忻葉

您作為江蘇省省級(jí)職教教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)委，對(duì)于本次成果獎(jiǎng)評(píng)審情況的總體評(píng)價(jià)。您覺得評(píng)審中突出的特點(diǎn)和問題在什么地方？

國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)是教育界的最高獎(jiǎng)項(xiàng)，分量是很重的。我認(rèn)為職業(yè)教育類的獲獎(jiǎng)成果應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：圍繞職業(yè)教育的人才培養(yǎng)，實(shí)踐工作做得很突出、有成效，同時(shí)成果有理論高度，影響很大，能給別人借鑒，是長(zhǎng)時(shí)間的一種積累。我覺得本次教學(xué)成果獎(jiǎng)：1.是江蘇職業(yè)教育界近年來貫徹落實(shí)大力發(fā)展職業(yè)教育的精神，勇于改革創(chuàng)新和實(shí)踐的成果反映。2.總體水平較高，實(shí)踐成果較為豐富，可復(fù)制性強(qiáng)，具有較好的應(yīng)用推廣價(jià)值。3.既有職業(yè)教育宏觀、中觀層面的改革成果，更有課堂教學(xué)等微觀層面的教學(xué)改革成果。有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主持的全校性改革成果，也有普通教師在課程改革方面取得的成果。

問題主要在于，評(píng)審材料還需要在職業(yè)教育的理論創(chuàng)新與成果提煉上下功夫。先說成果提煉，我發(fā)現(xiàn)有一部分申報(bào)材料落選主要是由于沒有看清楚相關(guān)要求，沒有學(xué)習(xí)文件。比如呈現(xiàn)方式是什么，解決問題是什么，有什么成效，輻射影響是什么，創(chuàng)新點(diǎn)在哪里，等等。如果不把這幾個(gè)問題說清楚，這份報(bào)告提交上去是沒有用的。其實(shí)這些要求在文件里（指“填寫說明”）都寫得很清楚。但是，申報(bào)材料中有的寫了事跡介紹，有的寫了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，有的寫了會(huì)議交流材料，這些都不是很符合要求。還有一個(gè)問題就是，申報(bào)人對(duì)成果的理解不太透，有很多是課題，把課題作為一個(gè)支撐的東西，總結(jié)性的內(nèi)容比較多。但實(shí)際上成果申報(bào)應(yīng)該圍繞問題來做，要預(yù)設(shè)問題，如目前職業(yè)教育界的理論熱點(diǎn)是什么，實(shí)踐難點(diǎn)是什么，圍繞這些東西去創(chuàng)新實(shí)踐和理念，再總結(jié)提煉。再說理論創(chuàng)新。有一些申報(bào)材料名目為“××模式的研究和實(shí)踐”，如果說到“研究”，就要有理論來支撐，要有創(chuàng)新的理念，別人沒有提出、提到的，我提出來，這就是創(chuàng)新。從這次評(píng)審來看，實(shí)踐層面大家提的成果很多，理論提升的東西比較少。材料要做得能入評(píng)委的眼，一看就知道能解決什么問題，有什么側(cè)重，能夠切中教育的要害。如果說別人已經(jīng)解決的問題你還在研究，就沒有創(chuàng)新性。

還有一個(gè)材料真實(shí)性和有效性的問題，這涉及材料的證據(jù)鏈和支撐性。什么叫“證據(jù)鏈”？比如申報(bào)報(bào)告里提到“在全校進(jìn)行動(dòng)員”，那這句話的證據(jù)鏈就包括進(jìn)行動(dòng)員時(shí)學(xué)校發(fā)的文及其他相關(guān)材料；說“該項(xiàng)成果發(fā)表了相關(guān)論文”，就要把論文復(fù)印件附上來。評(píng)委評(píng)審的時(shí)候，還要看這些內(nèi)容跟這個(gè)申報(bào)的成果是否相關(guān)。

當(dāng)然這些問題的出現(xiàn)有可能因?yàn)檫@是第一次評(píng)選，大家對(duì)此還沒有充分認(rèn)識(shí)。等到4年后再次評(píng)選，一定會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

能否給一線工作者提些建議：如何有效地將自己的“教學(xué)”轉(zhuǎn)化為“成果”？

首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)中央和教育部關(guān)于職業(yè)教育改革與發(fā)展的相關(guān)文件精神，關(guān)注當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展過程的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題。職業(yè)教育里面的問題太多了，不要想一口吃個(gè)胖子，就只針對(duì)其中某一個(gè)問題進(jìn)行研究、解決、實(shí)施、總結(jié)，開口很小的，挖得深，挖得透，也是很有價(jià)值的。其次，結(jié)合自己的實(shí)際工作，就選擇的熱點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行研究，并在教學(xué)過程中加以實(shí)踐；從理論的高度，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提煉總結(jié)；再在一定的范圍內(nèi)加以推廣并不斷完善；同時(shí)注意成果的物化，注意資料的收集與整理。成果的物化主要是指研究出來寫論文，論文能發(fā)表出來表示這個(gè)研究成果還是得到一定的認(rèn)可的，這也是一種檢驗(yàn)手段。資料的收集和積累是指在改革過程中的相關(guān)資料工作。比如教學(xué)改革，從一開始的方案，到一步一步的修改，一稿兩稿三稿，在形成報(bào)告的時(shí)候，就可以說當(dāng)時(shí)怎么想的，后來怎么想的，最后怎么想的，每種想法的根據(jù)是什么，解決了什么問題，這樣一條主線是可以拎得很清的。申報(bào)人在總結(jié)提煉的時(shí)候也就有了根據(jù)。否則人的記憶是很有限的，一個(gè)成果總要有好幾年的積累，總結(jié)的時(shí)候是會(huì)記不清的。再比如說開發(fā)教材，就要把一開始的教學(xué)講義到最后的公開出版教材都保存下來；上課時(shí)學(xué)生做的作品、作業(yè)等，也都有保留的價(jià)值。幾年積累下來，會(huì)總結(jié)的人可以從中提煉出非常有說服力的東西。同樣的數(shù)據(jù)報(bào)告，編出來、想出來的和真實(shí)積累的，評(píng)委是能看出來的。有些申報(bào)材料寫得很好，但答辯通不過，就是實(shí)踐中有漏洞，或答辯者對(duì)成果了解不充分，或材料的真實(shí)性有問題。

