段長亮

摘 要：隨著新課改在全國范圍內(nèi)如火如荼的展開，配合課程功能的改變，評價功能也發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變。在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋娬{(diào)建立多元體共同參與的評價制度，重視評價的激勵與改進功能。為此，筆者認(rèn)為教師對學(xué)生的評語應(yīng)該全面、具體、真實，堅持一分為二的觀點，實事求是的反映學(xué)生特點，充分反映學(xué)生的進步，適當(dāng)?shù)刂赋龈倪M意見和希望。每一位教師都應(yīng)努力寫好評語。作好評價，充分發(fā)揮其獨特的教育作用。

關(guān)鍵詞：全面性評語；具體性評語；真實性評語；鼓勵性評語

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-339-01

我國教育學(xué)家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏諷中有愛迪生，你別忙著把他們趕跑。”作為教師，我們最應(yīng)深刻理解并實踐其中的要義，因為我們從事的是塑造人的事業(yè)，因為我們面對的是可塑性極強的孩子。有人云：一句話可能改變一個人的命運。斯盲極是！

隨著新課改在全國范圍內(nèi)如火如荼的展開，配合課程功能的改變，評價功能也發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變。在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋娬{(diào)建立多元體共同參與的評價制度，即社會、學(xué)校、家長、同學(xué)等。重視評價的激勵與改進功能。幾十年來，我國操行評定的傳統(tǒng)方法是程式化的“評語法”。一優(yōu)點，二缺點，三希望。大多內(nèi)容空洞，千篇一律，反映不出學(xué)生的個性，所以評語改革是這次素質(zhì)評價改革的重要內(nèi)容之一。

素質(zhì)教育就是要面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的個性，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等諸方面得到全面發(fā)展。我個人認(rèn)為，評語改革要注意這幾個方面：一是全面性評語辨證的看待學(xué)生，用正確的教育觀多方面客觀的評價學(xué)生。如：“課堂上積極發(fā)言的有你；體育場上努力拼搏的有你；音樂課上盡情高歌的也有你……多希望作文講評課上，老師能念到你的習(xí)作。努力吧，老師等待著你！”二是具體性評語。撰寫評語猶如量體裁衣，要具體形象，使評語體現(xiàn)一個個活生生的具體學(xué)生，而不是抽象的“學(xué)生”，要寫得有感情，突出學(xué)生個性特征，做到恰如其人。再如：“課堂上的你勤奮又積極，生活中的你愛好廣泛而又知書達理，不管是舞臺上還是板報欄中，隨處可見你活潑勤奮的身影。21世紀(jì)的少年就應(yīng)是這樣的，希望你能永遠(yuǎn)成為學(xué)生們的榜樣”。三是真實性評語堅持一分為二的觀點，實事求是的反映學(xué)生特點，充分反映學(xué)生的進步，適當(dāng)?shù)刂赋龈倪M意見和希望。也就是說教師不僅要看到學(xué)生的缺點，更要發(fā)掘他的閃光點，評價學(xué)生不能摻雜個人情感，抓住學(xué)生的“小辮子”不放。提出意見時一定要注意語氣要適當(dāng)。意見要誠懇。比如：“老師相信你在學(xué)習(xí)上也不會輕易放棄的，老師幫你趕上來，有信心嗎；再多一些微笑好嗎？微笑屬于任何人，更應(yīng)該綻放在你的臉上”。四是鼓勵性評語。評語中融入了教師對學(xué)生的殷切期望，意在啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵、鞭策，使學(xué)生受到鼓舞和教育。當(dāng)然教師在撰寫評語時要傾注“師情”，體現(xiàn)“愛心”，使學(xué)生通過教師鼓勵的評語找回自尊與白信，獲得前進的動力與勇氣。在語言上要動之以情，曉之以理，要像母子談話般艉娓道來。切記“該生”、“望家長”等生硬字眼。 “多一把尺子，就多一批好學(xué)生。”許多好學(xué)生是教師評價的結(jié)果，而并非是“分?jǐn)?shù)”、“成績”的鞭管和拷打。孩子需要陽光的照射。需要風(fēng)雨的吹打，更需要的是教師的理解和贊賞。我們教師更應(yīng)在日常學(xué)習(xí)生活中不失時機的對學(xué)生進行評價。我們班有一名學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生在教師節(jié)前夕送給我一張親手制作的賀卡，并附上一頁漂亮的空白信紙，開頭寫著：請回信。從簡單的三十字中我可以看出這位學(xué)生是多么希望從老師口中獲知某些信息。我在考慮了很久以后給了她幾句話，肯定她的個性特點。滿滿一封信中我引用了一句名言，對該生提出了殷切期望：“一支獨秀不是春，百花齊故春滿園?！辈⒃杆臒崆?、活潑、好學(xué)感染身邊每個人，祝福他和同學(xué)們攜手并進。由此看出，教師的評語并不是在學(xué)期總結(jié)時才發(fā)揮它的作用，我們應(yīng)瞅準(zhǔn)每一個評價機會對學(xué)生進行鼓舞、贊許和認(rèn)可，使學(xué)生能健康向上發(fā)展。

前一段時間，校內(nèi)組織全體教師觀看師德啟思錄。在所舉的例子中，有不少學(xué)生不堪教師的羞辱、嘲笑、蔑視，而過早的結(jié)束了自己稚嫩的生命。其中有位女中學(xué)生給我的印象非常深刻。她在遺言中寫道：“下一輩子我愿是一位神童，那樣我會得到老師的表揚和認(rèn)可?！闭鎿吹脑捳Z帶給我們廣大教師們多么太的震撼與啟思呀！教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：對待學(xué)生的心要像對一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，在要摘掉這朵花時。不可抖掉那閃耀著小太陽的透明露珠。我們在對待學(xué)生錯誤的行為及愚鈍的表現(xiàn)時，完全可以用另外的方式來代替，即寬容、理解、尊重、鼓勵。我想：這位教師如果平時注意對她的評價，多給予她一些關(guān)愛與理解，她是不會選擇這條不歸路的。但愿此類悲劇從我們教師的評價中永遠(yuǎn)消失。

一點一點恨積累起來，可能會毀掉人的一生。一點一點愛積累起來會改變?nèi)艘簧拿\。廣大教師們。多留心自己身邊的“愛迪生們”吧讓我們抓住評語這塊“方寸之地”，甩傾注師愛的評語與學(xué)生進行心與心的溝通，情與情的交流，來感化、激勵學(xué)生。因為譏諷中不會產(chǎn)生“愛迪生”，而創(chuàng)新的評語更具魅力！我們每一位教師都應(yīng)努力寫好評語。作好評價，充分發(fā)揮其獨特的教育作用。