李海東內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗萃英學(xué)校

初中數(shù)學(xué)類比法教學(xué)法的應(yīng)用

李海東
內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗萃英學(xué)校

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地選擇教學(xué)方法?；诖耍疚膶Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中類比法教學(xué)的應(yīng)用策略進行探討，希望能為其它老師提供有價值的參考。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)；類比法教學(xué)法；應(yīng)用策略

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在進行大量習(xí)題練習(xí)時會產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，從而影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。為了應(yīng)對這樣的情形發(fā)生，初中數(shù)學(xué)老師可以采用類比法進行教學(xué)，讓學(xué)生通過類比法尋找到習(xí)題中的異同點，有效地把知識點進行整理與歸納，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與邏輯能力。

一、以現(xiàn)實生活為素材有效與數(shù)學(xué)形成類比

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對于所學(xué)習(xí)內(nèi)容都具有一定的好奇心與求知欲。因此，老師在進行教學(xué)時，可以靈活的應(yīng)用類比思想進行教學(xué)。除了可以很大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。在現(xiàn)實生活中，處處都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)素材，如果老師能夠很好地利用起這些素材，可以讓教學(xué)效果得到很好的教學(xué)效果。比如：我們在進行數(shù)軸知識點的講解時，可以利用起現(xiàn)實生活中的溫度計這個素材來進行講解。從溫度計表面所標(biāo)記的刻度進行切入，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)軸的畫法以及數(shù)軸點的表示方法。首先，老師可以提前準(zhǔn)備多支溫度計，可以先引導(dǎo)學(xué)生對溫度計上的表示刻度有一個大概了解。然后引導(dǎo)學(xué)生正確地讀取出溫度計中的數(shù)值，并且讓學(xué)生以正數(shù)負數(shù)的形式把數(shù)值進行記錄。然后再引導(dǎo)學(xué)生進行思考，如何在直線上利用點來表示出數(shù)值。老師可以畫一條直線然后用一個點來表示原點，也就是溫度計中的0，然后規(guī)定以原點為中心，向右為正向，向左為負向，以某一個長度為單位，標(biāo)記出溫度計中所標(biāo)記的數(shù)值。在這個過程中，老師可以把數(shù)軸的畫法進行講解，然后結(jié)合兩者之間的類似點進行對比，最后總結(jié)出一個結(jié)論，任意有理數(shù)都可以利用數(shù)軸上的點來進行表示。利用這種現(xiàn)實生活中隨處可見的數(shù)學(xué)素材，可以讓學(xué)生通過直觀的圖形來理解有理數(shù)的數(shù)學(xué)知識，同時也增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然這種以現(xiàn)實生活為素材的教案還有許多，例如：可以利用天平進行類比，有效地讓學(xué)生直觀地了解到等式的概念。再比如：通過梯子與傾斜度的類比，可以讓學(xué)生理解銳角三角函數(shù)等。利用現(xiàn)實生活中的素材與教學(xué)相結(jié)合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生類比興趣，增強學(xué)生在日學(xué)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)類比情境教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

類比教學(xué)法可以結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)模式，通過科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來提高學(xué)生的類比思想意識。通過提高學(xué)生類比意識才能讓學(xué)生具備利用類比法來解決問題的能力，有效地提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。我們在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有許多的相類似知識點，老師可以把這些具有一定關(guān)聯(lián)性的知識點進行整理，然后組織起學(xué)生進行思考與觀察，然后組織學(xué)生進行討論分析，老師再給予歸納與總結(jié)并做正確的結(jié)論陳述。通過這樣的教學(xué)形式，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，老師為主導(dǎo)地位的現(xiàn)代教學(xué)理念，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。通過這樣的教學(xué)模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還增強了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。初中數(shù)學(xué)老師可以利用課外活動以及現(xiàn)實生活整理出更多的類比素材，引導(dǎo)學(xué)生多進行逆向思考，把所掌握的數(shù)學(xué)知識進行無限的延伸，有效地激發(fā)學(xué)生應(yīng)用類比法解決問題的興趣,從而提高學(xué)生的解題效率與學(xué)習(xí)效果。例如：在進行軸對稱圖形內(nèi)容講解時，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，準(zhǔn)備好一些教材中圖形與日常生活用品相關(guān)聯(lián)系的物件，通過兩者進行類比，讓學(xué)生直觀地理解軸對稱圖形的概念，清楚地了解到如果把某個圖形沿直線進行折疊，直線兩邊的能夠完全重合在一起，這樣的圖形稱之為軸對稱圖形。

三、營造輕松類比法教學(xué)環(huán)境增強數(shù)學(xué)教學(xué)效果

在開展類比法進行教學(xué)過程中，老師應(yīng)該從教案入手，把類比法教學(xué)貫穿于整個課堂教學(xué)當(dāng)中。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，同時為類比法教學(xué)的順利開展提供環(huán)境支持。讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時，深切地感受類比法應(yīng)用的好處，通過老師的引導(dǎo)與練習(xí)提高學(xué)生應(yīng)用類比法解決問題的能力，促進學(xué)生類比意識的開發(fā)與發(fā)展，更有效地增強了數(shù)學(xué)教學(xué)效果，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。例如：在進行相似三角形的判定條件相關(guān)知識的講解時，老師可以利用等邊三解形與相似三角弄進行類比，組織學(xué)生通過思考來動手繪制出等邊三角形與相似三角形，為學(xué)生營造出一個直觀的視覺，讓學(xué)生更輕松地對數(shù)學(xué)知識進行理解。同時也能讓學(xué)生在進行思考與類比的過程中培養(yǎng)出學(xué)生的判定能力。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)作為初中學(xué)習(xí)的基本學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)思維能力等重要的學(xué)科。因此，初中數(shù)學(xué)類比法教學(xué)法的有效應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，有效地提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。通過類比法引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，有效地提高了學(xué)生解決問題的效率，希望更多的數(shù)學(xué)老師參與到類比法教學(xué)的研究與探討中，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)做出更大的貢獻。

[1]霍建峰.類比法融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].教學(xué)論壇(初中生數(shù)理化教與學(xué)），2010,(04）.

[2]曹莉萍.類比法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇,2006,(04).