白計(jì)明

（北京師范大學(xué)第三附屬中學(xué)，北京 100088）

論學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)

白計(jì)明

（北京師范大學(xué)第三附屬中學(xué)，北京 100088）

學(xué)習(xí)力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)科知識(shí)的接受能力，以及運(yùn)用該學(xué)科的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深化課堂教學(xué)改革，學(xué)校和教師的重要責(zé)任就是，要高度重視和采取有效措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)主要包括：學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望；學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，真正按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，落實(shí)學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)力；新課程標(biāo)準(zhǔn)；興趣；方法

學(xué)習(xí)力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)科知識(shí)的接受能力，以及運(yùn)用該學(xué)科的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)力的發(fā)展始終伴隨著人的發(fā)展，是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)高低和競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱的真正尺度，也是衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平高低和教學(xué)質(zhì)量好壞的試金石。當(dāng)前，在我國(guó)學(xué)校教學(xué)方面，不當(dāng)考試和泛考，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在教師引導(dǎo)方面，老師對(duì)學(xué)生呵護(hù)有加，一切困難都由老師頂著，學(xué)生離開(kāi)老師不知所措；在家長(zhǎng)管理方面，家長(zhǎng)把管教孩子當(dāng)成自己的特權(quán)，不僅認(rèn)為該管，而且認(rèn)為會(huì)管；在學(xué)生自身方面，存在著急功近利等現(xiàn)象。這些問(wèn)題，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)力的嚴(yán)重缺失，學(xué)生厭學(xué)的多了，逃學(xué)、輟學(xué)的多了，甚至有“心理問(wèn)題”的也多了。毫無(wú)疑問(wèn)，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深化課堂教學(xué)改革，學(xué)校和教師的重要責(zé)任就是，要高度重視和采取有效措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。

一、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

興趣，是指對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。對(duì)在校的學(xué)生而言，“興趣是最好的老師”?！耙坏┳寣W(xué)生找到自己的興趣，一個(gè)學(xué)者就誕生了”。教育是一項(xiàng)使人內(nèi)心更加強(qiáng)大的事業(yè)。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度比考試的分?jǐn)?shù)更重要，心理品質(zhì)比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要。教師的作用在于做學(xué)生情緒的引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。

（一）學(xué)習(xí)興趣來(lái)源于發(fā)現(xiàn)的眼睛

興趣并非學(xué)生天生就有，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，在中學(xué)階段，容易引發(fā)學(xué)生興趣的事物有四：即新奇的事物、能帶來(lái)愉快感的事物、智力水平內(nèi)的問(wèn)題、學(xué)習(xí)成績(jī)好的科目。據(jù)此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，應(yīng)遵循下列環(huán)節(jié)：第一，備課。要結(jié)合學(xué)生實(shí)際合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，在難度和邏輯的先后順序上，符合學(xué)生的心智發(fā)展水平和認(rèn)知方式。第二，授課。要多聯(lián)系生活實(shí)際，語(yǔ)言風(fēng)趣，切忌死板，讓學(xué)生喜歡聽(tīng)。第三，作業(yè)。要適度適當(dāng)，使學(xué)生有能力做、愿意做、樂(lè)意做。第四，管理。多角度評(píng)價(jià)，如對(duì)參與文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面的評(píng)價(jià)；辯證性評(píng)價(jià)，如對(duì)考試分?jǐn)?shù)不能只是橫向與別人比，還要縱向與自身比，從學(xué)生自身的進(jìn)步加以肯定；發(fā)展性評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和潛力等給予積極的評(píng)價(jià)。

（二）學(xué)習(xí)興趣來(lái)源于漸進(jìn)的過(guò)程

自然界的表現(xiàn)是春、夏、秋、冬。春溫、夏熱、秋涼、冬寒，構(gòu)成了自然界一切事物春生、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏的客觀規(guī)律。一切生命，順?biāo)臅r(shí)則生，逆四時(shí)則亡。同理，學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)也要“授之以時(shí)”。小學(xué)，要呵護(hù)童趣好奇；初中，學(xué)生進(jìn)入青春期，有了相對(duì)獨(dú)立的意識(shí)，要培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神；高中，學(xué)生走向成熟，要培養(yǎng)他們積極思維的興趣；大學(xué)，學(xué)生形成了清晰的價(jià)值觀，有了一技之長(zhǎng)，要培養(yǎng)他們爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的興趣。只有這樣，循序漸進(jìn)，一個(gè)人就會(huì)在所受到的教育中獲得包括具有學(xué)習(xí)興趣在內(nèi)的成長(zhǎng)所需要的能力和品質(zhì)。

