金紳++葉鴻佳

摘 要：信息網絡技術正在影響和改變著教育理念和方式。在班級管理中，利用電子郵件、班級QQ群和微博與學生溝通和交往，這種“此時無聲勝有聲”的德育方法，超越了簡單的責罰和規(guī)訓，在提倡學生自主溝通，促進主體道德內化，保證學生話語權，豐富日常班級管理德育形式等方面開辟了一片嶄新的天地。

關鍵詞：電子郵件 班級QQ群 微博 電子閱讀

隨著信息網絡技術的迅猛發(fā)展，人們進入了全新的網絡時代，人類開始步入信息社會。信息技術不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學習方式。在社會信息化的強大漩渦中，班級管理正面臨著重大變革。應對時代變革，改變的不僅是教育的手段、方式和方法，更是教育思想、理念和情懷的更新和提升。

一、電子郵件：溝通學生心靈的“橋梁”

【案例1】

開學不久，兩位同學因為言語的沖撞繼而發(fā)展到用打架來解決糾紛。剛開始處理這起事件時，我采用傳統(tǒng)的思想道德教育的方法——訓誡，還要求他們在班級作深刻檢討，發(fā)現效果并不好。

沒過幾天，這兩位同學再次爆發(fā)戰(zhàn)爭。這次我改變了處理方式，結果收到了滿意的效果。首先，我讓兩位同學分別冷靜地反思一下，在反思的這段時間里，學生的情緒得到了平復，面部的表情都有所緩和，但是都不肯先承認自己的錯誤。然后，我就讓他們在晚上互相用發(fā)電子郵件的方法述說當天所發(fā)生事情的經過，并談談自己事后的感想。當晚兩個同學分別發(fā)送了郵件給對方，在郵件中很客觀地寫下了打架的起因，總結了自己不對的地方，請求對方的原諒。兩封郵件中言辭誠懇，情真意切，兩位同學很快冰釋前嫌，并成為很好的朋友。

【反思】

通過“電郵傳情”這件事，我們發(fā)現傳統(tǒng)的說教、懲罰、訓誡等老一套的班級管理方式存在著壓抑學生話語權、阻滯學生宣泄情緒、逼迫學生曲意順從、消解師生之間的信任等弊端，無法妥當地從根本上疏導、牽引、協(xié)調問題的解決。利用信息技術的方便、快捷、隱秘的優(yōu)越性，與學生溝通無極限，協(xié)商交往不留痕，營造快樂大本營。

“電郵”超越了時空，鍵盤流淌了真情。光纜的兩端連接著那些陌生而又熟悉的心靈，這種隔空喊話，用文字的旁白代替了語言直白，互相協(xié)調商量是那樣的自然和坦誠，批評與自我批評又是那樣客觀和動情?！半娻]”引進班級管理，既能滿足青少年的情感和價值體驗，又能讓學生互動交往克服“我”的本位，轉向“你”的移情，從思想根源上認識到錯誤，從行為上改正錯誤，這即是現代德育知行統(tǒng)一的追求。

二、班級QQ群：班級管理的“監(jiān)督者”

【案例2】

本學期，筆者以群主身份建立了班級QQ群，分別任命幾名班干部為QQ群的管理員，并且明確了QQ群的群規(guī)則和群用途。

一天我收到一位同學的QQ信息，信息中透露三位班干部欺負班上的一位有智力障礙的女生，并且編寫了一首打油詩讓同學們到處去傳唱。我馬上意識到這個事情的嚴重性，如果不及時處理，可能班上的同學會受班干部的影響，擴大和加劇對這位女生的傷害。

通過找班上的同學摸底調查，我基本弄清楚了事情的整個過程，然后我結合當時的一則時事新聞《山西男童挖眼案》，在QQ群中開展了“如果郭斌在校被人欺負，你怎樣看？”的討論。同學們非常踴躍地在QQ群里發(fā)言，有的表示“欺負郭斌的同學應該受到老師的嚴懲”，有的表示“如果我是旁觀者，我將幫助郭斌揍他”……

我注意觀察了這三位班干部的QQ圖標，一直都很沉默。兩天后這三位班干部主動“投案自首”，給我發(fā)來消息，誠懇地承認了自己的錯誤。經過這件事后，班上的同學對這位有智力障礙的女生都格外照顧，同時也認為三位班干部知錯能改，大家樂于配合她們工作了。這正好印證了阿爾伯特·班杜拉（Albert Bandura）那句話，影響兒童道德學習的因素很多，但是，其中起決定作用的是行為主體的觀察或對榜樣的模仿[1]。

【反思】

QQ聊天以其廣泛性和便捷的即時溝通模式深得中學生的喜愛，是目前中學生普遍流行的交往方式。建立班級QQ群，能夠充分運用網絡時代人際交往的特點，為網絡時代的班級管理開創(chuàng)了一片嶄新的天地。

柯爾伯格強調，品德既不是固有的“道德種子”的成熟，也不是單純外部環(huán)境塑造的產物，而是主客體相互作用的結果，是行為主體在活動和交往基礎上自我建構的結果[1]。自從QQ群建立后，同學們經常在群中踴躍交流。當學習中碰到了難題發(fā)布到群里，總有熱心的同學幫助解答；當生活中碰到了不如意的事情發(fā)布到群里，總有好心的同學負責安慰開解；當班上有好人好事時，總有開心的同學及時發(fā)布……

