韓立兵寧夏農(nóng)業(yè)學(xué)校

關(guān)于中職機電一體化專業(yè)課程體系的構(gòu)建

韓立兵
寧夏農(nóng)業(yè)學(xué)校

現(xiàn)在而言，科學(xué)的發(fā)展形式非常重視學(xué)科中的交錯、結(jié)合和電子計算機的使用。機電一體化技術(shù)是指，憑借電子技術(shù)和信息技術(shù)使得機械完成柔性化和智能化的技術(shù)。機械技術(shù)能夠承擔(dān)非常大的載荷，只是不容易完成對于細(xì)小和復(fù)雜運動的掌控。本文深入分析機電一體化專業(yè)建設(shè)與課程體系的現(xiàn)狀，并以此為切入點，探究了中職機電一體化專業(yè)改革與課程體系的構(gòu)建。

中職院校；機電一體化；課程體系的構(gòu)建

一、機電一體化技術(shù)的界定

（一）內(nèi)涵

機電一體化的含義是，機械和電子電工或者機電和電氣控制的一體化。機電的一體化主要側(cè)重于機械方面。但是，電子技術(shù)就恰好相反，不可以承擔(dān)非常大的載荷，但是比較容易完成對于細(xì)小和復(fù)雜運用的掌控。進(jìn)而使得機械完成柔性化以及智能化。把機械技術(shù)和電子技術(shù)有機的融合在一起，這是機電一體化的最終目的。和機械有關(guān)聯(lián)的學(xué)科包含三方面的內(nèi)容，即機械工程、檢測和控制以及電子信息。

（二）本質(zhì)

把電子引進(jìn)到機械的掌控中，這是機電一體化技術(shù)的實質(zhì)。同時，是憑借傳感器檢測機械的運動，把檢測結(jié)果錄入到互聯(lián)網(wǎng)中，進(jìn)而可以完成預(yù)期運動的掌控信號。利用這種方式來掌控和執(zhí)行裝置。開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)軟件的工作，就是利用輸入互聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)測信息，通過計算得出可以完成預(yù)期運動的掌控信號。此外，如果是一件真實的機電商品，那么就要具有兩部分特點。第一，商品中要涉及到運動機械。第二，利用電子技術(shù)，使得運用機械完成柔性化和智能化。

（三）作用與系統(tǒng)

運用機電一體化技術(shù)的好處是，可以拓展新功能、提升柔性。第一，機電一體化技術(shù)是所有技術(shù)中最重要的。例如完成連續(xù)體自動化、固體自動化以及信息自動化。第二，機電一體化技術(shù)是根據(jù)使用者自身的需要來生產(chǎn)、提供的。這是目前供貸形式的重要技術(shù)。機電一體化的系統(tǒng)通常是由五部分構(gòu)成，即機械裝置、動力源、執(zhí)行裝置、互聯(lián)網(wǎng)以及傳感器。

二、深入分析機電一體化專業(yè)建設(shè)與課程體系的現(xiàn)狀

（一）不完善的教學(xué)條件

在我國，大部分中職院校中，雖然擁有基本的專業(yè)課程以及相關(guān)的實訓(xùn)條件。但是，大多數(shù)的中職院校的教學(xué)模式傾向于：驗證性。缺少大型綜合性的機電一體化實驗課程，即：缺少機電一體化專業(yè)的綜合性以及針對性。從而嚴(yán)重影響到了機電一體化專業(yè)的實踐能力的培養(yǎng)。所以，針對不完善的教學(xué)條件現(xiàn)狀，中職院?？梢圆捎门c小型企業(yè)合作的方式，進(jìn)而實現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生的實踐能力的提高。

（二）師資力量薄弱

在中職院校中，很少有“雙師型”教師，即使是有，存在的比例也相對較小。而對于專業(yè)的理論教師來說，他們并沒有足夠的能力進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)。所以，中職院?？梢圆捎闷赣闷髽I(yè)的高資歷的員工對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實踐培訓(xùn)內(nèi)容。

