龔郭小雪

摘 要：本文對當(dāng)前高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展中遇到的及現(xiàn)狀及發(fā)展困境等進(jìn)行了分析，并從人員配置、職業(yè)行為規(guī)范及專業(yè)培訓(xùn)等幾個(gè)方面對高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展中出現(xiàn)的問題提出了應(yīng)對策略，以期為高校輔導(dǎo)員的更好的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；職業(yè)化發(fā)展；困境；對策

高校輔導(dǎo)員工作的質(zhì)量與學(xué)生思想政治教育工作及學(xué)生管理等有著直接關(guān)系。近年來國內(nèi)外社會形勢及政治經(jīng)濟(jì)等出現(xiàn)不斷變化，高等教育不斷變革及發(fā)展，大學(xué)生群體特點(diǎn)的多樣化等使得高校思想政治教育工作面臨著較大的挑戰(zhàn)，而輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展亦面臨較多的困境。

1.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀

目前高校輔導(dǎo)員的工作任務(wù)大多比較繁重，相關(guān)調(diào)查顯示國內(nèi)公辦學(xué)校輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生平均在200-300名，而獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生則為300-400名，輔導(dǎo)員除了帶領(lǐng)人數(shù)眾多的學(xué)生外，還需要兼任其他專項(xiàng)工作。目前高校關(guān)于輔導(dǎo)員的職稱評定尚無完善的體制，高校輔導(dǎo)員的職稱尚無政策支持。調(diào)查中，50%調(diào)查者未參加過職稱評審，40%初級職稱者，10%中級職稱者，能夠看出，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展空間較小。

2.輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展困境

（1）輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。近年來大量經(jīng)驗(yàn)豐富、生活閱歷豐富、處理問題能力較高的輔導(dǎo)員退休，導(dǎo)致了人才流失的現(xiàn)象出現(xiàn)。年輕輔導(dǎo)員成為高校輔導(dǎo)員的主力人員，但由于其工作經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，年齡小，同時(shí)處理問題的能力不足，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員存在青黃不接的狀態(tài)。且高校輔導(dǎo)員學(xué)科背景非專業(yè)化，其中多為理工科專業(yè)，而這與高校發(fā)展對心理學(xué)、管理學(xué)及教育學(xué)人才的需求存在較大的沖突，因此高校輔導(dǎo)員素質(zhì)能力的提高對于輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展作用顯著。

（2）輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展不被重視，

工作無保障。輔導(dǎo)員承擔(dān)著較大的工作壓力，工作任務(wù)重、事務(wù)性工作太多等是其壓力大的重要原因，而高校對于輔導(dǎo)員缺乏有效的考核機(jī)制及獎(jiǎng)懲制度，極大程度上打擊了高校輔導(dǎo)員的工作積極性。部分高校未意識到輔導(dǎo)員的重要作用，同時(shí)社會對于輔導(dǎo)員的工作認(rèn)可度較低，使得輔導(dǎo)員難以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，不利于其更好的發(fā)展及完善自身。部分輔導(dǎo)員認(rèn)為自身工作前途迷茫，而并未為自己設(shè)計(jì)合理科學(xué)的職業(yè)化發(fā)展規(guī)劃。

（3）輔導(dǎo)員職業(yè)缺乏職業(yè)認(rèn)同。我國輔導(dǎo)員建設(shè)長期處于滯后水平，輔導(dǎo)員的身份及地位均比較尷尬，非專業(yè)教師，同時(shí)亦非學(xué)校管理者，因此并未受專業(yè)知識的培訓(xùn)，也沒有接受管理方面的培訓(xùn)，導(dǎo)致其無職業(yè)歸屬感，對職業(yè)認(rèn)知不全面，滋生職業(yè)倦怠感。大部分輔導(dǎo)員并未全面的思考及了解自身的工作，對自身的職業(yè)規(guī)劃較為迷茫。輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)是輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身對輔導(dǎo)員職業(yè)化的認(rèn)知，而輔導(dǎo)員身份地位較低，這些都制約了高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的發(fā)展。

3.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展中自我素質(zhì)的提升

（1）輔導(dǎo)員自我職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。高校在聘用輔導(dǎo)員時(shí)，多采用組織能力較強(qiáng)及政治覺悟較高的學(xué)生，同時(shí)其本專業(yè)水平較高，然而隨著時(shí)間的推移，部分輔導(dǎo)員出現(xiàn)職業(yè)倦怠、認(rèn)同偏差等現(xiàn)象，導(dǎo)致其在工作中缺乏責(zé)任心、熱情度及事業(yè)心等，因此高校需要加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的職業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)對其職業(yè)忠誠的教育，不斷提高其自身職業(yè)自信心及認(rèn)同感，加強(qiáng)對其道德觀及思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）建立職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員的職業(yè)能力主要體現(xiàn)在溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力及學(xué)習(xí)研究能力等方面，要求其能夠?qū)W(xué)生日常生活進(jìn)行規(guī)范，具有良好的組織能力，能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)，提高學(xué)生的凝聚力，從而保證組織活動能夠良好進(jìn)行，與學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思想交流，開展思想政治工作。

4.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的對策

（1）嚴(yán)格選拔機(jī)制。在進(jìn)行輔導(dǎo)員的選拔時(shí)，需要對其進(jìn)行全方面的考核，主要包括政治立場、責(zé)任感、事業(yè)心、個(gè)人性格分析、個(gè)人心理素質(zhì)能力等，從而建立思想教育能力強(qiáng)、高學(xué)歷、組織溝通能力強(qiáng)及專業(yè)素質(zhì)過硬的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

（2）建立常態(tài)化輔導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制。輔導(dǎo)員需要正確評估自我興趣及愛好，并對自身的性格特點(diǎn)、興趣愛好、價(jià)值取向及能力等進(jìn)行深度剖析，建立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并逐步實(shí)施，在保證本職工作良好進(jìn)行的前提下，收集好下一步職業(yè)發(fā)展需要的信息，為下一步職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備。

（3）完善輔導(dǎo)員的工作機(jī)制。輔導(dǎo)員需要對學(xué)生的工作進(jìn)行全面管理，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員在工作中無重點(diǎn)，同時(shí)壓力大。想要改變這一模式，就要求輔導(dǎo)員僅需在自己專長領(lǐng)域工作，突出其工作特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的工作專業(yè)化程度低、工作分工不明確、專業(yè)提升滯后等狀況，細(xì)化輔導(dǎo)員的分工，設(shè)置不同的崗位，突出輔導(dǎo)員工作特色。

（4）完善科學(xué)化的培訓(xùn)及評估制度。在對輔導(dǎo)員進(jìn)行調(diào)查時(shí)，需了解其專業(yè)背景及個(gè)人職業(yè)興趣并進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，輔導(dǎo)員一般為人力資源管理、心理素質(zhì)教育、思想政治教育及職業(yè)生涯輔導(dǎo)等專業(yè)，為其設(shè)置現(xiàn)代管理學(xué)、生四象政治教育理論 、教育學(xué)理論及心理學(xué)理論等課程培訓(xùn)，并加強(qiáng)輔導(dǎo)員之間的學(xué)習(xí)及交流，開闊輔導(dǎo)員的視野，為其職業(yè)化專業(yè)化發(fā)展提供基礎(chǔ)。

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（作者單位：武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院）endprint