閆會(huì)會(huì)

平?jīng)隼砉ぶ械葘I(yè)學(xué)校

淺談職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用

閆會(huì)會(huì)

平?jīng)隼砉ぶ械葘I(yè)學(xué)校

在職業(yè)中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，分層教學(xué)法是比較適合學(xué)生的教學(xué)方法，由于，職業(yè)中學(xué)學(xué)生的成績(jī)與能力差異較大，教師在教學(xué)的過(guò)程中很難滿足每一位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成學(xué)生厭學(xué)的心理，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在新課程教學(xué)背景下，教師按照教學(xué)的要求不斷地改善教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際反應(yīng)與接受新事物的能力，把學(xué)生分成幾個(gè)層次，根據(jù)學(xué)生的不同層次的需求量或是需求度來(lái)進(jìn)行教學(xué)，完成“以學(xué)定教”的指導(dǎo)思想。

職業(yè)中學(xué)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；分層次教學(xué)

引言：

班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都有著自己的特點(diǎn)，有著自己的個(gè)性，特別對(duì)于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，都會(huì)具有各種不同的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)。在職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，提倡分層次進(jìn)行教學(xué)，要求教師進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情采用合適的方法，不斷激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，能夠使所有的學(xué)生得到滿足感，感受到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的樂(lè)趣，能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中去，使自己未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)和生活變得更加精彩。

一、在職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的原因

在職業(yè)中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中需要應(yīng)用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的主要原因有：第一、學(xué)生方面，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、思維散漫，注意力不集中，自制力差，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)未來(lái)一片茫然，以上諸多因素嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心不足。第二，課程原因，計(jì)算機(jī)這門課程的知識(shí)內(nèi)容要結(jié)合實(shí)際的演示與操作，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到困難，在機(jī)房實(shí)操的過(guò)程中，教師不能夠照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就會(huì)使學(xué)生們慢慢地降低學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)層次教學(xué)的方式可以更好地樹(shù)立學(xué)生的自信心，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生們更好地進(jìn)步。

二、職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的策略

（一）、通過(guò)分層制定目標(biāo)提高學(xué)生的自信心

在職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，機(jī)房的操作練習(xí)是課堂上必不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，教師必須深挖教材，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，根據(jù)學(xué)生的差異，有目標(biāo)針對(duì)性的分層制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)好學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上可適當(dāng)拓展延伸，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的學(xué)生，可適當(dāng)降低要求。例如，在學(xué)習(xí)《WORD的格式化文檔》中的查找與替換這部分內(nèi)容時(shí)，教師可向?qū)W習(xí)讓他們僅查找出文中所有的“愛(ài)”，并替換為“喜愛(ài)”。而讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生做一些有難度的任務(wù)，如讓他們找出文中所有的“愛(ài)”，并替換為“喜愛(ài)”并為“喜愛(ài)”添加雙波浪線，字體顏色設(shè)置為紅色，這樣使學(xué)生們都能積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，并愉悅地接受。通過(guò)這樣的教學(xué)策略，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，無(wú)論是什么層次的學(xué)生都能夠得到最大的進(jìn)步，享受成功的喜悅。

（二）、通過(guò)分層探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程改革提出的重要要求，計(jì)算機(jī)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)更要跟上時(shí)代的步伐，使學(xué)生得到更好地發(fā)展[2]。例如在學(xué)習(xí)《WORD的圖文混排》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師事先可在網(wǎng)上下載一些圖文并茂的美文，讓學(xué)生欣賞并總結(jié)。然后可采用嘗試操作、自學(xué)探究、分組合作交流等多種形式讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分利用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，制作出圖文并茂的電子文稿，增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)，更好地完成本節(jié)課的的學(xué)習(xí)任務(wù)。提高學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。

（三）、通過(guò)分層考核提高學(xué)生的積極性

學(xué)生們渴望得到教師的鼓勵(lì)與肯定，教師為了給學(xué)生正確的評(píng)價(jià)又不打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要在考核的過(guò)程中進(jìn)行分層考核。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的排序與篩選》這部分內(nèi)容的時(shí)候，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與練習(xí)之后，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，在考核學(xué)生成績(jī)的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行分層考核，教師將學(xué)生們分成幾個(gè)小組：將學(xué)生分成三個(gè)層次。將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、接受能力強(qiáng)的分為第一層次?；A(chǔ)較差、接受能力弱的分為第三層次。其余學(xué)生為第二層次。最后，教師對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的教學(xué)策略，使學(xué)生們?cè)诜謱涌己说倪^(guò)程中能夠放松心態(tài)，減少壓力，更好地表現(xiàn)自己，使學(xué)生們都能夠得到滿意的成績(jī)，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生們充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，通過(guò)在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中實(shí)施層次教學(xué)法，可使學(xué)生們更好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活和實(shí)際的工作當(dāng)中，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力。

[1]廖強(qiáng).小議職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用[J].科技信息.2011（35）

[2]許向軍.職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分層教學(xué)構(gòu)想[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用.2012（05）