班級群的圖標總是閃動著，熱鬧非凡，他如同班級45顆跳動的心臟，生機勃勃。有了這個美好的氛圍，我及時抓住契機，在群里開展了“你的行為我監(jiān)督”活動，將每周班級表現情況在群里進行公布，同時實時發(fā)布的有同學們身邊的好人好事、點滴感動的瞬間、學校要聞、班級內外、四海摘英、家長寄語、教師心絮、同學傳真、小小曝光臺等。有了班級QQ群這個平臺，同學的熱情被點燃了，班級管理透明度增加了，交流溝通無處不在，師生相伴形影不離，協(xié)調合作暢通無阻，學生家長自覺參與，自我約束、自主管理增強了，QQ上一片繁忙興旺的景象。

三、微博：班級管理移動的“留言簿”

【案例3】

一位各方面都非常優(yōu)秀的女生在微博上@我，說她最近比較苦惱，因為她喜歡上了隔壁班的某個男生，雖然她覺得非常不應該，但是她又控制不了自己的情感，總是不自覺地去關注那個男生的一舉一動。

慎重思考后，我給她了微博回復。建議她首先認真思考喜歡他的哪些方面，然后鼓勵她去和這位男生正常交往。通過一段時間的交往，再思考自己喜歡的那個男生是不是自己虛幻出來的“自己崇拜的英雄”呢？

有了我正面具體的回復，她和我距離拉近了，我儼然成為了她的“閨蜜”。她隨時和我分享她的感受，我也從旁給她適時適度的引導。通過一段時間的微博互動后，她非常高興地告訴我，再也沒有原來的苦惱，他們已經成為了很好的普通朋友。

【反思】

正如有些媒體夸張地表述“微博攪動中國”，中國進入了微時代。作為信息技術時代下的弄潮兒——中學生，見面語也時髦地換成了：“你關注我了嗎？”

微博的出現強烈沖擊著學校的德育工作。通過只言片語、圖片視頻及微博上的互動都能讓老師及時掌握學生的思想動態(tài)、了解他們的情感世界，甚至直接參與學生關心問題的討論。杜威認為，道德發(fā)展的核心是兒童的道德思維[2]。于是我鼓勵學生將班級上發(fā)生的點滴記錄在微博上，老師可方便地從各位同學的微博上了解到班級的日常變化、輿情波動、風云際會，而這些信息在日常用面對面的語言方式獲取是很困難的。

四、電子閱讀：班級管理的生活方式

【案例4】

班上有位男生脾氣非常暴躁，當和同學發(fā)生小摩擦時常常通過“武力”去解決問題，造成班上同學都有意地疏遠他。由于無法和同學融入一片，他常常獨自沉浸在電子閱讀中。針對這一情況，我推薦他閱讀亞米契斯的《愛的教育》一書，讀完后請他來和我交流一下感想。一個月后他主動找到我表示他非常喜歡這本書。這本書讓他好像走入了小主人公的生活，目睹了他們是怎樣學習、生活、怎樣去愛；將他帶入一個愛的世界，讓他感受到生活中處處充滿愛。在感動中，他發(fā)現愛其實并不是虛無飄渺的東西，像空氣，每天在我們的身邊。同時也認為自己原來在班上的處事態(tài)度存在很多的問題，以后會積極改正。我趁熱打鐵地又給他推薦了卡耐基的《積極的人生》。將近一個學期過去了，他通過不斷的閱讀，行為逐步地發(fā)生了轉變，和同學們的關系也逐漸冰釋。

【反思】

書籍是人類進步的階梯，書籍是思想教育的基石，被人們所公認。閱讀作為一種教育手段，可以豐富學生知識，開闊學生視野，可以提高學生的認知能力、審美能力，可以熏陶感染學生思想，陶冶學生心靈。然而，很久以來僅靠紙質書本，其獲取的延時性、內容的局限性、攜帶的限制性制約著書籍教育功能的最優(yōu)化和最大化。隨著信息技術的飛速發(fā)展，電子閱讀彌補歷史的缺陷，實現了處處能讀、時時能讀的立體型、多樣化、全覆蓋的特點，報紙、雜志、廣播、電視、互聯網等多種媒介可供教師和學生自由選擇。

為提高學生的民主意識和參與能力，發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)造最好的教育條件和教育環(huán)境[3]。網絡的便捷性和及時性提高了學生主體感受教育氛圍的效率，電子閱讀成為越來越多學生閱讀的主流方式。學生通過電子書聯動閱讀、指向閱讀、集中閱讀等，由于火力密集、藥性濃烈、把脈治療，情感上往往受到極大的震動，思想上容易受到深刻的啟發(fā)，覺悟上常常得到快速的提升。這時，教師再從中進行必要的點撥和引導，“四兩撥千斤”的效果雖然不能一蹴而就，但能順勢而為；雖然不是立竿見影，但能影響深遠；即便不能實現人性品質的“突變”，但內化的恒久可靠，讓學生走向成功，這種班級管理方式，教師應該且用且珍惜。

參考文獻

[1] 王道俊，郭文安.教育學.北京：人民教育出版社，2010（4）.

[2] 杜時忠.德育十論.哈爾濱：黑龍江教育出版社，2005.

[3] 王道俊，郭文安.讓學生真正成為教育的主體.教育研究，1989（9）.

【責任編輯 孫曉雯】