葉敏華

摘 要：幼兒時(shí)期是口語(yǔ)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期，幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力又是在具體運(yùn)用的過程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒的口語(yǔ)在“對(duì)話”的平臺(tái)上，得到迅速發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)；表達(dá)能力；多說多練

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-156-01

幼兒口頭表達(dá)事物能力的強(qiáng)弱，不僅要看他發(fā)音是否準(zhǔn)確，是否掌握一定數(shù)量的詞匯；而且還要看他能否按語(yǔ)法規(guī)則很好地組織句子，連貫地表達(dá)思想，能否正確地回答人們提出的問題，能否在不同場(chǎng)合從容不迫地講話，并且聲音洪亮富有表情。因此，要想使幼兒在語(yǔ)言方面有較好的提高，平時(shí)就要用各種方法培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、在游戲中引起幼兒學(xué)習(xí)詞匯的興趣

幼兒在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，不能讓他們機(jī)械地記憶，要根據(jù)幼兒在不同年齡段的特點(diǎn)，有選擇性的選擇一些游戲，讓他們?cè)谟螒蛑?、在玩中學(xué)習(xí)詞匯。如；開始從最簡(jiǎn)單的詞入手，我用手分別指著自己的鼻子、脖子、褲子、襪子等，讓幼兒說出它們的名稱，問幼兒：“剛才這些詞中都有一個(gè)什么字？”并讓幼兒找一找看一看我們的身上、教室里或家里什么東西的名稱也有“子”字。幼兒很快就可以找出桌子、椅子、扣子、帽子等等。再讓他們想想哪些水果或動(dòng)物的名字也帶有“子”字。最后，我和幼兒一起比賽，看誰(shuí)說的帶“子”的名詞多。幼兒對(duì)這些活動(dòng)非常感興趣。我抓住有利時(shí)機(jī)再做其他游戲，如：說相反意思的詞接龍等，這樣由淺入深、由易到難、由具體到抽象，幼兒能掌握較多的詞匯，并能很好地運(yùn)用到日常的語(yǔ)言交往中去。

二、在聽故事中培養(yǎng)幼兒正確表達(dá)的習(xí)慣

每次給幼兒講故事時(shí)，我不是講完就算，而是讓幼兒從中吸取語(yǔ)言材料。如：在講完故事《大象救兔子》后，我問幼兒：“三只兔子在樹林里玩得怎樣？（很高興）。從樹林里竄出一只怎樣的老虎？（張著大大的嘴巴、露出尖尖的牙齒、伸出鋒利的爪子）。三只兔子是怎樣向前跑的？（飛快地向前跑）。這種問題能讓幼兒懂得詞句的意思。我還注意盡量選擇一些內(nèi)容豐富有趣能激發(fā)幼兒情趣的作品，這樣幼兒會(huì)因?yàn)閷?duì)故事內(nèi)容感興趣，從而在獲得智力和情感上的滿足中，不知不覺地學(xué)習(xí)故事中生動(dòng)的語(yǔ)言。

三、指導(dǎo)幼兒看圖講述

我班上的小書架上那一本本幼兒圖書像磁鐵一樣吸引著幼兒，于是幼兒的小天地里就常有一本圖書。幼兒一遍遍地總是看不夠，我就因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒講述。開始時(shí)，只讓幼兒講出什么地方、有什么人、在干什么。慢慢地讓幼兒運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯對(duì)圖上的內(nèi)容準(zhǔn)確細(xì)致的描述。如：有些什么人？長(zhǎng)得怎么樣？表情如何？在做什么等等。再進(jìn)一步讓幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容編出情節(jié)，最后口頭編出簡(jiǎn)短的有情節(jié)的故事。我再將幼兒所講述的故事整理一下，編成一個(gè)完整的故事講給幼兒聽，這樣幼兒由感知積累到模仿，再創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言，不但口語(yǔ)表達(dá)能力有較好的提高，而且想象力、創(chuàng)造力都得到很好的發(fā)展。

四、在美術(shù)活動(dòng)中學(xué)

我經(jīng)常利用幼兒來(lái)園、游戲后的休息時(shí)間等，隨手拿筆畫一下簡(jiǎn)單的圖畫，請(qǐng)幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容說一句話。如：我畫一朵花，讓幼兒回答時(shí)能從“花”、“一朵花”逐漸過渡到“草地上有一朵鮮艷的紅花”。或者再添上太陽(yáng)、小鳥讓幼兒編成一段簡(jiǎn)單、通順的話。這樣的活動(dòng)用不著老師過多準(zhǔn)備，但卻能引起幼兒說話的興趣。當(dāng)幼兒從戶外散步或春游回來(lái)，我就讓幼兒說說所觀察到的情景，邊聽邊把他們畫在黑板上：藍(lán)藍(lán)的天、白白的云、青青的草、一行行的樹……我畫著，讓幼兒看著講著，并比比看誰(shuí)講的最好聽。鼓勵(lì)幼兒把學(xué)過的詞用進(jìn)去，這樣經(jīng)常將“畫”與“話”相結(jié)合，使幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力得到迅速提高。

總之，幼兒期是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，教師要把握這個(gè)時(shí)機(jī)，抓住一個(gè)“勤”字，采取科學(xué)的方法和態(tài)度去培養(yǎng)和鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓孩子多觀察、多模仿、多練習(xí)。雖然培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的方式方法很多，但“教學(xué)有法而無(wú)定法”，教師可根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，有選擇地采用，隨時(shí)隨地、形式多樣地對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，以最大限度地培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《學(xué)前教育》幼教版

[2] 《幼兒園教育》活動(dòng)與研究

[3] 中國(guó)幼兒教育網(wǎng)幼兒語(yǔ)言教育經(jīng)驗(yàn)