劉巍吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化改革研究

劉巍
吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化改革是適應(yīng)市場(chǎng)需求，提升人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)。為此本文對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀首先做了深入的分析研究，并在這樣的基礎(chǔ)上針對(duì)當(dāng)前的不足提出了相應(yīng)的改革和完善對(duì)策。

會(huì)計(jì)電算化；項(xiàng)目；改革

課題：吉林省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題：高職“會(huì)計(jì)電算化”專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化改革探索與實(shí)踐，批準(zhǔn)號(hào)：GH14578

“會(huì)計(jì)電算化’課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的核心課程，近年來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷完善，社會(huì)產(chǎn)生了對(duì)專(zhuān)業(yè)化的會(huì)計(jì)電算化人才的需求。但是，會(huì)計(jì)電算化由于在人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)理念上長(zhǎng)期創(chuàng)新性不足導(dǎo)致人才智聯(lián)大受影響。一些畢業(yè)生在進(jìn)入單位之后仍然要進(jìn)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的的適應(yīng)期。為此會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式必須改革。項(xiàng)目化改革是近年來(lái)早我國(guó)職業(yè)教育中興起的一種新的人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)過(guò)程中的針對(duì)性較強(qiáng)，實(shí)用性大大提升，因此以項(xiàng)目化改革推動(dòng)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升是一項(xiàng)重要課題。

一、當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及成因

1.職教理念與人才成長(zhǎng)需求存在偏差。職教理念是影響整個(gè)人才培養(yǎng)模式效果的一個(gè)關(guān)鍵因素。會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)作為一種職業(yè)教育首先應(yīng)當(dāng)注重對(duì)人才職業(yè)屬性的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于不同界別的職業(yè)教育又要注重體現(xiàn)教育屬性。例如高職階段的會(huì)計(jì)電算化就要體現(xiàn)高等教育屬性。不僅要培養(yǎng)和提升人才的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，同時(shí)又要注重人才的綜合素質(zhì)的提升[1]。當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)就是存在這些方面的不足才造成整個(gè)人才培養(yǎng)工作質(zhì)量不高的現(xiàn)象。因此在今后的教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)借助一定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃完成這些教學(xué)工作才能確保他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中提升人才質(zhì)量。

2.實(shí)訓(xùn)環(huán)境的仿真性不足。大多數(shù)高職院校在會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中都建立了實(shí)訓(xùn)基地，建成了實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備等等。這些硬件設(shè)施在教學(xué)中發(fā)揮了非常重要的影響作用，同時(shí)相對(duì)于以往的教學(xué)來(lái)說(shuō)也發(fā)揮了非常重要的影響。這些實(shí)訓(xùn)環(huán)境與真實(shí)的企業(yè)環(huán)境之間還存在很大差距，并且這些差距直接導(dǎo)致了人才培養(yǎng)的實(shí)效性。造成這種現(xiàn)象的原因是很多，由社會(huì)方面的也有高職院校方面的。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度迅猛，企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作要求不斷提升，財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)電算化技術(shù)素質(zhì)是處于不斷的提升過(guò)程中的。這種發(fā)展變化勢(shì)必造成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的相對(duì)落后，進(jìn)而影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.師資力量相對(duì)薄弱。會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)中師資力量的相對(duì)薄弱是其中一個(gè)重要原因，而且額這方面的原因?qū)θ瞬诺呐囵B(yǎng)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)起著非常關(guān)鍵和重要的作用的。首先人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)依靠教師的先進(jìn)教學(xué)理念才能在其發(fā)展中發(fā)揮重要作用[2]。同時(shí)這種影響對(duì)他們的發(fā)展也是起著非常重要的影響和作用的。成為導(dǎo)致教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中面臨的一個(gè)最大不利之處。教師無(wú)論是在教學(xué)理念還是專(zhuān)業(yè)技術(shù)素養(yǎng)上都存在不足之處，而且理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力存在一些明顯落后于社會(huì)水平的方面的，因此造成了會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展過(guò)程中的不利之處。

