倪思春

中小學(xué)語文教材有很多套，雖然教材選用的文本各有不同，但是一些經(jīng)典的文本還是會(huì)被不同版本的教材選用，而且往往是在不同的學(xué)段。如葉圣陶先生的游記散文《記金華的雙龍洞》，人教社小學(xué)語文教材編入四年級下冊第3課，蘇教版小學(xué)語文教材編入六年級下冊第4課。不同文本相繼選入小學(xué)語文課本，但卻被安排在不同的學(xué)段、年級。這時(shí)我們能用同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)去給四年級和六年級的不同學(xué)段的學(xué)生教學(xué)嗎？我們又該如何定位文本的教學(xué)價(jià)值呢？本文將以《記金華的雙龍洞》為例進(jìn)行闡述。

《記金華的雙龍洞》是一篇經(jīng)典課文，課文按照游覽的順序展開敘述，把自己在游覽過程中的所見、所聞、所感告訴讀者，讓人如臨其境，似與作者同游。文章條理清晰，文筆簡約準(zhǔn)確，給予讀者身臨其境之感。對于文本教學(xué)價(jià)值的定位，我們可以從課標(biāo)、編者意圖、學(xué)情等因素注意考量。

一、 學(xué)段目標(biāo)劃分出不同的教學(xué)目標(biāo)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對于不同的學(xué)段教學(xué)目標(biāo)都有具體明確的要求，各學(xué)段的目標(biāo)是呈現(xiàn)螺旋上升的。《記金華的雙龍洞》是在第二學(xué)段和第三學(xué)段，我們不妨用下面的表格來比較一下第二、三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。

表1 第二、第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)比較[1]

課程標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)語文教學(xué)的依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)要受到語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指引和規(guī)限。所以文本教學(xué)目標(biāo)要指向課程目標(biāo)，要與課程標(biāo)準(zhǔn)保持目標(biāo)一致。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)段目標(biāo)，我們可以區(qū)分《記金華的雙龍洞》在兩個(gè)學(xué)段閱讀方面的不同教學(xué)價(jià)值：

人教社四年級下冊第3課《記金華的雙龍洞》，教學(xué)目標(biāo)為：

1.練習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

2.聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

3.在理解語句的過程中，體會(huì)句號與逗號的不同用法。

4.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。

蘇教版六年級下第4課《記金華的雙龍洞》教學(xué)目標(biāo)為：

1.快速瀏覽課文，能說出文中大意。

2.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。

3.在理解課文的過程中，體會(huì)頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

4.在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

二、 編者意圖顯示了不同的教學(xué)價(jià)值

教材編寫者在編寫教材的時(shí)候融入了自己的理念、意圖。教材編者把文本放在不同學(xué)段有著自己的意圖，承擔(dān)不同語言運(yùn)用訓(xùn)練的任務(wù)，體現(xiàn)不同的教學(xué)價(jià)值。

1.從單元課文構(gòu)成體會(huì)編者意圖。

小學(xué)語文教材都是按照單元編寫的，每一單元都有單元訓(xùn)練目標(biāo)，各年級呈螺旋上升，逐步提升。

人教社小學(xué)語文的單元導(dǎo)語集中體現(xiàn)了編者將一系列文章組合起來的整體意圖，具有統(tǒng)領(lǐng)全組、目標(biāo)定位、學(xué)習(xí)導(dǎo)航等功能。如《記金華的雙龍洞》所在的四年級下第一單元圍繞主題“走遍千山萬水”來組織。由《古詩詞三首》《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》組成。本組課文選取的都是有關(guān)山水景物的文章，實(shí)際上是按照圍繞描寫景物的方法編排的?！豆鹆稚剿愤\(yùn)用“總—分—總”來寫，《記金華的雙龍洞》是按照“移步換景”的游覽順序來寫的。本單元導(dǎo)語是：“與作者一起做一次愉快的旅行，去欣賞祖國的大好河山，去體會(huì)作者對山山水水的熱愛之情。并體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的?！痹僮屑?xì)閱讀本組課文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)編者選取有關(guān)山水景物的文章組成單元，實(shí)際上暗含著圍繞描寫景物的方法編排的思路。

蘇教版小學(xué)語文編入《記金華的雙龍洞》這課的是六年級下冊第一單元，這單元的4篇課文圍繞主題“壯麗山川”來組織。由《長江之歌》《三亞落日》《煙臺的?！贰队浗鹑A的雙龍洞》四篇課文組成。表達(dá)的主題相同，但寫作的方法卻各有特色：《長江之歌》運(yùn)用凝練的語言，抒發(fā)了中華兒女對偉大祖國大好河山的贊美之情；《三亞落日》則以擬人化的手法，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)落日美景；《煙臺的海》是按季節(jié)的順序描寫景色的不同的；《記金華的雙龍洞》具有按游覽順序?qū)懙奶攸c(diǎn)。閱讀本組課文的要求是：理清描述的順序，了解和學(xué)習(xí)按時(shí)間順序、抓住特點(diǎn)描寫景物，學(xué)習(xí)按游覽順序的寫法，借鑒這種寫法。

