華 松

（西北農(nóng)林科技大學動物醫(yī)學院，陜西 楊凌712100）

本世紀以來，我國動物醫(yī)學專業(yè)人才培呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢。多年前年國家農(nóng)業(yè)部就確定畜牧業(yè)的戰(zhàn)略重點之一是加大獸醫(yī)人才的培養(yǎng)，促進畜牧獸醫(yī)業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展［1］。面對這一大好形勢，我國高等農(nóng)林院校的獸醫(yī)學教育如何滿足社會對獸醫(yī)人才的需求，如何培養(yǎng)具理論扎實、經(jīng)驗豐富的綜合型獸醫(yī)人才，是目前擺在獸醫(yī)學教育工作者面前的現(xiàn)實問題。而目前我國獸醫(yī)學教育還比較傳統(tǒng)，存在許多嚴重缺陷，包括：教材內(nèi)容陳舊，多年不更新，沒有吸收獸醫(yī)學前沿的新知識和經(jīng)驗，與我國培養(yǎng)高素質(zhì)的獸醫(yī)人才這一目標脫軌［2］；課堂教學內(nèi)容過多，重復頻率高，例如獸醫(yī)內(nèi)、外、產(chǎn)科經(jīng)常教授相同的章節(jié)和開設(shè)相同的實驗；并且多數(shù)以被動形式接受，忽視了學生獲取知識的主觀能動性，也就是課堂抄筆記、考前看筆記；學生對實驗、實踐教學的重視程度不足；學生評價教師和教師考核學生的方式單一，缺少科學性［3］。這些均嚴重限制了獸醫(yī)學課程教學效果和質(zhì)量的提高，也不利于創(chuàng)新型畜牧獸醫(yī)人才的培養(yǎng)。針對這些問題，現(xiàn)行動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和更新勢在必行。

1 培養(yǎng)內(nèi)容與方法的更新

教學管理制度健全，執(zhí)行嚴格，教學質(zhì)量保證和監(jiān)控體系運行良好是正常教學的前提。為此，可以借鑒其他院校的經(jīng)驗出臺一些相關(guān)制度和標準。

1.1 教學環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施

可以制定如《動物醫(yī)學學院課堂教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準》，《動物醫(yī)學學院實驗教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準》，《動物醫(yī)學學院試卷命題與閱卷環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準》，《動物醫(yī)學學院實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準》，《動物醫(yī)學學院畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準》等。以質(zhì)量標準為依據(jù)，不斷加強教學管理，通過各類常規(guī)教學檢查、領(lǐng)導和同行聽課、學生座談會、學生及同行評課、學生信息員意見反饋等途徑和方法，實施教學質(zhì)量的監(jiān)控工作，確保各教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準的落實，促進了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量改進決策舉措的科學性，學院決策委員會還可以構(gòu)建學生、家長和用人單位等多元主體的評價反饋體系。學生是學校的服務主體，為此，利用座談會或不計名問卷調(diào)查的形式調(diào)查他們對教學管理、課程設(shè)置和教師授課情況的反映。與此同時，我還可以通過輔導員搭建家長與學校的溝通橋梁，以便及時了解家長對辦學質(zhì)量的評價。此外，為了了解社會對動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，每年利用社會實習的機會定期征求用人單位信息反饋。

1.2 規(guī)范課堂教學

除了貫徹執(zhí)行《西北農(nóng)林科技大學教師教學工作規(guī)程》、《關(guān)于教師教學常規(guī)及檢查工作的規(guī)定》等文件外，還可以制定《動物醫(yī)學學院理論課課堂教學質(zhì)量標準》，從“教學準備、課堂教學（組織與管理）、作業(yè)要求、課外輔導、成績考核“等方面對教師課堂教學進行規(guī)范，根據(jù)教育部的相關(guān)文件明確教師應該遵守的教學規(guī)定和課堂紀律要求。

1.3 強調(diào)實驗實踐教學

在貫徹學校制定的一系列相關(guān)的文件的基礎(chǔ)上，設(shè)立本學院的一些規(guī)章制度，如《實驗教學質(zhì)量標準及評價方案》、《實驗室開放管理辦法》、《綜合性、設(shè)計性實驗質(zhì)量標準及評價方案》、《實驗室工作條例》、《學生實驗守則》等文件，同時結(jié)合具體情況，求危險性實驗提出更嚴格的要求，同時進行實驗教學質(zhì)量的跟蹤檢查，不斷提高實驗教學的質(zhì)量。此外，在實踐方面可以制定《動物醫(yī)學專業(yè)實習教學大綱》、《專業(yè)實習指導書》，提前穩(wěn)固實習基地，認真做好實習計劃，指派實習指導教師，并進行實習工作跟蹤與監(jiān)控，制定實習工作總結(jié)，實習基地建設(shè)等規(guī)章制度，保障實習工作的質(zhì)量。

1.4 重視畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是整個大學期間學生成績的具體體現(xiàn)，也是評價學生專業(yè)素養(yǎng)的手段之一。因此，在貫徹執(zhí)行學校的有關(guān)的制度，包括《本科畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計）指導與管理的規(guī)定》、《畢業(yè)論文及答辯工作質(zhì)量標準及評價方案》、《畢業(yè)設(shè)計及答辯工作質(zhì)量標準及評價方案》等文件的基礎(chǔ)上，應制定《動物醫(yī)學學院本科畢業(yè)論文指導與管理的規(guī)定及質(zhì)量標準》，對畢業(yè)論文的選題指導、開題、指導過程、中期檢查、論文答辯、成績評定和優(yōu)秀畢業(yè)論文的選拔等環(huán)節(jié)，提出了動物醫(yī)學專業(yè)的要求和質(zhì)量標準，特別是對學生一人一題的選題要求、指導教師指導學生的人數(shù)及具體職責做出具體規(guī)定。此外，確實優(yōu)秀的畢業(yè)論文作為畢業(yè)班的指定講授內(nèi)容，以便大家共同分享和學習。