二、以項(xiàng)目教學(xué)改革會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的策略

項(xiàng)目化教學(xué)方法是結(jié)合具體的項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)的全過(guò)程，教師和學(xué)生要在攻克項(xiàng)目的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)更具針對(duì)性，真實(shí)感，因此對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性也發(fā)揮著非常重要的影響作用。

1.更新教育教學(xué)理念。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中要想發(fā)揮項(xiàng)目化教學(xué)的最大潛力，教學(xué)人員必須更新自己的教學(xué)理念，提升他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的認(rèn)知。這樣才能在具體的細(xì)節(jié)中充分貫徹和落實(shí)教學(xué)的實(shí)效性。為此，教學(xué)人員首先應(yīng)當(dāng)具備教學(xué)的基本理解，樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，將教學(xué)思想徹底轉(zhuǎn)化為服務(wù)式的教學(xué)理念。要將自己的教學(xué)工作作為為學(xué)生提供的一種服務(wù)。在這種理念下探求項(xiàng)目化教學(xué)法實(shí)施的初中和意義最能發(fā)揮其潛能。因此在這種理念我們應(yīng)當(dāng)對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)法進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。確保教師能夠?qū)⑦@種教學(xué)方法的真諦與會(huì)計(jì)電算化教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更加有效的影響。

2.做好職業(yè)崗位分析，將崗位要求和勝任能力引入教學(xué)當(dāng)中。項(xiàng)目化教學(xué)方法就是營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目進(jìn)入教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生在完成這一項(xiàng)目的過(guò)程中真實(shí)感越強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量越高。因此這種教學(xué)方法和措施對(duì)他們的影響也是最為重要的。將職業(yè)崗位要求引入教學(xué)首先要求學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的角色轉(zhuǎn)化，以職業(yè)人員的角色進(jìn)入項(xiàng)目，切實(shí)轉(zhuǎn)化項(xiàng)目教學(xué)的具體過(guò)程[3]。教師應(yīng)當(dāng)更具項(xiàng)目的特點(diǎn)設(shè)置不同的崗位，學(xué)生在選擇和完成這種崗位設(shè)置中還要更加有效的完成這些項(xiàng)目計(jì)劃設(shè)置，這樣才能更加有效的完成這些不同的項(xiàng)目積累和關(guān)鍵工作，對(duì)項(xiàng)目的計(jì)劃和評(píng)估也應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)有效的體系，同時(shí)完成他們對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)分評(píng)估與測(cè)量。

3.提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，建立與項(xiàng)目化教學(xué)法相對(duì)稱(chēng)的教師素質(zhì)儲(chǔ)備。項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)施效果關(guān)鍵看教師隊(duì)伍素質(zhì)。為此在這種教學(xué)改革推行之前首先應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。當(dāng)前，我國(guó)一些職業(yè)院校也不同程度的開(kāi)展了項(xiàng)目化教學(xué)，但是效果不理想，其中一個(gè)重要的影響因素就是教師對(duì)這種教學(xué)方法的應(yīng)用不熟練，認(rèn)知不前面，浪費(fèi)了教學(xué)資源，沒(méi)有取得預(yù)期效果。因此教師培訓(xùn)時(shí)增強(qiáng)這種教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。同時(shí)這種教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)措施對(duì)他們的成長(zhǎng)和教學(xué)也起著非常重要的關(guān)鍵影響作用，這對(duì)他們的發(fā)展和成長(zhǎng)的意義也非常深遠(yuǎn)。

綜上所述，會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革以項(xiàng)目化為突破能夠大大改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)工作中存在的實(shí)效性不強(qiáng)、學(xué)生積極性不高等現(xiàn)象。但是在改革中應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)理念的更新、教師培訓(xùn)的跟進(jìn)以及職業(yè)崗位分析。

[1]王紀(jì)綱.從會(huì)計(jì)電算化到會(huì)計(jì)信息化[J].山東科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2011(01)

[2]牟從華.會(huì)計(jì)電算化存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào).2012(S1)

[3]夏秋穎.會(huì)計(jì)電算化的深層含義及其發(fā)展趨勢(shì)[J].吉林商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào).2013(01)

劉?。?978-），女，吉林市人，吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，會(huì)計(jì)師。