李靜遼寧省盤(pán)錦市遼河油田沈采中學(xué)

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)

李靜
遼寧省盤(pán)錦市遼河油田沈采中學(xué)

隨著世界經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我國(guó)更加堅(jiān)定地貫徹科教興國(guó)戰(zhàn)略。于是，各種新興的課程改革理念和思想油然而生。在這百家爭(zhēng)鳴的課改思潮的影響下，課堂教學(xué)面貌也煥然一新。提問(wèn)便是課堂教學(xué)中特殊而極其重要的一個(gè)過(guò)程。教學(xué)中的提問(wèn)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有非常重要的作用。當(dāng)然，凡事都有兩面性，課堂提問(wèn)也是如此。如若老師能夠提問(wèn)地很有技術(shù)含量，那么對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)以及激發(fā)學(xué)生潛能必然會(huì)起到很大的推動(dòng)作用。但是，如果處理不當(dāng)也必然會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步。所以，要想提高教育質(zhì)量，我們必須首先研究了解在課堂上如何提問(wèn)。

初中數(shù)學(xué)；提問(wèn)；問(wèn)題；類(lèi)型

自古以來(lái)我國(guó)的科學(xué)家們就運(yùn)用數(shù)學(xué)中的各種數(shù)字以及數(shù)字之間的公式關(guān)系來(lái)研究神秘的自然與社會(huì)中的種種未知而神秘的東西。由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)在社會(huì)中扮演的角色也在不斷的發(fā)生著變化。但總的來(lái)說(shuō)，人們普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)技術(shù)的進(jìn)步有密不可分的關(guān)系。因此，良好的數(shù)學(xué)教育對(duì)國(guó)家的發(fā)展，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要。近年來(lái)，隨著教育工作者的研究發(fā)現(xiàn)初中時(shí)期是學(xué)生們數(shù)學(xué)思維形成的重要時(shí)期，也是學(xué)生數(shù)學(xué)入門(mén)的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)此教育部也開(kāi)始加大對(duì)數(shù)學(xué)教育的改革，積極倡導(dǎo)自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，努力探究更加有益于初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。下面我將對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行一些探究。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)提問(wèn)中存在的問(wèn)題

無(wú)論是在過(guò)去還是現(xiàn)在，我們的數(shù)學(xué)教師都非常重視提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和興趣。例如，蘇聯(lián)偉大的教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“不要把課堂變成問(wèn)答。但是，老師能提問(wèn)是構(gòu)成高效的課堂教學(xué)的重要條件之一，它有利于形成和鞏固學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因。單純地聽(tīng)教師講課不能充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的精神力量。只有當(dāng)學(xué)生自己發(fā)覺(jué)在對(duì)教材的理解上還有這樣或那樣的銜接不上的地方時(shí)，他們求知的渴望才會(huì)產(chǎn)生和增長(zhǎng)起來(lái)。這就是好事，也只有提問(wèn)才能收到這樣的效果?！彪m然教育學(xué)者們都對(duì)教育的發(fā)展做了很大的努力和貢獻(xiàn)，但是課堂提問(wèn)中仍然存在著很大的漏洞，總結(jié)起來(lái)有如下幾個(gè)問(wèn)題：

1.課堂提問(wèn)的問(wèn)題太多

盡管現(xiàn)在社會(huì)一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)，但是迫于考試和升學(xué)率的壓力，很多教師在課堂上只追求更多更快的講授課堂內(nèi)容，總是一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題的向?qū)W生發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生應(yīng)接不暇，基本失去了獨(dú)自思考的時(shí)間。例如，某初中老師在講不等式的基本性質(zhì)的時(shí)上課鈴聲剛結(jié)束就開(kāi)始提問(wèn)：“不等式兩邊都加上（或減去）同一個(gè)書(shū)或同一個(gè)整式，不等號(hào)的方向是否會(huì)發(fā)生變化呢？”不待學(xué)生反映老師又問(wèn)：“如果不等式兩邊都乘以（或除以）同一個(gè)正數(shù)，不等號(hào)的方向又會(huì)怎樣呢？”接著又下個(gè)問(wèn)題：“不等式兩邊都乘以（或除以）同一個(gè)附屬，不等號(hào)的方向又會(huì)如何變化呢？”就這樣問(wèn)題如連環(huán)炮一般不斷地扔向?qū)W生，而學(xué)生們或是不假思索的胡亂回答，或是露出茫然的眼睛，不知所措。實(shí)踐證明，這種連環(huán)式的提問(wèn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有害無(wú)益的，最后只會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解，事倍功半。

