李淑芹河北省盧龍縣職業(yè)技術(shù)教育中心

對(duì)中職地理教學(xué)現(xiàn)狀及相應(yīng)對(duì)策的研究

李淑芹
河北省盧龍縣職業(yè)技術(shù)教育中心

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才需求量的迅猛增長(zhǎng)，為中職院校的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間，地理作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)文化課，對(duì)于學(xué)生知識(shí)能力的拓展發(fā)揮著重要的作用，但是就目前中職地理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還存在諸多的問(wèn)題，影響了中職地理教學(xué)效果的提高，如學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺少學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性等問(wèn)題。所以，我們作為中職地理學(xué)科教師應(yīng)該不斷探索有效的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將無(wú)效教學(xué)變成高效教學(xué)，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，為學(xué)生綜合技能的提高打下扎實(shí)的文化課基礎(chǔ)。

中職；地理；教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策；研究

前言：

我們知道，中職學(xué)校是我國(guó)職業(yè)技能型人才培養(yǎng)的搖籃，在教學(xué)過(guò)程中具有專(zhuān)業(yè)性、技能型強(qiáng)的特點(diǎn)，所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中就容易扭曲這一教學(xué)特點(diǎn)，即注重專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，輕文化課教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也出現(xiàn)了大量的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，如只學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，掌握好專(zhuān)業(yè)技能就可以，對(duì)于地理課程可學(xué)可不學(xué)的錯(cuò)誤思想。因此，在素質(zhì)教育背景下，中職地理教學(xué)面臨著諸多的挑戰(zhàn)，我們教師如何在素質(zhì)教育背景下迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，改善中職地理教學(xué)現(xiàn)狀，成為學(xué)生綜合能力、綜合素養(yǎng)培養(yǎng)和提升的關(guān)鍵。今天，通過(guò)對(duì)中職地理教學(xué)現(xiàn)狀的研究，提出了改善現(xiàn)狀的幾點(diǎn)有效策略。

1.中職地理教學(xué)現(xiàn)狀研究

1.1.課時(shí)、教學(xué)方法上存在大量問(wèn)題。隨著新課程改革的逐步深化，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中職文化課教學(xué)整體課時(shí)要少、內(nèi)容精、質(zhì)量高，來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，來(lái)改變教師傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)，但是實(shí)際教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，中職地理教學(xué)課時(shí)雖然減少了，但是教學(xué)內(nèi)容無(wú)太多的變化，甚至有些中職學(xué)校所選用的教材與普通高中教材相一致，成為中職地理課堂教學(xué)效率無(wú)法提高的重要因素之一。同時(shí)，在教學(xué)方法上存在大量的弊端，如教師所采用的教學(xué)方法單一，不能結(jié)合多媒體教學(xué)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

1.2.其次，教師在對(duì)地理學(xué)科教學(xué)認(rèn)識(shí)上存在問(wèn)題。雖然我國(guó)的教學(xué)體制在不斷發(fā)展和完善，但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)觀念卻不能隨著教育教學(xué)體制的發(fā)展而變化，尤其是對(duì)于中職學(xué)校教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于地理屬于文化課，不屬于專(zhuān)業(yè)課，所以大量教師在教學(xué)中掉以輕心，不能將地理學(xué)科教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)放在同等重要的位置，所以中職地理教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式長(zhǎng)期滯后，影響了中職地理學(xué)科教學(xué)水平的提高、影響了學(xué)生地理素養(yǎng)的提高。

2.中職地理教學(xué)創(chuàng)新策略的研究

2.1.第一，加強(qiáng)師生融合。課堂教學(xué)不僅僅是教師的講、學(xué)生的學(xué)，更是師生之間的情感交流，所以，師生之間只有不斷融合，才能為高效率教學(xué)做好準(zhǔn)備。新課程改革也要求在課堂教學(xué)中，要建立起新型的師生關(guān)系，即師生之間是民主、和諧、平等的，教師是知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者，這樣才有利于中職地理課有效教學(xué)的開(kāi)展。同時(shí)，良好的師生關(guān)系會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生精神振奮。再次，良好的師生關(guān)系可以拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，教師可以及時(shí)的了解和掌握學(xué)生的具體情況，同時(shí)學(xué)生有什么想法、事情還可以與教師及時(shí)溝通，來(lái)實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、互相幫助的局面。