（三）學(xué)習(xí)興趣來(lái)源于良好的環(huán)境

一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力的產(chǎn)生具有積極的影響。比如，一個(gè)班里人人都在學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)的學(xué)生自己玩起來(lái)就會(huì)感到乏味。在這樣的環(huán)境熏陶下，學(xué)生將會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。相反，一個(gè)班里大部分學(xué)生都不好好學(xué)習(xí)，課堂上亂哄哄的，這必然會(huì)影響其他人學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力營(yíng)造認(rèn)真學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生保持興致勃勃的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）學(xué)習(xí)興趣來(lái)源于師生的關(guān)系

筆者曾觀摩過(guò)一次示范課。為了便于觀課教師觀察學(xué)生課堂的表現(xiàn)，學(xué)校發(fā)給每位觀課老師的評(píng)價(jià)表上都清楚地標(biāo)注了學(xué)生的座位。這原本是好意，但是，仔細(xì)一看，學(xué)生座位號(hào)上竟然標(biāo)著“學(xué)困生”、“好學(xué)生”等記號(hào)，這樣直接給學(xué)生“貼標(biāo)簽”的做法，顯然會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害，更有悖于教育的本質(zhì)。中小學(xué)生都是未成年人，有問(wèn)題才是正常的，也正因?yàn)橛羞@些問(wèn)題的存在，教育才有存在的意義，而這些問(wèn)題也正是學(xué)生的“增長(zhǎng)點(diǎn)”。教育工作者要善于發(fā)現(xiàn)并抓住這些機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生度過(guò)自我成長(zhǎng)的歷程。同時(shí)，教育離不開(kāi)必要的批評(píng)，但是，批評(píng)也要經(jīng)過(guò)“包裝”，通過(guò)正確的方式表達(dá)，既能“治病”，又不“苦口”。否則，教育活動(dòng)就會(huì)像過(guò)期的藥，不但無(wú)效，甚至適得其反。

二、學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)

方法，一般是指為獲得某種東西或達(dá)到某種目的而采取的手段與方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，總結(jié)出快速掌握知識(shí)的方法。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！奔磳W(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中授予的不僅僅是“魚(yú)”，而且還包括“漁”。一般而言，由于學(xué)生在校時(shí)段不同，個(gè)人條件不同，學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的方法也不同。其根本點(diǎn)就是學(xué)校和老師要真正按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，落實(shí)學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。

（一）滲透學(xué)習(xí)法

第一，課前滲透。教師應(yīng)樹(shù)立“變教為學(xué)、順學(xué)而教”的理念，要求學(xué)生在上課前進(jìn)行預(yù)習(xí)；根據(jù)授課要求，認(rèn)真編制授課教案，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和課上嘗試解決的問(wèn)題。第二，課中滲透。老師要以高超的技巧調(diào)動(dòng)和吸引學(xué)生聽(tīng)老師講課，使學(xué)生會(huì)聽(tīng)課、不走神，而不是“身在曹營(yíng)心在漢”；使學(xué)生會(huì)記，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做好課堂筆記，以便對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行個(gè)別攻關(guān)；使學(xué)生會(huì)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)“必須當(dāng)堂掌握”的習(xí)慣，努力“今日事今日畢”。第三，課后滲透。引導(dǎo)學(xué)生課后首先不是做作業(yè)，而是把筆記、課本上的知識(shí)點(diǎn)先鞏固好，該背的內(nèi)容要背熟。完成作業(yè)時(shí)，要獨(dú)立思考，對(duì)自己不能解決的問(wèn)題，首先不要問(wèn)這道題的答案，而是要問(wèn)“這道題應(yīng)該怎么做？”

（二）思考學(xué)習(xí)法

學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是思考。第一，要培養(yǎng)核心思維，即教師要教給學(xué)生的應(yīng)該是最有生命力的知識(shí)和核心概念，懂得取舍，而不是單純的學(xué)得越多越好，培養(yǎng)學(xué)生回到學(xué)習(xí)的根本。當(dāng)我們的學(xué)生離開(kāi)學(xué)校時(shí)，不是以用來(lái)?yè)Q取分?jǐn)?shù)的知識(shí)碎片取勝，而是帶著一個(gè)正確的思維方式和做人品質(zhì)走向社會(huì)。第二，要培養(yǎng)發(fā)散思維，即教師不要孤立地對(duì)待知識(shí)，而要培養(yǎng)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題。例如，數(shù)學(xué)，可以用題講題、就題論理、就題發(fā)揮、多題歸一、一題多解等形式講解。第三，要培養(yǎng)系統(tǒng)思維，即教師要培養(yǎng)學(xué)生站在系統(tǒng)的高度把握知識(shí)，學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容都要弄清楚其在整體系統(tǒng)中的位置，使所學(xué)知識(shí)把握得更容易。第四，要培養(yǎng)逆向思維，即教師要讓學(xué)生明白，做完題并非大功告成，還要將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，學(xué)會(huì)反思，這是解題之后的必要環(huán)節(jié)。

