陳志宏內(nèi)蒙古興安盟科右前旗白辛中學(xué)

淺議如何提高語(yǔ)文課的實(shí)效性

陳志宏
內(nèi)蒙古興安盟科右前旗白辛中學(xué)

許多語(yǔ)文教育界的有識(shí)之士大聲疾呼，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸自然，遠(yuǎn)離功利；讓語(yǔ)文教學(xué)寓教于樂(lè)，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，老師快樂(lè)教學(xué)，使課堂成為“有效教學(xué)”的平臺(tái)，真正達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理想境界。在新課程改革的大背景下，為了提高自己的教學(xué)藝術(shù)，追求良好的教學(xué)效果，展示優(yōu)自己的風(fēng)采，凸現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，實(shí)施有效教學(xué)，需要不斷提高自己的教學(xué)水平，需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，日積月累，不斷反思，殊不知，教育家=專業(yè)知識(shí)+經(jīng)驗(yàn)+反思。筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、突出語(yǔ)文課堂的精美

1、鉆研文本，把握情感基調(diào)。劉勰曾說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！比~圣陶先生早就說(shuō)過(guò)，“教材無(wú)非是個(gè)例子?！蹦蔷鸵次覀?cè)趺慈ビ煤眠@個(gè)例子了。語(yǔ)文教材是情感傳播的載體，凝聚著人類情感的方方面面。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，把握情感基調(diào)，挖掘文章的情感因素，去撞擊學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、領(lǐng)悟、思考。讓學(xué)生的心靈隨之震動(dòng)，情感隨之勃發(fā)。

2、導(dǎo)入新穎，撥動(dòng)心中情弦。我一直認(rèn)為精心設(shè)計(jì)一堂課的開(kāi)場(chǎng)白，是成功的一半。激起他們學(xué)習(xí)課文的興趣，去領(lǐng)略那種幽靜、孤寂的美，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理期待進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。

3、激情朗讀，引發(fā)學(xué)生真情。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)閱讀，而朗讀是最基本的閱讀方式。教師有激情的范讀，運(yùn)用聲調(diào)的高下、緩急、頓挫、轉(zhuǎn)折體會(huì)文氣、文勢(shì)，生動(dòng)富有感情，從聽(tīng)覺(jué)上感染學(xué)生，激起學(xué)生的內(nèi)心情感。讓學(xué)生聽(tīng)中悟情，聽(tīng)中入情，聽(tīng)中動(dòng)情，聽(tīng)中生情，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，喚起學(xué)生內(nèi)心的真情實(shí)感，再師生共同走進(jìn)文本，激情朗讀，體悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，感知文本的情韻，積淀學(xué)生語(yǔ)感，感受語(yǔ)文課堂的生命狀態(tài)，達(dá)到水乳交融、和諧共振的效果。當(dāng)然，也可以利用多媒體圖文并茂，讓學(xué)生充分感知那種意境。

二、探索新穎課型

體現(xiàn)語(yǔ)文課的新穎，就要注意課型的設(shè)計(jì)，而預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路時(shí)，應(yīng)由學(xué)生的學(xué)情來(lái)定，才能讓學(xué)生生成，關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)語(yǔ)文的整個(gè)狀態(tài)，我主要從以下方面入手：（1）關(guān)注學(xué)生的注意狀態(tài)。親其師，則信其道。教師在上課把握學(xué)生注意的心向，引起學(xué)生的興趣和求知欲，凸顯出學(xué)生的主體地位，包含著對(duì)學(xué)生生命價(jià)值的尊重。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“一個(gè)人在就學(xué)時(shí)代最寶貴的財(cái)富，就是自己支配時(shí)間?！卑颜n堂還給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人，合作、探究就是很好的形式。也能讓人感到鮮活，讓人耳目一新。（2）注重生成狀態(tài)。良好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的參與狀態(tài)、情緒狀態(tài)、思維狀態(tài)均有可能促進(jìn)學(xué)生生成狀態(tài)的形成，是衡量語(yǔ)文課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。課堂，就是很好的平臺(tái)。新課標(biāo)所力倡的探究性學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，重在發(fā)展學(xué)生的主體性人格。語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)在自覺(jué)的“語(yǔ)文意識(shí)”的支配下，立足課文而超越課文。

