沈夢(mèng)潔 （杭州師范大學(xué)附屬丁蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校 310000）

音樂(lè)教育是學(xué)校素質(zhì)教育中不可或缺的一個(gè)組成部分，它的重要性不言而喻。學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)始終以愛(ài)國(guó)主義為核心，蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)涵。在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中，筆者利用音樂(lè)這門(mén)學(xué)科的特殊性，充分地挖掘出音樂(lè)歌（樂(lè)）曲中所蘊(yùn)含的思想情感因素。把這些思想情感通過(guò)音樂(lè)教學(xué)潛移默化給學(xué)生們，讓學(xué)生能更深切的感受到音樂(lè)教學(xué)中的德育教育，從而達(dá)到陶冶情操、啟迪心靈、磨礪意志、鞭策自己的德育效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育首先不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是培養(yǎng)一個(gè)高尚的人?！惫P者在平時(shí)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中，從以下各個(gè)方面運(yùn)用多樣的形式來(lái)進(jìn)行德育教育。

一、講清情景，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感

在小學(xué)音樂(lè)課本中有許多滲透了愛(ài)國(guó)主義思想的歌（樂(lè)）曲，比如四年級(jí)上冊(cè)第一課的《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，新學(xué)期一開(kāi)始就把愛(ài)國(guó)主義的思想傳遞給學(xué)生，筆者把介紹作者（聶耳）的生平，所處的時(shí)代背景作為一個(gè)教學(xué)的引子，講述聶耳在什么時(shí)間什么地點(diǎn)什么情況下什么原因促使他創(chuàng)作《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，并激勵(lì)自己勇敢戰(zhàn)斗的，或者可以借助多媒體讓學(xué)生觀看電影視頻《風(fēng)云兒女》，讓學(xué)生直觀地感受到歌曲中的音樂(lè)形象，這時(shí)候?qū)W生對(duì)歌曲的旋律把握、領(lǐng)悟歌曲的內(nèi)涵就會(huì)有一種“情緒”在心頭，而這種“情緒”就是思想品德教育所產(chǎn)生的情感效果；再如，在教唱五年級(jí)下冊(cè)教材中第五課的歌曲《京調(diào)》時(shí)，筆者先讓學(xué)生通過(guò)觀看圖片、聽(tīng)演唱，看表演，從而激起他們學(xué)習(xí)的興趣，接著簡(jiǎn)單介紹京劇在我國(guó)的影響以及產(chǎn)生的文化背景，在此基礎(chǔ)上教唱這首歌曲，同時(shí)將學(xué)生引入老北京，讓學(xué)生體會(huì)到歌曲表現(xiàn)的民族自豪感，讓他們感受到作為一個(gè)中國(guó)人的驕傲，從而提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感，加深他們的中國(guó)文化底蘊(yùn)，鼓勵(lì)他們?yōu)閲?guó)家的富強(qiáng)和民族的崛起而奮斗不止。

二、滲透情感，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，反映社會(huì)主義核心價(jià)值體系的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的高度凝練和集中表達(dá)。黨的十八大提出，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該把社會(huì)主義核心價(jià)值觀充分地滲透學(xué)生的思想中。

在五年級(jí)下冊(cè)第五課的欣賞京劇唱段《要學(xué)那泰山頂上一青松》，向?qū)W生們介紹這是選自現(xiàn)代京劇《沙家浜》的一個(gè)唱段，首先介紹現(xiàn)代京劇《沙家浜》的創(chuàng)作背景，通過(guò)播放京劇圖片和視頻音樂(lè)，讓他們體會(huì)其中的情感，增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)主義感情，再向?qū)W生介紹我國(guó)一代京劇大師梅蘭芳的生平經(jīng)歷，特別著重要講述梅蘭芳大師在我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期寧死都不肯為日本鬼子表演京劇，只為中國(guó)人表演的情節(jié)，一生為了京劇事業(yè)而獻(xiàn)身的敬業(yè)精神尤其值得我們學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生們愛(ài)國(guó)、敬業(yè)的精神；

從三年級(jí)開(kāi)始，音樂(lè)教材中便出現(xiàn)了很多合唱的曲目，在進(jìn)行二聲部合唱的時(shí)候，告訴學(xué)生二個(gè)聲部之間聲音要和諧，包括音量、音色、力度、速度等方面，這樣聲音才會(huì)動(dòng)聽(tīng)，在學(xué)習(xí)二聲部合唱的過(guò)程中，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到合唱藝術(shù)的顯著特點(diǎn)是它的“群體性”，要明白合唱是一項(xiàng)集體藝術(shù)，是由集體共同創(chuàng)造的音響來(lái)進(jìn)行歌曲的內(nèi)容表述和藝術(shù)形象塑造的，個(gè)人的聲音再美也必須要服從集體，通過(guò)課堂上合唱的訓(xùn)練讓他們體會(huì)集體主義精神。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的道德境界

