陳京平 趙娟

摘要：如何提高本校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng)和實踐能力、建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效機制，是高校研究探索的重要課題之一。經過教學實踐，本文提出“創(chuàng)業(yè)基礎理論學習環(huán)節(jié)、分享成功創(chuàng)業(yè)經驗環(huán)節(jié)、組織觀看視屏講座環(huán)節(jié)、了解地方創(chuàng)業(yè)政策環(huán)節(jié)、參觀創(chuàng)業(yè)孵化基地環(huán)節(jié)、組織成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會環(huán)節(jié)、組建模擬創(chuàng)業(yè)團隊環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)融資實踐積累環(huán)節(jié)、建立創(chuàng)業(yè)班級QQ群環(huán)節(jié)、撰寫創(chuàng)業(yè)項目策劃書環(huán)節(jié)、學習者創(chuàng)業(yè)實踐分享環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)基礎成績評定環(huán)節(jié)”適合本校教學實踐12環(huán)節(jié)法。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教學實踐環(huán)節(jié)

經濟的時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和活動越來越成為經濟社會發(fā)展的強勁動力，對經濟社會發(fā)展的貢獻越來越突出，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動需要培養(yǎng)大批的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。國家在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面出臺了一系列政策措施。2010年教育部下發(fā)了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)的意見》；2012年教育部又下發(fā)了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》，對普通本科學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育教學工作提出了要求。

探索《創(chuàng)業(yè)基礎》教學實踐12環(huán)節(jié)法，是建立以學生為主體、主講教師為主導的新教學模式，探索理論教學、實踐探究、商業(yè)運作、項目支撐的教學模式，改變傳統(tǒng)課程的實踐教學模式，加強學生們的實際操作能力?！秳?chuàng)業(yè)基礎》教學實踐12環(huán)節(jié)具體做法如下。

1創(chuàng)業(yè)基礎理論學習環(huán)節(jié)

按照《創(chuàng)業(yè)基礎》教材要求，理論學習是基礎，讓學生分章掌握創(chuàng)業(yè)精神與人生發(fā)展；創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)團隊；創(chuàng)業(yè)機會與創(chuàng)業(yè)風險；創(chuàng)業(yè)資源；創(chuàng)業(yè)計劃；新企業(yè)的開辦等，創(chuàng)業(yè)基礎課程的開設支撐學生掌握創(chuàng)業(yè)基礎教材中的概念、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)團隊等及應用實施的過程，在理論學習引導、指導下，開啟學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)的精神，同時提高大學生的《創(chuàng)業(yè)基礎》理論水平。

2分享成功創(chuàng)業(yè)經驗環(huán)節(jié)

分享成功創(chuàng)業(yè)經驗環(huán)節(jié)是學習者觸及心靈或啟迪思維的另一種學習過程。在學習過程中，我們會邀請本?！皫煾鐜熃恪眮碚n堂中分享他們的創(chuàng)業(yè)故事，他們分享各自的創(chuàng)業(yè)模式，企業(yè)運營思路及發(fā)展情況，并對各自企業(yè)的運營總結經驗，并提出建議和希望。學習有互動過程，學習者會根據自己想法提出問題，成功經驗的分享讓學生知道榜樣就在身邊，而且是他們學習的對象?！皫煾鐜熃恪彼麄兠恳粋€鮮活的創(chuàng)業(yè)故事給學習者思維的碰觸和心靈的觸動。

3組織觀看視屏講座環(huán)節(jié)

在課程學習中，組織學生觀看創(chuàng)業(yè)視頻講座，視頻講座主題創(chuàng)辦有具有特色性的創(chuàng)業(yè)視頻，以創(chuàng)業(yè)故事視頻獲得資訊。如馬云視頻講座、俞敏洪視頻講座、李嘉誠視頻講座等。這些創(chuàng)業(yè)人物的經歷給學習者起著鼓勵勵志的作用。在他們身上看到了，創(chuàng)業(yè)中的酸甜苦辣的滋味，看到創(chuàng)業(yè)的艱辛、拼搏、擔當、創(chuàng)新、責任等的正能量的精神。所以創(chuàng)業(yè)教育首先是教會學生做人，高等教育主要培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)技能和主動精神，也是工作崗位的創(chuàng)造者?！昂诵囊厥窃炀痛笈鷦?chuàng)新型人才。而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新型人才的造就，很大程度上都要依賴于創(chuàng)業(yè)教育”。

