王輝禹山東省即墨市萃英中學(xué)

生本課堂，老師可以做什么

王輝禹
山東省即墨市萃英中學(xué)

也許你也曾遇到過這樣的尷尬：老師“聲嘶力歇”，學(xué)生“沉默似金”，課堂“死氣沉沉”，成績“人神共憤”。我以為，造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的：有的是老師的教學(xué)方式不能吸引學(xué)生的注意力，有的是學(xué)生對所學(xué)知識不感興趣，有的是評價方式不能調(diào)動學(xué)生的積極性，有的是學(xué)生對教師本人有抵觸情緒。那么，在強(qiáng)調(diào)以生為本的課堂改革中，我們能做些什么，來構(gòu)建自己的和諧課堂呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是"教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答"這種注入式教學(xué)模式。這種模式下的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生處于被動接受的地位，他們的好奇心與創(chuàng)造性減弱，主體積極參與意識喪失。所以教師必須改變“滿堂灌”的教學(xué)陋習(xí)，主動地把自己置于學(xué)生的群體之中，努力為學(xué)生創(chuàng)造參與的條件，充分地讓學(xué)生去說、去做，突出地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到尊重、理解和信任學(xué)生，調(diào)動學(xué)生探究的積極性。

另外，還應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)施分層教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使課堂充滿智慧活力，使他們學(xué)有所向，學(xué)有所成。

二、建立良好的師生關(guān)系,營造寬松的課堂氛圍

教師不僅要教書，還要育人。研究表明,學(xué)生大多喜歡幽默、風(fēng)趣、親切而又充滿智慧的老師。這樣的老師會用自己的知識、智慧和人格魅力去影響學(xué)生，做知識的傳播者，智慧的啟迪者，情操的陶冶者。俗話說：“親其師而信其道?！币坏熒g建立了的良好的感情，形成了民主、平等、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生就會敢于大膽提問，大膽置疑，課堂上就等產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有利于師生間的情感相互交融，相互促進(jìn)，學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲就會得到激發(fā)，學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)的動機(jī)就會得到增強(qiáng)。所以，我們平時應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氛圍。把激情帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂，把思考帶進(jìn)課堂。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)參與興趣

孔子曾云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！笨梢娕d趣是學(xué)習(xí)的重要動力。只有使學(xué)生覺得課堂有趣，他們才能積極參與進(jìn)去，而要做到這一點(diǎn)，需要老師在課堂上創(chuàng)設(shè)富有趣味兒的問題情境，來激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，誘發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)情趣，從而在迫切的需求中積極主動的探究、學(xué)習(xí)。這就好比向平緩流動的溪水里投幾個石子，卻可以激起很多浪花一樣，新課程需要這樣的“石子”，學(xué)生更需要這樣的“石子”。

四、科學(xué)劃分小組，注意成員合理搭配

學(xué)生的水平是參差不齊的，有的學(xué)生成績較好，探究能力強(qiáng)；有的學(xué)生成績就不夠理想，探究能力相對薄弱。所以在分組時應(yīng)多方考慮，綜合學(xué)生層次、男女比例、學(xué)生性格等各種因素，科學(xué)、合理地劃分。一般來說，每小組成員人數(shù)以6名為宜，分為AA（優(yōu)秀生）、BB（中等生）、CC（薄弱生）三層，這樣實(shí)力均衡的安排，便于小組間展開積極的探究、公平的競爭。而在這其中，C層的學(xué)生是最需要關(guān)注的，也是最需要給他們提供展示自己在思考、在參與的機(jī)會的。但是往往因為能力的差異，他們實(shí)在無法貢獻(xiàn)自己的思維成果。我的做法是，多給一點(diǎn)幫扶，一點(diǎn)潛在的幫助和提示，讓他們“先走”。利用下課的談話，利用補(bǔ)習(xí)時間，給他們一些必要的課前培訓(xùn)和指導(dǎo)。只要有了基礎(chǔ)，就有了信心。上課時，他們才會積極參與、樂于探究，而他們的表現(xiàn)又會激起A層、B層的學(xué)生更高的參與熱情。

五、推出學(xué)生的激勵評價制度，激發(fā)學(xué)生探究熱情

任何人都渴望得到他人的評價，尤其是肯定的評價，學(xué)生更是如此?！昂脤W(xué)生是夸出來的”，所以我們在對學(xué)生進(jìn)行評價時，一定要注意自己的課堂語言，不管是積極的鼓勵，還是善意的批評，都要用真情實(shí)意來尊重學(xué)生。當(dāng)然，評價的手段和方式應(yīng)該是多種多樣的，可自評、可互評、可師評，也可以相互結(jié)合。學(xué)生只有得到了大家的認(rèn)可、贊賞，他才更有信心、更積極地主動參與、發(fā)展自我，點(diǎn)燃自己的發(fā)現(xiàn)之火、探究之火。

生本教育是一個教育理念，理念的應(yīng)用離不開我們實(shí)踐，我們所要找尋的就是一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展、成長的道路。教學(xué)不是一兩天的事，實(shí)踐過程中會遇到這樣那樣的問題，但只有我們堅定走這條路，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，多想辦法，相信我們的生本教學(xué)會開展得越來越好。

王輝禹，即墨市萃英中學(xué)教師，中學(xué)二級。