在音樂(lè)教學(xué)中，根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的情感特點(diǎn)，抓住“情”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，達(dá)到以情育人的目的。列寧在強(qiáng)調(diào)情感的意義中曾說(shuō)過(guò)這樣的話：“沒(méi)有‘人的情感’就從來(lái)沒(méi)有、也不可能有人對(duì)未來(lái)的向往、對(duì)真理的追求?！鼻楦惺侨藗儗?duì)某種事物的愛(ài)憎、喜惡的態(tài)度，它對(duì)道德行為起到了巨大的調(diào)節(jié)作用。因此，在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，要引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，在共鳴中陶冶情操，從而形成自身的良好品格乃至意志力。在音樂(lè)欣賞中，要讓學(xué)生“動(dòng)情”教師就必須創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)作品所要表達(dá)的情境，形成情感氛圍，讓學(xué)生“觸景生情”。比如，在教唱五年級(jí)音樂(lè)教材中的一首歌曲《我們多么幸?！窌r(shí)，通過(guò)新舊社會(huì)的對(duì)比，讓學(xué)生深切地感受到新社會(huì)給大家?guī)?lái)的幸福的生活，我們?cè)邳h的溫暖的懷抱里生活、成長(zhǎng)是多么的甜蜜！讓學(xué)生們帶著強(qiáng)烈的自豪感，用甜美的歌聲來(lái)歌唱今天幸福的生活。又比如在筆者教唱六年級(jí)教材中的歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》時(shí)，先向?qū)W生們闡述這首歌曲的創(chuàng)作背景：《草原上升起不落的太陽(yáng)》的詞曲作者叫美麗其格，是一個(gè)蒙古農(nóng)奴的女兒，是新社會(huì)才使她改變當(dāng)牛做馬的命運(yùn)，并能夠進(jìn)入中央音樂(lè)學(xué)院深造學(xué)習(xí)。可以提問(wèn)學(xué)生，她懷著怎樣的心情去寫(xiě)這首歌曲的？在蒙古遼闊的草原上，獲得了自由的翻身農(nóng)奴一邊揮者馬鞭兒，一邊用草原牧民特有的長(zhǎng)調(diào)唱起這首歌曲……此時(shí)此刻，再讓學(xué)生唱一遍：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”此時(shí)，歌聲顯得高亢悠遠(yuǎn)，情意綿綿。這樣，熱愛(ài)社會(huì)主義熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的縷縷絲情與動(dòng)聽(tīng)的歌聲才會(huì)一起流進(jìn)學(xué)生的心田。所以說(shuō)，只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)預(yù)設(shè)的情境中后，歌聲才能真摯感人，才會(huì)有生命力。最后，要讓他們懂得一定要好好珍惜今天中國(guó)共產(chǎn)黨帶給我們的美好的幸福生活，告誡學(xué)生要努力讀書(shū)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。

四、結(jié)語(yǔ)

法國(guó)大文豪雨果說(shuō)：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧寶庫(kù)的鑰匙一把是教學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音樂(lè)?！币魳?lè)不但能益智，而且能以美輔德，是德育教育的重要組成部分。新課標(biāo)明確提出：“音樂(lè)是實(shí)施美育的重要途徑，音樂(lè)教育應(yīng)寓思想教育與音樂(lè)藝術(shù)中”。在音樂(lè)教學(xué)中要滲透德育，要依靠音樂(lè)本身的優(yōu)勢(shì)去感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生、震撼學(xué)生，使他們的心靈萌發(fā)出美的種子，這是賦予每個(gè)音樂(lè)教育者神圣的使命。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，我們要深入挖掘出音樂(lè)歌曲中內(nèi)在的思想情感教育因素，充分發(fā)揮它的情感作用，陶冶學(xué)生們的情操，提高審美情趣，使學(xué)生們?cè)谝魳?lè)的熏陶下能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

[1]趙宋光主編.《音樂(lè)教育心理學(xué)》.音樂(lè)出版社，2003.

[2]鄒愛(ài)民，馬東等編譯.《音樂(lè)教育學(xué)》.人民音樂(lè)出版社，1996.

[3]朱慕菊.《走進(jìn)新課程 》.北京師范大學(xué)出版社，2002.