2.提問(wèn)的對(duì)象太過(guò)片面、不均衡

學(xué)生之間都存在著個(gè)體差異，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得更為明顯。尤其是像數(shù)學(xué)這種對(duì)邏輯思維要求很高的學(xué)科，學(xué)生之間的差異更大。特別是男生和女生之間，男生的邏輯思維能力一般比女生要強(qiáng)，所以在數(shù)學(xué)方面男生比較占優(yōu)勢(shì)。也正是因?yàn)檫@種差異性，老師在提問(wèn)時(shí)通常會(huì)傾向于哪些成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)。我們?cè)谡{(diào)查部分?jǐn)?shù)學(xué)成績(jī)較弱的學(xué)生時(shí)他們通常都會(huì)說(shuō)到的一個(gè)問(wèn)題就是自己很少被老師叫起來(lái)回答問(wèn)題，有種被放棄的感覺(jué)。在此調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，提問(wèn)的不均衡導(dǎo)致的結(jié)果是非常嚴(yán)重的。一部分經(jīng)常受老師重視，經(jīng)常被提問(wèn)的同學(xué)，可能對(duì)學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越高，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越棒。可是，也會(huì)導(dǎo)致另一部分被老師冷落的同學(xué)失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。這也是造成學(xué)生偏科的一個(gè)重要原因。因此老師們應(yīng)該積極調(diào)整教學(xué)方法，及時(shí)反思，要讓教學(xué)照顧到每一位學(xué)生。

二、課堂提問(wèn)的類(lèi)型

1、直接設(shè)問(wèn)型

這是我們最常見(jiàn)的一種類(lèi)型，就是老師根據(jù)課堂內(nèi)容直接設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生解答。如：兩個(gè)有理數(shù)的和為5，其中一個(gè)加數(shù)-7，那么另一個(gè)家數(shù)是多少這種類(lèi)型的提問(wèn)。除此之外，老師還可以通過(guò)這種直接的設(shè)問(wèn)吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在即將學(xué)習(xí)二次函數(shù)時(shí)，可以用一次函數(shù)的內(nèi)容將學(xué)生引入二次函數(shù)，循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)生互問(wèn)型

學(xué)生互問(wèn)型提問(wèn)就是針對(duì)某一節(jié)的內(nèi)容學(xué)生與學(xué)生在之間相互提問(wèn)。這樣不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的團(tuán)結(jié)意識(shí)，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

3、連環(huán)提問(wèn)型

這種類(lèi)型的提問(wèn)是指有一個(gè)問(wèn)題引申出另一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系著學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。例如：老師問(wèn)學(xué)生：“如果兩組對(duì)邊分別是相等的四邊形是平行四邊形，那么兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形嗎？”等學(xué)生們回應(yīng)之后再問(wèn)：“那么兩組對(duì)角分別相等的四邊形是不是平行四邊形呢？”就這樣，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系不斷追問(wèn)，加固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

為適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育活動(dòng)的沖擊，老師們必須積極調(diào)整狀態(tài)，不斷改進(jìn)教育方法，提高教學(xué)水平。眾所周知，初中的學(xué)生又是處在青少年時(shí)期，這是學(xué)生性格很叛逆的階段，這一時(shí)期的他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這種數(shù)字型的學(xué)科一般是很缺乏興趣的，這就需要老師們循循善誘的引導(dǎo)。然而，這個(gè)階段又是學(xué)生思維非?；钴S的時(shí)期，所以抓住這一階段很關(guān)鍵，社會(huì)各界應(yīng)積極重視這一階段學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，努力研究實(shí)施正確的課堂提問(wèn)方法，為提高我國(guó)國(guó)民素質(zhì)盡一份力。

[1]高艷.現(xiàn)代教學(xué)基本技巧[M].青島海洋大學(xué)版社，2000.168-169.

[2]劉顯國(guó).課堂提問(wèn)藝術(shù)[M].中國(guó)林業(yè)出版社，2004年.140-143.