4了解地方創(chuàng)業(yè)政策環(huán)節(jié)

在課程學習中，邀請政府人力資源講座，為大學生創(chuàng)業(yè)學習送上精彩的創(chuàng)業(yè)政策宣講培訓會。從創(chuàng)業(yè)教育政策、創(chuàng)業(yè)環(huán)境政策、創(chuàng)業(yè)融資政策、創(chuàng)業(yè)促進政策等方面進行指導。

創(chuàng)業(yè)政策宣講創(chuàng)業(yè)企業(yè)服務中心的創(chuàng)業(yè)服務內容為依托，使大學生們較為詳細地了解區(qū)域、地區(qū)對大學生創(chuàng)業(yè)的各項優(yōu)惠政策，為今后創(chuàng)業(yè)項目成熟落地打好基礎。學校地區(qū)創(chuàng)業(yè)政策與公共實訓基地創(chuàng)業(yè)平臺設備等服務資源進行打包，一同送進校園內創(chuàng)業(yè)項目團隊與有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生們的集聚地。他們在這里懷揣夢想，努力實踐，但是缺乏對創(chuàng)業(yè)政策的了解，于是中心開業(yè)指導就業(yè)援助部根據學生們的實際需求進行宣講。

5參觀創(chuàng)業(yè)孵化基地環(huán)節(jié)

積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，更是深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措。

為了增強學生的感觀意識，在老師的帶領之下，組織同學們參觀孵化基地，實現(xiàn)了“零距離接觸”，了解小企業(yè)在孵化基地運營狀況、規(guī)模、生存的條件。讓學生學會思考，明確方向，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意識，在大學不荒廢時光，讓自己的大學生活地有意義。參觀活動讓大家了解到創(chuàng)業(yè)者所需要的素質，深感在完善理論知識的同時，必須增強實踐動手能力，提前為未來的創(chuàng)業(yè)工作奠定一個堅實的基礎。

6組織成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會環(huán)節(jié)

組織成立大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會是創(chuàng)業(yè)基礎教學的不可缺少的環(huán)節(jié)。大學生是社會的成員之一，大學生的發(fā)展也受社會的關注。所以大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會成立有利益學生更好的發(fā)展，有利于增強大學生的實踐創(chuàng)新能力，有利于“就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、發(fā)展”為核心，以提高大學生的綜合素質和就業(yè)技能為宗旨。協(xié)會會員可以來自各個專業(yè)，為會員的交流、實踐提供了一個很好的平臺，在這平臺可以結識不同專業(yè)、不同行業(yè)、不同性格的大學生和你一樣有創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新精神的朋友。協(xié)會也可在校外與眾多企業(yè)和商家保持著密切聯(lián)系和長期合作，為會員了解企業(yè)和到企業(yè)實習提供了一個平臺、鍛煉會員實踐能力。

7組建模擬創(chuàng)業(yè)團隊環(huán)節(jié)

組建模擬創(chuàng)業(yè)團隊是在創(chuàng)業(yè)基礎課程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。模擬創(chuàng)業(yè)團隊可以在課程班級由不同專業(yè)，不同年級、不同年齡、不同性別、共同感興趣的項目5個人組成。學習團隊自己分工崗位角色（經理人、財務、策劃、宣傳、人事等）明確崗位要求，讓學生體會組建團隊的全過程。在課程學習中按照團隊要求，創(chuàng)新型的開展創(chuàng)業(yè)工作。

8創(chuàng)業(yè)融資實踐積累環(huán)節(jié)