我想再談一談老師們很關(guān)心的研究選材和研究動(dòng)力的問題。全局性的人才模式、教育模式改革與某一個(gè)專業(yè)、某一門課的改革，在研究取向上不建議偏廢，可以根據(jù)實(shí)際情況、研究條件等進(jìn)行綜合確定。理想的狀態(tài)就是在校長(zhǎng)全面改革的思路指引下，在很多局部開展縱深性的突破。如果全局性的改革你推不動(dòng)，也可以搞幾個(gè)模塊，弄個(gè)幾年就有成果出來。經(jīng)常聽到有老師講很忙很累，沒有時(shí)間搞課改、搞研究，我認(rèn)為處于現(xiàn)今這么一個(gè)趕超的時(shí)代，忙和累是一種常態(tài)，其實(shí)時(shí)間是像海綿里的水一樣擠出來的，小酒少喝點(diǎn)，娛樂少一點(diǎn)，學(xué)習(xí)一點(diǎn)，研究一點(diǎn)，我的課堂我做主，既不要什么前提條件，也不會(huì)有人反對(duì)，圍繞著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，只要愿意投入就會(huì)有成果。光想閑暇或者舒服，是不可能出成果的。比如我們學(xué)校搞了7年的一項(xiàng)教學(xué)改革，前3年老師周一到周五上課，周六、周日加班搞研究，苦死了，校領(lǐng)導(dǎo)壓力也很大?？噙^3年，現(xiàn)在老師們都出了成果，論文寫出來了，職稱評(píng)上去了，學(xué)生的評(píng)價(jià)高了，同行的聲譽(yù)也有了。再問他們，也沒人抱怨了。

校領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，可以督促，可以支持，可以要求，要利用各種杠桿調(diào)動(dòng)積極性。中職學(xué)校有生存壓力，許多校長(zhǎng)的工作重心更多的是在學(xué)校的經(jīng)營(yíng)和運(yùn)作上。其實(shí)一個(gè)學(xué)校能不能獲教學(xué)成果獎(jiǎng)，獲什么樣的教學(xué)成果獎(jiǎng)，跟一把手搞不搞教學(xué)改革是密切相關(guān)的。如果抓內(nèi)涵建設(shè)，抓教育改革，成果就會(huì)自然而然地涌現(xiàn)出來。要有頂層設(shè)計(jì)，領(lǐng)導(dǎo)有了想法，然后組建團(tuán)隊(duì)，層層推進(jìn)，不怕沒有教學(xué)成果。搞教學(xué)改革對(duì)管理還有一個(gè)額外的福利，就是能夠凝心聚力，有效地減少人事摩擦和人際損耗，因?yàn)榇蠹叶济τ诮谈?，無心計(jì)較和追究了。

職教教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選之后，如何進(jìn)一步地推廣其價(jià)值，增加其效益？

首先，政府的推動(dòng)十分重要。有了行政的推手，效果會(huì)非常明顯。其次，要做好各類宣傳工作，領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，成果的效用能否最大化都在于領(lǐng)導(dǎo)，這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)既包括校領(lǐng)導(dǎo)也包括行政上的領(lǐng)導(dǎo)。比如出去介紹經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)介紹這個(gè)成果，就能擴(kuò)大其影響。再次，成果完成人要進(jìn)一步細(xì)化實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。成果申報(bào)報(bào)告有字?jǐn)?shù)限制，是高度濃縮的，拿過來用的時(shí)候還是有很多遺漏的。比如碰到問題時(shí)是怎么解決的，等等，如果把這些東西都完善，寫成一個(gè)操作手冊(cè)之類的東西，就可以進(jìn)行共享了。成果完成人要在校內(nèi)、本地區(qū)甚至是本行業(yè)內(nèi)積極推廣。

有一些落選的成果，也要繼續(xù)進(jìn)行研究。落選的內(nèi)容總是或多或少存在一些瑕疵，那么就要根據(jù)這些薄弱點(diǎn)繼續(xù)進(jìn)行完善。理論上講，只要沒有獲獎(jiǎng)的成果都可以繼續(xù)申報(bào)，但一定不要孤陋寡聞，要看看國(guó)內(nèi)其他學(xué)校這個(gè)方面的研究和實(shí)踐水平是什么，要學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。實(shí)踐層面要很嚴(yán)謹(jǐn)，比如說這個(gè)教學(xué)方法效益明顯，那怎么明顯，要有對(duì)照實(shí)驗(yàn)，要有可信的數(shù)據(jù)。

*陳炳和，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，2009年獲得高等教育國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，2014年又獲得職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。2014年他作為江蘇省中等職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)委之一，從相關(guān)省級(jí)獲獎(jiǎng)成果中評(píng)選出國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)的推薦名單。