（三）沒有進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)定位

在我國部分中職院校中，并沒有制定系統(tǒng)的專業(yè)定位。嚴(yán)格意義上來說，電子與機械不能作為一個學(xué)科來學(xué)習(xí)的。而對于中職學(xué)生來說，在三年之內(nèi)，準(zhǔn)確掌握兩個學(xué)科的所有知識，是不科學(xué)的。從理論的基礎(chǔ)上而言，應(yīng)該制定一個側(cè)重面，或以機為主，或以電為主。

三、專業(yè)改革與課程體系構(gòu)建

（一）重新構(gòu)建專業(yè)課程體系

大學(xué)的課程體系的建設(shè)要在專業(yè)教育的特征開始，要根據(jù)職位必須具備的知識與能力進(jìn)行。應(yīng)該把知識的運用作為重點，針對課程進(jìn)行升級和調(diào)整，全面思考和中職的聯(lián)系，防止重復(fù)。課程體系在建設(shè)的過程中，應(yīng)該遵循以下幾點：

首先，把要培育的對象分解到各個教學(xué)模塊單元。并且要明確各個教學(xué)模塊單元能夠承受的職能以及需要培育的知識與能力。

其次，應(yīng)該調(diào)整好教學(xué)模塊間互相重復(fù)和交叉的知識。綜合化的課程應(yīng)該重點培育綜合運用知識的能力。

再次，理論教學(xué)和實踐教學(xué)應(yīng)該有機的結(jié)合在一起。應(yīng)該運用“講練式”的現(xiàn)場教學(xué)或者“啟發(fā)式”的教學(xué)方式。

最后，課程的整體設(shè)置比較注重針對性與實用性，而不是理論知識的完善性與系統(tǒng)性。

綜上所述，專業(yè)的課程體系分為兩方面，即綜合化系列的課程與專門化模塊課程。

1.綜合化系列課程

（1）機械制圖，具體包括原來機械制圖的內(nèi)容，以及添加了計算機協(xié)助繪圖的內(nèi)容。讓學(xué)生把制圖、尺寸標(biāo)注以及公差標(biāo)注結(jié)合在一起。

（2）機械設(shè)計基礎(chǔ)，包括三部分，即工程力學(xué)、金屬材料和熱處理以及機械原理。這個課程重點是培育學(xué)生與機械工程有關(guān)的基礎(chǔ)知識與能力。

（3）傳感器技術(shù)，具體包括三部分，即傳感器的類型、運用以及原理。

（4）計算機應(yīng)用技術(shù)，包括三個方面，即計算機的原理、編程以及資料的處理。

（5）機電一體化系統(tǒng)設(shè)計，包括三部分，即商品設(shè)計的方式、系統(tǒng)的設(shè)計實例以及掌控的形式與策略。

2.專門化模塊課程

專門化模塊通常是依照設(shè)置的方向，融合本專業(yè)的發(fā)展情況和對人才需要的狀況，在畢業(yè)實習(xí)期間完成。此模塊完成的核心是，在就業(yè)之前進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，為之后的工作打下較好的基礎(chǔ)，并且要明確實踐性和全面性。

師資、設(shè)備符合條件的學(xué)校，在學(xué)校期間就應(yīng)該完成這個模塊。在完成的過程中，應(yīng)該把學(xué)生分為幾個專業(yè)的合作小組，學(xué)生可以隨意進(jìn)入各個小組。各個合作組需要完成一個子課題。而子課題根據(jù)本質(zhì)的不同能夠分為生產(chǎn)加工型、開發(fā)設(shè)計型以及生產(chǎn)綜合型這三方面。

師資、設(shè)備不符合條件的學(xué)校，應(yīng)該和企業(yè)合作，將專業(yè)化的模塊放入企業(yè)中來實行。使得老師和企業(yè)員工依照企業(yè)的狀況，共同完成模塊課程的開發(fā)和教學(xué)。

（二）實踐教學(xué)課時設(shè)置原則

在進(jìn)行實踐教學(xué)課時，應(yīng)該掌握兩方面的原則。第一，保量原則。在課時的數(shù)量上要占到教學(xué)預(yù)期總課時整體的百分之四十之上，進(jìn)而能夠較好的展示專業(yè)教育的特征。第二，適時原則。依照每個教學(xué)模塊單元的知識與能力的需求，快速追隨教學(xué)實踐的環(huán)節(jié)。要突出知識和能力的融合，提升實踐教學(xué)的實用性與教學(xué)的成效

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