2.從插圖與課后練習(xí)等資源體會(huì)編者意圖。

教材中有一些輔助學(xué)習(xí)資源，比如插圖、課后練習(xí)，它們也傳遞教材編寫者的意圖。

表2 教材中資源對比[2]

插圖是教材的第二語言，是教材的重要組成部分。插圖的根本任務(wù)是幫助學(xué)生正確理解和運(yùn)用文字，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)其美育功能和其他功能。從對比中不難發(fā)現(xiàn)：人教社四年級語文采用的富有童趣提示語——“泡泡語”?！芭菖菡Z”簡短，是編者精心設(shè)計(jì)的內(nèi)容，有的從學(xué)生學(xué)習(xí)角度提出疑問，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注，有的引導(dǎo)學(xué)生揣摩字詞句的妙處和文章的寫法，有的引導(dǎo)學(xué)生在本課的基礎(chǔ)上拓展延伸……蘇教版六年級語文采用插圖，用以幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，符合六年級的閱讀理解層次。

課后習(xí)題是教材的重要組成部分，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，兼顧理解和表達(dá)，也是編者意圖的重要體現(xiàn)。每一道課后習(xí)題都是根據(jù)所學(xué)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)的，是確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的依據(jù)，是課文學(xué)習(xí)向課外延伸的基點(diǎn)。朱家瓏說：“課后習(xí)題點(diǎn)明了應(yīng)掌握的基礎(chǔ)，或提示了理解課文的思路，或體現(xiàn)了教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)，或滲透了教法和學(xué)法，是學(xué)生掌握知識、進(jìn)行知識遷移以及能力訓(xùn)練的載體?！比缛私躺缢哪昙壎嗍恰罢f說”，指向理解；蘇教版小學(xué)語文六年級下《記金華的雙光龍洞》課后習(xí)題共四道題目，第1項(xiàng)練習(xí)是引導(dǎo)孩子積累語言，第2項(xiàng)是關(guān)于寫字的練習(xí)，第3項(xiàng)是結(jié)合重點(diǎn)語句體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，第4項(xiàng)是理解課文的敘述方法，從整體上理清文章層次。

三、 能力基點(diǎn)決定不同的發(fā)展高度

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂上教師要教什么，應(yīng)該以學(xué)生閱讀能力為依據(jù)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該多思考：學(xué)生會(huì)怎樣閱讀？老師讀出的學(xué)生會(huì)怎樣閱讀？

四年級與六年級，他們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時(shí)間有長有短，學(xué)過的同類課文多少不一，形成的閱讀理解能力也完全不同（如下表）。

源于學(xué)習(xí)時(shí)間的有長有短，加之他們使用不同教材所學(xué)的同類課文不同，所以也就形成了差別很大的閱讀能力。我們應(yīng)該以學(xué)生的能力原點(diǎn)為起點(diǎn)，探尋學(xué)生的閱讀能力發(fā)展線，采取恰當(dāng)策略，讓課堂聽到學(xué)生 “成長拔節(jié)”的聲音。

四、 “一文”兩學(xué)段不同的教學(xué)取向

綜合以上的一些因素，面對《記金華的雙龍洞》這篇課文在不同年段的情況，我們針對不同年段的學(xué)生應(yīng)該選擇不同的教學(xué)取向。

人教社四年級下冊第3課《記金華的雙龍洞》：

1.讀文本找地點(diǎn)，了解游覽順序，說說主要內(nèi)容。

2.品讀精彩語言，感受音樂之美。

3.精讀 “孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式。

4.結(jié)合語句理解詞語，了解“雙龍洞”得名。

蘇教版六年級下第4課《記金華的雙龍洞》：

1.自畫游程圖鞏固游記特點(diǎn)，學(xué)習(xí)游記寫法。

2.讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，訓(xùn)練理解文本表達(dá)能力。

3.研習(xí)文本表達(dá)，拓展延伸練筆。

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”[3]同一文本放在不同學(xué)段，我們必須區(qū)別對待，用好這個(gè)“例子”，才可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語言運(yùn)用。所以要依據(jù)學(xué)段厘清目標(biāo)、綜合教材弄清編者意圖、熟悉學(xué)情定位教學(xué)價(jià)值，這樣才能使學(xué)生在恰當(dāng)目標(biāo)的引領(lǐng)下有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1][2] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京.北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3] 葉圣陶.葉圣陶教育文集（第三卷）[M].北京.人民教育出版社，1994.

【責(zé)任編輯：陳國慶】