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把握好與學(xué)生互動(dòng)關(guān)系，努力追求真實(shí)的生命體驗(yàn)，在課堂實(shí)施中讓學(xué)生感受到生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，感受到生命的存在與力量，享受著創(chuàng)造的喜悅與滿足，品味著人性的燦爛與魅力。讓學(xué)生真正成為情感體驗(yàn)的主體、思維的主體、自我的主體，更好地將新課程理念落到教學(xué)實(shí)處，促使學(xué)生健全人格的形成。

四、詩(shī)化課堂用語(yǔ)

語(yǔ)文教師課堂用語(yǔ)是衡量教師內(nèi)涵的重要標(biāo)志，教師準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)是應(yīng)該“有效教學(xué)”的必備條件。筆者總結(jié)了一些語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)：

（1）簡(jiǎn)練。準(zhǔn)確、自然、自如的課堂語(yǔ)言，具有強(qiáng)烈的說(shuō)服力，一堂課中教師的語(yǔ)言不能做到簡(jiǎn)練，很難把課上出精彩，能引領(lǐng)學(xué)生行走在語(yǔ)文這個(gè)大課堂里。

（2）把握分寸。課堂中，套話過(guò)多，表?yè)P(yáng)過(guò)分，謙虛過(guò)度，夸張過(guò)濫，語(yǔ)言不夠純凈、中肯，讓人很不舒服。語(yǔ)文是離不開(kāi)情感的滲透，相之下小學(xué)語(yǔ)文的課堂，普遍感到有情趣，語(yǔ)言表達(dá)有親和力，充滿智慧，課中的對(duì)話，讓人享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愉悅。

（3）規(guī)范性。使用普通話，純正的語(yǔ)音，如沐春風(fēng)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，張馳有度的節(jié)奏。

五、化用教學(xué)手段

作為一個(gè)有創(chuàng)新精神的語(yǔ)文教師，不應(yīng)該囿于常法的，敢對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)挑戰(zhàn)的老師才是好老師，而不敢躍雷池一步的循規(guī)蹈矩的老師是無(wú)法傳承創(chuàng)新意識(shí)的

（1）教師要研究教法和學(xué)法。教師要嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生破疑。同時(shí)作為語(yǔ)文教師，要使自己知識(shí)廣博一些，要成為一個(gè)雜家。語(yǔ)文老師要指導(dǎo)學(xué)生改變單一從課堂獲取知識(shí)的途徑，走出只向課堂攝取信息的誤區(qū)。當(dāng)然，時(shí)下研究教法的專著不少，而真正從學(xué)生角度去研究學(xué)法的真的不多，還需要我們一起努力，共同奮斗！新課程目標(biāo)，明確要求，三維目標(biāo)，其實(shí)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成目標(biāo)，而現(xiàn)實(shí)又怎樣呢，令人擔(dān)憂。

（2）教師要發(fā)展學(xué)生思維。必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、新穎刺激的心理環(huán)境。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等多種感觀，從不同角度體驗(yàn)感受課文的人物形象美，心靈美，語(yǔ)言美，結(jié)構(gòu)美，畫(huà)面美。在這樣的課堂上，教師與學(xué)生的情緒狀態(tài)成為一種良性的互動(dòng)，達(dá)到了整體優(yōu)化。假如鞋子形成了腳，腳也形成鞋子。我們既要注重形式，也要注重個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生個(gè)性思維的開(kāi)掘甚至比傳授簡(jiǎn)單的、孤立的知識(shí)更重要。往往是傳授的多，引導(dǎo)的少；教師講解的多，學(xué)生思考的少；死的知識(shí)考試的多，多向思維訓(xùn)練的少。這不能不引起廣大教師的深思！

（3）教師要形成獨(dú)特的風(fēng)格。語(yǔ)文老師不能只去追求形式而不求效果的花里胡哨的做法，這種務(wù)虛的教法是行不通的，必然會(huì)貽誤學(xué)生。教師要在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，博采眾長(zhǎng)，盡量避免固步自封，虛心的借鑒別人成功經(jīng)驗(yàn)，使自己也能在教學(xué)上形成獨(dú)特的風(fēng)格。不管哪種教法，都必須符合我們的實(shí)際，我們既不能好高騖遠(yuǎn)，又不能裹足不前。溫家寶總理曾說(shuō)，“不計(jì)名利，甘為人梯，成功不必在我，奮斗當(dāng)以身先的精神”，就是對(duì)我們教育人的殷切期望。