有了創(chuàng)業(yè)團隊，團隊成員制定融資目標，利用暑期或者周六日去進行融資，融資方式多樣性，可以到行業(yè)打工、家教、拉贊助等，通過自己的勞動方式進行融資實踐。融資實踐的多少取決于團隊成員參與程度，鼓勵同學人人參與實踐，人人為團隊做貢獻，課程結束后創(chuàng)業(yè)基礎課程團隊之間進行融資的比較，將團隊融資的資金可以做創(chuàng)業(yè)項目的起始資金。

9建立創(chuàng)業(yè)班級QQ群環(huán)節(jié)

創(chuàng)業(yè)課程QQ群是創(chuàng)業(yè)服務信息化的平臺，又是一個網絡創(chuàng)業(yè)服務載體。我們的做法是創(chuàng)業(yè)基礎課程班級一開始就讓同學們建立班級學生QQ群，通過班級QQ群，同學們互相交流，相互分享經驗、相互提供信息、相互提供實習崗位、相互提供工作崗位。QQ群的建立是永久的，從上創(chuàng)業(yè)基礎課開始到走上工作崗位之后甚至更久，創(chuàng)業(yè)課程班級的同學始終保持聯(lián)系，友誼地久天長。

10撰寫創(chuàng)業(yè)項目策劃書環(huán)節(jié)

撰寫創(chuàng)業(yè)項目策劃書是創(chuàng)業(yè)基礎課的關鍵。一般筆者采用倒序授課方法，把如何撰寫創(chuàng)業(yè)策劃書的知識先教給學生。建立宏觀概念，然后讓學生在以后的課程慢慢領會、消化、修改內容，到課程結束的時候，合格的創(chuàng)業(yè)策劃書基本成型。撰寫創(chuàng)業(yè)策劃書一般按照課本要求，從“執(zhí)行摘要、企業(yè)基本情況、項目介紹、市場分析、生產服務管理、營銷策略、組織管理、資金需求情況與其他資源需求情況說明、財務分析與預測、風險分析”10個部分進行。

11學習者創(chuàng)業(yè)實踐分享環(huán)節(jié)

在學期課程結束前兩周，讓學生準備本門課程學習和實踐的感受。分享會由個人實訓交流分享會和創(chuàng)業(yè)團隊實踐分享會兩部分組成。個人分享是每個人在學習創(chuàng)業(yè)基礎課前后的認識、個人的體會和個人的經驗；創(chuàng)業(yè)團隊實踐分享會是每個團隊從組建項目團隊以來個人角色在團隊中的作用和團隊發(fā)展建設。

通過分享交流，同學們對創(chuàng)業(yè)基礎課程了解更加深刻，懂得了創(chuàng)業(yè)的艱辛、創(chuàng)業(yè)的壓力、創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新，同時了解創(chuàng)業(yè)過程的喜悅、創(chuàng)業(yè)的成熟到穩(wěn)定、創(chuàng)業(yè)精神。

12創(chuàng)業(yè)基礎成績評定環(huán)節(jié)

創(chuàng)業(yè)基礎成績評定是重要的環(huán)節(jié)，我們把考核成績分為平時考勤、實踐、商業(yè)策劃書展示三部分組成。在實踐環(huán)節(jié)中分為個人交流、團隊交流、參觀孵化基地三部分；在商業(yè)策劃書展示中，按照撰寫商業(yè)策劃書的格式和要求，學生個人將撰寫的商業(yè)策劃書制成PPT，在課堂進行交流。評委有三部分人組成，一部分是上課教師、一部分是外請2-3位教師每位學生都是評委對同伴進行打分。

總之，創(chuàng)業(yè)基礎課程開設，對教師來說是一種極大挑戰(zhàn)，對大學生來說是很好提升綜合素質的一種途徑。當代社會需要挑戰(zhàn)，需要提升綜合素質，需要教師和學生相互學習，攜手探索未知的世界、未知開拓的領域、相互面對新的課題。

參考文獻：

[1]李家華主編.創(chuàng)業(yè)基礎[M].北京師范大學出版社.

[2]姚裕群，孔冬主編.團隊管理[M].湖南師范大學出版社.

[3]孔德林，黃林，黃小萍編著.創(chuàng)業(yè)基礎教程[M].高等教育出版社.[4]網絡文章.