（三）巧學(xué)學(xué)習(xí)法

學(xué)習(xí)死知識(shí)，就像不斷吃營(yíng)養(yǎng)品和保健品一樣，雖然使得自己不斷“發(fā)?！保?，實(shí)際上是代謝放慢的結(jié)果，反而制約了自己的健康。同理，沒(méi)有經(jīng)過(guò)理解的知識(shí)最終會(huì)變成制約自己思維發(fā)展的羈絆。第一，巧記。每門課都有難記的地方，巧記則事半功倍。比如，初三的化學(xué)課，要記的知識(shí)點(diǎn)很多，靠死記難以記牢，須學(xué)會(huì)巧記。包括對(duì)比法、歸納法、口訣法、理解記憶法和實(shí)驗(yàn)記憶法等。第二，巧背。要背會(huì)一些優(yōu)美文章和經(jīng)典文章?？勺约罕?，在理解的基礎(chǔ)上分層背誦，一段一段解決；可對(duì)人背，把書(shū)中的知識(shí)、書(shū)中的道理、書(shū)中的故事講給別人聽(tīng)，每講一次，都是一次復(fù)習(xí)鞏固。第三，巧用。將所學(xué)知識(shí)能夠運(yùn)用到生活的各個(gè)方面，促使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)的精髓，體會(huì)所學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)主動(dòng)求知的積極性。

（四）自主學(xué)習(xí)法

學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)探究的過(guò)程，主動(dòng)學(xué)習(xí)效率就高，被動(dòng)學(xué)習(xí)效率則低。一項(xiàng)試驗(yàn)顯示，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率是被動(dòng)學(xué)習(xí)效率的四倍到十倍以上。因此，學(xué)校和教師該放手時(shí)就要放手。第一，課內(nèi)放手。上課時(shí)，教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生能說(shuō)的話，不替學(xué)生做學(xué)生能做的事。盡可能多地讓學(xué)生說(shuō)、讓學(xué)生讀、讓學(xué)生寫(xiě)。第二，課外放手。《學(xué)記》上講：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！苯處熞虝?huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。利用班會(huì)、課外活動(dòng)課，由學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法、積極討論，引導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)手、多討論、多思考。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立“大課堂理念”，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅只發(fā)生在課堂，書(shū)店、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、街道、家庭等處處都可以學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)無(wú)處不能。

（五）記賬學(xué)習(xí)法

進(jìn)入初中后，學(xué)生要記好“一本賬”。它既是學(xué)習(xí)勞動(dòng)的結(jié)晶，是知識(shí)積累的重要途徑，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化理解、復(fù)習(xí)鞏固的依據(jù)。記賬的內(nèi)容主要是記錄重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)要點(diǎn)、課本以外老師補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)、一些典型例題的解題思路以及自己課上未聽(tīng)懂、未理解的內(nèi)容。記賬要學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，每章、每節(jié)的知識(shí)是分散的、孤立的，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，每學(xué)一個(gè)專題，都要把分散在各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)連成線、線結(jié)成網(wǎng)，使所學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。同時(shí)，記賬過(guò)程中還可修補(bǔ)錯(cuò)誤。比如，考試失利，可把原題抄到“備忘錄”中，為下次避免類似問(wèn)題的出現(xiàn)進(jìn)行專門訓(xùn)練。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