1.5 教學與科研相結(jié)合

教師結(jié)合自己的科研條件和支配時間積極申報科研項目，學生根據(jù)自己的能力申報不同的創(chuàng)新課題，自己聯(lián)系導師和實驗室，提高學生鉆研科研的能力。學院制定一系列的鼓勵教師從事科研活動的政策，促使教學和科研緊密結(jié)合，教師及時將自己的科研成果和獸醫(yī)學前沿引入課堂，轉(zhuǎn)變成專業(yè)教學內(nèi)容，提高學生學習的主動性和創(chuàng)造性。同時教師選擇一些學生加入到自己的課題研究中，鍛煉了學生的實驗動手能力及科研意識，實現(xiàn)了教學、科研互相促進。

1.6 跟進教學檢查與督導措施

成立學校、學院兩級教學督導組，課后及時與任課教師交流，指出缺點和不足，保證課堂教學質(zhì)量，在師生共同評課的基礎(chǔ)上，每學期對各位任課教師課堂教學質(zhì)量進行排行，對排名后幾位的教師，通過談話，提出改進要求，讓經(jīng)驗豐富的教師指導一年，以便迅速提高教學質(zhì)量。

2 培養(yǎng)目標的更新

綜合國內(nèi)外其他院校的優(yōu)點和特色，動物醫(yī)學專業(yè)本科優(yōu)秀人才的培養(yǎng)應遵循三個基本原則：發(fā)揮優(yōu)勢培育特色原則；產(chǎn)學研合作辦學原則；積極農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展服務原則。

改革舊的與社會發(fā)展要求嚴重脫軌的教育模式，建立符合市場經(jīng)濟要求，有利于全面提高人才素質(zhì)和人才全面發(fā)展“產(chǎn)學研”相結(jié)合的動物醫(yī)學本科人才培養(yǎng)模式，推進全面發(fā)展的素質(zhì)教育。改革重理論、輕實踐的人才培養(yǎng)觀念，建立以理論為基礎(chǔ)、以就業(yè)為向?qū)?、以能力培養(yǎng)為主體教學體系，使知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，把能力培養(yǎng)貫穿于教學的全過程，提高學生應用能力及解決實際問題的能力。

積極探索與積累實踐性教學模式與經(jīng)驗，以案例討論教學、模擬教學、臨床教學和科研性教學為手段，將課堂與社會實踐結(jié)合起來，依據(jù)教學規(guī)律，建立理論－－實踐－理論－－實踐的多層次的實踐教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

3 培養(yǎng)方案的更新

經(jīng)過考察國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，跟蹤調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)趨向和社會的需求情況，充分利用學校的優(yōu)勢學科力量，進一步理清人才培養(yǎng)的思路，把握好特色專業(yè)建設(shè)的導向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。遵循特色專業(yè)建設(shè)的指導思想，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、綜合能力強的人才培養(yǎng)目標為宗旨，修訂原來的教學計劃，加大實踐教學比例，改進實踐教學方法，拓寬實踐教學途徑，制訂新的適應我國畜牧業(yè)快速發(fā)展的人才培養(yǎng)方案［4－6］。

4 小結(jié)

加快動物醫(yī)學專業(yè)本科教育教學改革，是社會賦予獸醫(yī)學教育工作者的歷史重任。獸醫(yī)學人才培養(yǎng)模式的改革是一個長期的、永無止境的、永遠與社會發(fā)展相一致的過程，需要學生、教師、院校、社會共同努力。鑒于目前獸醫(yī)學人才培養(yǎng)方式存在許多不足，獸醫(yī)學教育工作者應該豐富教學模式，拓寬、增設(shè)實驗實踐課程內(nèi)容，使教學和科研相結(jié)合，同時與國外獸醫(yī)學前言接軌，提高學生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，同時為保證這些改革措施順利實施建立相應的規(guī)章制度，這樣培養(yǎng)出的獸醫(yī)學人才更符合社會發(fā)展的需求。

［1］ 薛劍.動物醫(yī)學專業(yè)實踐教學改革與實踐［J］.黑龍江畜牧獸醫(yī)，2013，4（29）：44－45.

［2］ 周海龍，裴業(yè)春，滿初日嘎，韓謙，于向春，王鳳陽，楊雨輝.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的動物醫(yī)學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建［J］.黑龍江畜牧獸醫(yī)，2014（11）：111－113.

［3］ 顧玉芳，張平英，韓梅紅.動物醫(yī)學專業(yè)基礎(chǔ)課實驗教學改革與實踐［J］.畜牧與飼料科學，2015，36（2）：85－86.

［4］ Dodd L.The impact of problem－based learning on the information behavior and literacy of veterinary medicine students at U－niversity College Dublin［J］.The Journal of Academic Librarianship，2007，33（2）：206－216.

［5］ Fernandes TH.European veterinary education：a bridge to quality［J］.The Veterinary Journal，2005（169）：210－215.

［6］ Rōsch T，Schaper El，Tipold A，et al.Clinical skills of veterinary students－a cross－sectional study of the self－concept and exposure to skills training in Hannover，Germany［J］.BMC Veterinary Research，2014（10）：1－10.