王志敏

北京師范大學(xué)集寧附屬中學(xué)

淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探究式教學(xué)

王志敏

北京師范大學(xué)集寧附屬中學(xué)

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)頒布之后，我國基礎(chǔ)教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。探究式教學(xué)開始在高中數(shù)學(xué)領(lǐng)域推廣開來，提倡探究式教學(xué)逐步成為高中數(shù)學(xué)教師的共識。然而，如何更好地在教學(xué)過程中采用探究式教學(xué)是一個值得探討的問題。本文主要是從自我出發(fā)，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出了探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

高中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；新課程改革

一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵及基本原則

1、探究式教學(xué)的內(nèi)涵

探究式教學(xué)概念最早是由美國教育學(xué)家施瓦布提出的，在他看來，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該積極主動的去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進(jìn)而能夠在此過程中獲取新知識。在筆者看來，探究式教學(xué)就是在任課教師的引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生主動參與到提成問題發(fā)現(xiàn)和解決的過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題、自我獲取知識能力的教學(xué)活動。

2、探究式教學(xué)的基本原則

探究式教學(xué)作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，在發(fā)展過程也要遵循一定的原則。首先，激勵性原則。在探究式教學(xué)過程中，激勵性原則是不可或缺的。老師一定要選取學(xué)生的興趣點，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲；其次，思維開放原則。探究式教學(xué)一定要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體性，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)散思維；再次，合作性原則。情境設(shè)置是探究式教學(xué)中不可或缺的重要方面，在情景設(shè)置中，一定要強(qiáng)化學(xué)生之間的合作精神，為學(xué)生提供更多的合作討論課題，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互溝通和相互交流，達(dá)到獲取知識、不斷提高的目的。

二、深化高中數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)的策略

為了保證探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的有序開展，數(shù)學(xué)任課教師應(yīng)該積極研究新課改標(biāo)準(zhǔn)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，深入開展探究式教學(xué)，確保高中學(xué)生數(shù)學(xué)水平的有效提升。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

探究式教學(xué)的載體與核心是問題，學(xué)習(xí)活動是圍繞問題展開的。探究式教學(xué)的出發(fā)點是設(shè)定需要解答的問題，這是進(jìn)一步探究的起點。從教學(xué)的角度講，教師需要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，精心考量，提出難度適度、邏輯合理的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)實際生活情境提出問題，把學(xué)生置于問題情境當(dāng)中。首先，對于一些簡單的知識，數(shù)學(xué)老師就可以直接把知識以問題的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自己解決；其次，對于一些便于通過推廣呈現(xiàn)的知識，任課教師應(yīng)該先找到能推廣到所學(xué)知識的局部問題，并剖析其局限性，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再次，把問題引入到情境中，確保學(xué)生對知識的更好把握。例如：在講解等比數(shù)列一節(jié)課中，老師可以給學(xué)生講述《棋盤上的麥粒》的故事，假設(shè)你是國王，你怎么算請最后一個棋盤上的麥粒數(shù)，通過這種情景引入的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而在故事中就可以學(xué)習(xí)等比數(shù)列的求和公式。

2、突出重點，強(qiáng)化探究交流

知識作為方法的重要載體，這要求我們不僅僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)理論知識，同時也要及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在新課程理念的指引下，我們要善于、要勇于把問題拋給學(xué)生，突出知識的重點，激發(fā)學(xué)生探求知識的積極性和主動性，把問題作為驅(qū)動力，引導(dǎo)受教育者去積極思考。與此同時，在授課過程中要讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生之間的探究交流，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)的知識。比如，在學(xué)習(xí)雙曲線及標(biāo)準(zhǔn)方程一課中，為了引導(dǎo)學(xué)生得出雙曲線的定義，任課教師通過重點問題的提出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：若去掉雙曲線定義中的“絕對值”，會發(fā)生怎樣變化？若F1F2＜2a=MF1-MF2，則動點M是一個什么樣的軌跡？通過上述問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行合作探究，在相互交流中互相啟發(fā)，最終達(dá)到共識，讓學(xué)生通過教學(xué)情境體現(xiàn)數(shù)學(xué)的理論魅力。

3、利用多媒體，提高學(xué)生探究能力

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和多媒體技術(shù)的日益先進(jìn)，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐步滲透到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)任課教師利用多媒體把數(shù)學(xué)課程中的抽象內(nèi)容形象化的表現(xiàn)出來，讓抽象概念變的更加直觀和具體，讓學(xué)生能夠更好的接受和掌握。比如：在學(xué)習(xí)雙曲線章節(jié)時，老師可以利用多媒體技術(shù)給同學(xué)展示雙曲線大小的變化、雙曲線離心率的變化，以圖形的形式使同學(xué)們把握抽象概念，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究能力。

4、引入實驗教學(xué)，推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)

隨著新課改的深入推進(jìn)，探索全新教學(xué)方法成為推動探究性教學(xué)的關(guān)鍵所在。對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)方法不是唯一的，任課教師必須通過各種手段和各種方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際操作，提升學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)學(xué)生積極思考，把數(shù)學(xué)中的一些抽象問題變的簡單化。例如：在學(xué)習(xí)《橢圓》章節(jié)的時候，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行實際的課堂實驗，先讓同學(xué)們在黑板或者草紙上畫一個橢圓，看看能有幾種方法，然后讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中進(jìn)行探究，得出疑問，不斷總結(jié)，進(jìn)而強(qiáng)化對橢圓章節(jié)課程內(nèi)容的把握。

三、結(jié)論

我國的新課改主要以實施探究式教學(xué)為主，全面提升學(xué)生的實際探究能力與創(chuàng)新性，力求培養(yǎng)出個性化的新一代人才。而教師在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過程中起著主要引導(dǎo)作用，只有從學(xué)生的角度出發(fā)開展教學(xué)，通過合理的引導(dǎo)學(xué)生實施探究式教學(xué)活動，促使學(xué)生成為探究式數(shù)學(xué)課堂的主體參與者，真正實現(xiàn)高素質(zhì)、高創(chuàng)新型教育。

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