習(xí)慣，是長(zhǎng)期形成的一種思維方式和處世態(tài)度。習(xí)慣是由一再重復(fù)的思想行為所形成的，就像轉(zhuǎn)動(dòng)的車輪一樣，具有很強(qiáng)的慣性。人們往往會(huì)不由自主地啟用自己的習(xí)慣，不論是好習(xí)慣，還是不好的習(xí)慣。從根本上講，任何一種好習(xí)慣的培養(yǎng)都不是輕而易舉的，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是一樣。提高認(rèn)識(shí)，教師要讓學(xué)生在頭腦中形成“原來(lái)做什么事都得有個(gè)規(guī)矩”的意識(shí)，使之成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)在動(dòng)力。強(qiáng)化訓(xùn)練，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，教師都要有意識(shí)地通過(guò)督查、指導(dǎo)，使之變成學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。師生平等，教師要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，在取得學(xué)生的信任后，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。同伴互助，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)提醒和幫助的意識(shí)，如發(fā)現(xiàn)同學(xué)有不正確的行為，往往同伴指出比老師指出效果更好。以身示范，如教師寫(xiě)教案要整潔詳細(xì)，上課板書(shū)要整潔美觀，讀書(shū)要留下圈點(diǎn)。這些都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，“無(wú)聲的示范是最好的老師”。

提升學(xué)習(xí)力要注重培養(yǎng)下列幾個(gè)良好習(xí)慣：

（一）養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不看書(shū)的習(xí)慣

要看書(shū)，先找筆?？磿?shū)時(shí)，要一邊看書(shū)，一邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，標(biāo)注重點(diǎn)和難點(diǎn)或精彩之處，或隨手批注。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己讀過(guò)的書(shū)，一定要留下痕跡。

（二）養(yǎng)成定時(shí)、定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣

所謂定時(shí)，就是不需要?jiǎng)e人提醒。比如，聽(tīng)英語(yǔ)廣播，到了時(shí)間自己就要準(zhǔn)時(shí)打開(kāi)收音機(jī)。所謂定量，就是在固定的時(shí)間內(nèi)完成定量學(xué)習(xí)任務(wù)，不輕易改變。比如，記憶英語(yǔ)單詞，每天幾個(gè)，雷打不動(dòng)。

（三）養(yǎng)成大膽提問(wèn)的習(xí)慣

教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇敢提問(wèn)題。不僅積極回答老師提出的問(wèn)題，而且還要敢于提出自己的疑問(wèn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生“不問(wèn)明白誓不罷休”的性格。

（四）養(yǎng)成自己翻查工具書(shū)和查閱參考資料的習(xí)慣

比如，一遇到生字詞就翻查字詞典；遇到不懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)就翻查專業(yè)詞典；遇到生疏的歷史典故就翻查歷史典籍；遇到不清楚的地名就翻查地圖或地圖冊(cè)。勤翻工具書(shū)和參考書(shū)的人，必定會(huì)知識(shí)淵博，成績(jī)突出。

（五）養(yǎng)成摘抄和整理知識(shí)的習(xí)慣

對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理，就如同把倉(cāng)庫(kù)里的貨物分類擺上貨架一樣，急用時(shí)就能探囊取物。比如，抄錄名人名言、凡人妙語(yǔ)等。分類就是整理知識(shí)的過(guò)程，對(duì)所記的東西經(jīng)過(guò)幾次歸類整理后就會(huì)印象深刻。

（六）養(yǎng)成觀察的習(xí)慣

觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門戶”和打開(kāi)智慧的“天窗”。每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察。比如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動(dòng)手能力。觀察過(guò)程，包括閱讀實(shí)驗(yàn)要求，思考實(shí)驗(yàn)步驟，怎樣做，為什么要這樣做，還可以怎樣做，從而達(dá)到“知其然，也知其所以然”的教學(xué)目的。

（七）養(yǎng)成良好的考試習(xí)慣

考試的結(jié)果直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。教師要教會(huì)學(xué)生如何對(duì)待考試，包括明確考試目的，端正考試態(tài)度；在考試中，既要考出知識(shí)水平，更要考出良好人品等。提醒學(xué)生遵守考試時(shí)間，明確考試要求；審清題意，合理分配時(shí)間；先易后難，規(guī)范答題。督促學(xué)生做好考后分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，提出改進(jìn)措施。

（八）養(yǎng)成勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣

列寧曾說(shuō)過(guò)：“不會(huì)休息的人就不會(huì)工作”。愛(ài)因斯坦常常在演算疲勞后，就會(huì)拿起他的小提琴拉幾曲自己喜歡的曲子，從而使自己從那些符號(hào)中解脫出來(lái)?！邦^懸梁，錐刺股”，只是精神可嘉，方法未必科學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生，明確休息好是學(xué)習(xí)好的一個(gè)重要方面，從而養(yǎng)成勞逸結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

責(zé)任編輯：張秀紅

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1002-0519（2015）02-0115-04

2015-03-02

白計(jì)明，男，北京師范大學(xué)第三附屬中學(xué)校長(zhǎng)。