(fā)揮，要求可以和課本內(nèi)容相呼應(yīng)。記美術(shù)日記的動力在興趣，本源在生活，教師在學(xué)生記美術(shù)日記的過程中只是協(xié)助者、促進(jìn)者。

二、匯集碰撞智慧

記美術(shù)日記這一任務(wù)任其自生自滅，部分學(xué)生會消極怠工，教師要引導(dǎo)學(xué)生間研究、交流、相互啟發(fā)、相互影響，才能使學(xué)生在集體合作學(xué)習(xí)的過程中，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，才能進(jìn)一步推動學(xué)習(xí)日記向前發(fā)展。在交流中多表揚(yáng)學(xué)生的個性表現(xiàn)手法，讓他們說出心中所想，多一分交流，就多一分理解；碰撞是經(jīng)驗(yàn)的交流，“兔子怎么畫？”“嫦娥怎么舞？”學(xué)生想畫可不會畫，說明學(xué)生造型經(jīng)驗(yàn)少。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)要結(jié)合其生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)有益的學(xué)習(xí)情境。因此，首先要幫助學(xué)生積累豐富的造型經(jīng)驗(yàn)，才能有效提高造型能力。筆者時常根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，做主題性選擇。如卡通造型設(shè)計(jì)單元，在這個單元還未開始時，學(xué)生的繪畫日記上就出現(xiàn)了各種卡通造型：米奇、藍(lán)貓、阿童木……之后，又出現(xiàn)了卡通相框、棒棒糖書簽……之后，又多了自己設(shè)計(jì)的卡通造型用品，教學(xué)這一單元時，學(xué)生得意翻出繪畫日記本中眾多的卡通造型，成為他們最好的“素材集”。學(xué)生通過臨摹大量卡通造型，進(jìn)而利用自己生活經(jīng)驗(yàn)和繪畫造型經(jīng)驗(yàn)再次加工，創(chuàng)作出滿意的作品。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者本人積極主動建構(gòu)知識體系的過程，造型練習(xí)不是硬性的作業(yè)要求，重要的是在課外進(jìn)行自發(fā)性繪畫活動。美術(shù)老師很少擔(dān)任班主任，沒有主科教師的特權(quán)，然而讓學(xué)生記美術(shù)日記的時候，語文教師也很高興，因?yàn)檫@樣就是讓他們寫語文日記，教育是合力碰撞，可以碰撞出智慧。我們可以利用下課前十分鐘的時間對作品進(jìn)行及時展示與評價。評價中筆者多為學(xué)生提供正確評價自我和他人的機(jī)會，更重要的是將評價標(biāo)準(zhǔn)和方法教給學(xué)生。在評價中，引導(dǎo)學(xué)生從線條的運(yùn)用、色彩的搭配等多種造型元素發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)細(xì)微的進(jìn)步，并及時提出誠懇的建議。學(xué)生學(xué)會自我縱向比較，根據(jù)繪畫時間將自己之前與之后的作品進(jìn)行比較，與自己碰撞，碰出智慧。

三、不考勝似終考

筆者在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中很少支持美術(shù)考試，不是筆者怕考，而是對考題指向許多時候不太認(rèn)同，真的讓學(xué)生即興創(chuàng)作一幅畫，對著一個人、一個物、一個景寫生，他們有的是激情，有的是才氣，真的讓學(xué)生回答“什么是速寫？”“什么是漸變？”“什么是山水畫的方法？”，他們表述未必到位，讓他們具體畫一個速寫，做一個漸變圖案，作一幅寫意山水，是傳統(tǒng)中國畫基本技法勾、皴、點(diǎn)、染的運(yùn)用，絕不亞于同軌任一個班級。

有這樣的底氣，不獨(dú)是氣魄，更是一種了解，筆者在蘇少版第11冊第10課到第16課教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)其中有畫人物的速寫，有人物裝飾，有水墨人物，有靜態(tài)寫生，有動態(tài)表現(xiàn)，有單個對象的，也有組合的，學(xué)生做起來都能得心應(yīng)手。不獨(dú)人物，動物他們也會畫不少，在六年級水墨動物畫教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生具有極大潛能。筆者在教學(xué)中先播放了一組經(jīng)典的水墨動畫，開闊他們的眼界，然后和學(xué)生一起玩水墨游戲，畫自己喜愛的小動物，有畫小雞的，有畫麻雀的，有畫蜻蜓的，濃淡的處理和動態(tài)的把握等，雖然還有些稚嫩，但分明讓你感覺到這些孩子對筆者所要教的已經(jīng)有所涉獵，當(dāng)筆者對部分學(xué)生所畫的動物進(jìn)行示范演示之后，學(xué)生的二次創(chuàng)作無論從技法，還是意境上都有了明顯提升，不是筆者教得好，而是他們有較強(qiáng)的領(lǐng)悟能力，是建立在平時寫了太多美術(shù)日記的一通百通的效應(yīng)基礎(chǔ)上的。為了進(jìn)一步提升學(xué)生，筆者又出示了齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、黃胄的驢，播放課件，邊放邊介紹，讓學(xué)生再次創(chuàng)作、交流、共同欣賞，談?wù)剬Ξ嫷母杏X，從中領(lǐng)會藝術(shù)的奇妙。這一切靠的不是嘴上功夫，手上有，心里一定有。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，多練是成功的基礎(chǔ)，小學(xué)美術(shù)日記是多練的一個重要手段。