2.2.其次，要結(jié)合專(zhuān)業(yè)開(kāi)展教學(xué)。我們知道，中職學(xué)生更加注重專(zhuān)業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以，教師要想提高課堂教學(xué)效率，就需要發(fā)揮出專(zhuān)業(yè)課程的有誰(shuí)，即在教學(xué)過(guò)程中將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與地理學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，這樣就會(huì)取得事半功倍的效果。例如中職鐵道運(yùn)輸管理專(zhuān)業(yè)地理教學(xué)，鐵道運(yùn)輸管理專(zhuān)業(yè)所學(xué)內(nèi)容涉及到運(yùn)輸方式的選擇、旅游資源的分布，這些內(nèi)容都與地理知識(shí)息息相關(guān)，所以，在地理學(xué)科教學(xué)中將地理知識(shí)與鐵道運(yùn)輸管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。再如中職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的地理學(xué)科教學(xué)，我們知道在中職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)會(huì)涉及到民族音樂(lè)教學(xué)，因此，在地理學(xué)科教學(xué)中我們就可以滲透一些音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如在講到區(qū)域地理內(nèi)容時(shí)，我們教師就可以相應(yīng)的介紹我國(guó)各個(gè)區(qū)域的民族音樂(lè)發(fā)展，即不同區(qū)域的人民創(chuàng)造出來(lái)豐富多彩的民族音樂(lè)和舞蹈，豐富了我國(guó)民族音樂(lè)的發(fā)展。

2.3.采用多樣方法。中職地理教學(xué)中教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，這是決定教學(xué)有效性的重要因素之一。所以教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)法是一種有效的方法，中職生比較懶，缺乏主動(dòng)思考的意識(shí)，如果教學(xué)中教師采用啟發(fā)式教學(xué)法，開(kāi)啟學(xué)生思維，必會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，從而發(fā)展學(xué)生智力與能力。啟發(fā)式教學(xué)方式有很多，如對(duì)比啟發(fā)式、直觀啟發(fā)式、設(shè)疑啟發(fā)式等。教學(xué)“自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)”時(shí)，可以用列表形式比較自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)在方向、周期、線(xiàn)速度等方面的特征，先給學(xué)生講解自轉(zhuǎn)的一些特征，然后啟發(fā)學(xué)生閱讀完成公轉(zhuǎn)方面的內(nèi)容，并進(jìn)行討論，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。中職生抽象思維能力差，要提高學(xué)生的思維能力，就要加強(qiáng)方法的直觀性。

2.4.進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。新課改倡導(dǎo)“立足過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的評(píng)價(jià)觀，有效教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確合理的評(píng)價(jià)。由于學(xué)生水平存在差異，出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的，其實(shí)錯(cuò)誤本身就是有效的教育資源，教師應(yīng)很好的利用而不應(yīng)視而不見(jiàn)，所以評(píng)價(jià)應(yīng)客觀，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。具體來(lái)說(shuō)有效評(píng)價(jià)可以從幾個(gè)方面入手：首先過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)并重。在原來(lái)結(jié)果性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，增加過(guò)程性評(píng)價(jià)，融入學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度等；其次加大情感比例。評(píng)價(jià)注重課內(nèi)外的學(xué)習(xí)，建立考試+課堂表現(xiàn)+回答問(wèn)題+作業(yè)等評(píng)價(jià)模式，這種模式重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，有助于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，中職有效教學(xué)越來(lái)越受到廣大教師的重視，中職地理學(xué)科教學(xué)也是一樣，我們作為中職地理學(xué)科教師，在新課程改革背景下應(yīng)該深入研究學(xué)科教學(xué)理念，創(chuàng)新地理學(xué)科教學(xué)方法，找到一條適合本學(xué)校、本班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的地理學(xué)科教學(xué)方法，為高效地理課程做好準(zhǔn)備。

[1]包治安.學(xué)校現(xiàn)狀下的地理教學(xué)校本研究[J].教師，2008，(1)

[2]吳彬.中學(xué)地理教學(xué)的現(xiàn)狀分析[J].激學(xué)反思，2007，(7、8).