李山內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗宇宙地鎮(zhèn)中心完全小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)法的有效實(shí)施

李山
內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗宇宙地鎮(zhèn)中心完全小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡單的把數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，還需要教師把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，并且要把數(shù)學(xué)知識融入到實(shí)際生活中，使學(xué)生在獲取知識的基礎(chǔ)上學(xué)有所用。基于此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)法的有效實(shí)施進(jìn)行了探討。

小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；實(shí)現(xiàn)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)法，主要是把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，也就是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中把所學(xué)知識與社會生活相聯(lián)系，使學(xué)生在生活應(yīng)用中理解知識，同時學(xué)生也能學(xué)有所用，且用數(shù)學(xué)知識解答實(shí)際生活中遇到的問題，做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)。

一、選擇貼近生活的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

要想小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容貼近生活，教材要選擇貼近生活的內(nèi)容，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，把實(shí)際的真實(shí)生活作為數(shù)學(xué)題目，把具體的數(shù)學(xué)生活應(yīng)用到教學(xué)中。例如：小學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，有五鴨子，兩只是公鴨子，每只鴨子每天下2個蛋，六天能下多少個鴨蛋？通常情況下，學(xué)生列出計算公式（5+2）×2×5＝70（個），算出結(jié)果為70個鴨蛋。這樣的結(jié)果是不正確的，因?yàn)閷W(xué)生沒有了解實(shí)際生活，因?yàn)橹挥心给啿拍芟碌?，所以計算公式?yīng)該是5×2×5＝50個，得出最終答案。這道數(shù)學(xué)題結(jié)合了我們生活的實(shí)際，教會了學(xué)生算數(shù)的同時，也讓學(xué)生知道了生活中的常識。我們在選擇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的時候，要注意內(nèi)容的合理性、趣味性，在貼近實(shí)際生活的同時，也要能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)得到舉一反三的效果。教材選取上要緊跟時代，且結(jié)合實(shí)際的生活，這樣學(xué)生也能切身體會到數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的生活需要。

二、應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)法，發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維

小學(xué)生有著活躍的思維，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，教師在教學(xué)過程中用各種教學(xué)方法來吸引學(xué)生，把生動有趣的生活例子帶進(jìn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，教學(xué)內(nèi)容也變的有趣、易懂，使枯燥無味的理論變得形象具體。在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中，我們要求教師根據(jù)生活情境來開展實(shí)施教學(xué)，將課本知識和實(shí)際生活融于一體來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生更容易接受和理解。例如：小學(xué)教學(xué)中的《年、月、日》知識，教師引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，教師可以這樣設(shè)置問題，“國慶節(jié)是什么時候？”“你出生的日期是哪年、哪月、哪日？”這樣激發(fā)學(xué)生的興趣以后，在進(jìn)入教學(xué)課堂，課堂上可以讓同學(xué)拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的日歷，加深所學(xué)知識的認(rèn)識，同時，學(xué)生學(xué)過日歷知識以后，可以自覺的去看今后的日歷，去思考，通過這樣的知識應(yīng)用，能有效促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、應(yīng)用生活化數(shù)學(xué)設(shè)問教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活化數(shù)學(xué)想結(jié)合，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)生也對問題展開積極主動的思考，同時能獲取數(shù)學(xué)教學(xué)知識，生活化數(shù)學(xué)的設(shè)問能有效培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力。例如，“平均數(shù)應(yīng)用”的知識點(diǎn)教學(xué)，教師可以用生活化設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生從各個角度思考問題，具體舉例：體育老師和小白兩個人在籃球場比賽投籃，兩個人在同一點(diǎn)進(jìn)行投籃，每進(jìn)一球獲得2分，最后小白投籃得分為36分，老四投籃得分為24分，請問同學(xué)們誰投籃更準(zhǔn)一些？同學(xué)們會很明確的回答是小白，然后教師用疑問的語氣問學(xué)生：“肯定是這樣嗎？”然后學(xué)生會在下面互相討論和思考，部分學(xué)生還非常肯定答案，教師然后說：“小白投籃40次，體育老師投籃16次，在這樣的情況下，誰投籃跟準(zhǔn)一些呢？”請同學(xué)們應(yīng)用我們的數(shù)學(xué)知識來解答。這樣去設(shè)置生活化問題，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考問題，并且由簡到復(fù)雜，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，而且把生活中數(shù)學(xué)問題融入到數(shù)學(xué)知識中，數(shù)學(xué)教學(xué)也取得良好效果。

四、布置的數(shù)學(xué)作業(yè)要生活化

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能應(yīng)用單一的課堂教學(xué)，而是要結(jié)合課文內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況延伸教學(xué)知識，教師把課堂教學(xué)任務(wù)完成以后，都會布置課后作業(yè)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際來布置貼近生活的數(shù)學(xué)作業(yè)，使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識得到鞏固，而且把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識積極的用到實(shí)際生活中。例如，最大公約數(shù)這部分內(nèi)容，教師在課前布置作業(yè)：每個學(xué)生把自己住的臥室長寬量出來，單位用米，測量尺度準(zhǔn)確到小數(shù)點(diǎn)后一位數(shù)，然后用不同的三種瓷磚來鋪設(shè)，這三種瓷磚的尺寸分別為：50厘米×100厘米、30厘米×30厘米、100厘米×100厘米，經(jīng)過設(shè)計以后，用哪種尺寸的瓷磚鋪設(shè)最為美觀？如果瓷磚的價格分別是60元、40元和80元，那么用哪一種尺寸的瓷磚比較經(jīng)濟(jì)實(shí)惠？通過這樣貼近生活的數(shù)學(xué)作業(yè)布置，學(xué)生也就逐漸的習(xí)慣于數(shù)學(xué)知識的生活應(yīng)用，進(jìn)而能夠用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的實(shí)際問題。

綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)越來越成為趨勢，也是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然，通過這種教學(xué)模式可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動學(xué)習(xí)，對生活化數(shù)學(xué)教學(xué)有效實(shí)施，收到了良好的教學(xué)成果。

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(實(shí)驗(yàn)稿)[R].北京：北京師范大學(xué)出版社,2002.

[2]奧蘇貝爾著，佘星南，宋鈞譯.教育心理學(xué)--認(rèn)知觀點(diǎn)[M].北京：人民教育出版社,2004.