近日，美國研究人員開發(fā)了一個(gè)叫作課堂體驗(yàn)問卷（CEQ）的工具，用來評(píng)估美國中西部一所大學(xué)首創(chuàng)的以學(xué)生為中心的課程的有效性。在使用這個(gè)工具時(shí)，評(píng)價(jià)的課程改革的范圍是既定的，并且學(xué)生可以參與課程設(shè)計(jì)。CEQ問卷具有強(qiáng)烈的結(jié)構(gòu)效度性和內(nèi)部可靠性，其觀測(cè)數(shù)據(jù)與學(xué)生自我報(bào)告收集的數(shù)據(jù)具有一致性。因此，在缺乏訓(xùn)練有素的課堂觀察員的情況下，CEQ問卷結(jié)合學(xué)生自我報(bào)告，可以作為一個(gè)評(píng)估課程改革效果的有效工具。

（Development of a student self-reported instrument to assess course reform.Educational Assessment，Volume 19， Issue 4， 2014）

親子閱讀分享活動(dòng)有助于兒童語言發(fā)展

日前，一項(xiàng)研究通過對(duì)（自然觀察下）父母分享閱讀經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)量、家庭閱讀活動(dòng)、兒童的認(rèn)知水平和語言發(fā)展水平等的評(píng)估，探討了父母分享閱讀經(jīng)驗(yàn)與兒童語言發(fā)展之間的關(guān)系。結(jié)果顯示，父母擁有高質(zhì)量的閱讀與高質(zhì)量的閱讀分享呈正相關(guān)；父母自我報(bào)告的閱讀頻率與觀察到的頻率并不一致；共享閱讀質(zhì)量影響兒童語言發(fā)展；共享閱讀的頻率對(duì)兒童語言發(fā)展影響小。因此，兒童早期教育工作者可以指導(dǎo)父母特定的教養(yǎng)行為和高質(zhì)量的親子閱讀分享，這在促進(jìn)兒童語言發(fā)展中具有重要作用。

（A preliminary investigation of the relationship between parenting， parent-child shared reading practices， and child development in low-income families.Journal of Research in Childhood Education，Volume 28， Issue 3， 2014）