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在游戲音樂中快樂成長

2015-01-29 14:53吳敏峰
翠苑 2014年6期
關(guān)鍵詞:樂器節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)

吳敏峰

音樂是人類生活不可缺少的一部分,人們既用音樂表達(dá)情感、也通過聆聽音樂培養(yǎng)高尚情操。在幼兒教育方面,音樂也發(fā)揮著重要作用。音樂可以促進(jìn)幼兒智力發(fā)展,集中其注意力,散發(fā)其思維;音樂可以調(diào)節(jié)幼兒情緒,激發(fā)其高昂的情緒;音樂還能培養(yǎng)幼兒的審美能力,讓其享受美,感受美。因此,培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣,是幼兒音樂教育成敗與否的關(guān)鍵問題。

一、鼓勵(lì)幼兒積極參與音樂教育活動(dòng)

音樂教育活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒的合作能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力。音樂的一個(gè)重要功能就是創(chuàng)建人與人之間的交流平臺(tái)。幼兒活潑好動(dòng),沒有較好的自律能力,因此在活動(dòng)中運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合,情景表演等各種生動(dòng)形象的方法,讓幼兒在聽、唱、動(dòng)等實(shí)踐中體驗(yàn):尋找音樂——感受音樂——理解音樂——鑒賞音樂——表現(xiàn)音樂的全歷程。比如在給大班幼兒上音樂活動(dòng)“熊和小孩”時(shí),可以讓幼兒模仿小兔、小鳥的聲音,并采用情景交融的方法進(jìn)行角色表演,引導(dǎo)幼兒隨音樂舞蹈,并在音樂停止后原有舞蹈姿態(tài)不動(dòng),幼兒會(huì)在感興趣的氛圍中學(xué)會(huì)邊唱邊表演。

音樂教材的選擇應(yīng)注意是否符合幼兒的生理和心理特點(diǎn)。不同的音樂帶給幼兒的感受也不盡相同。如《龜兔賽跑》這首曲子,幼兒都說很好聽,尤其是模仿烏龜和兔子時(shí),孩子們能模仿得栩栩如生,而且能立刻做出烏龜爬,兔子跑的動(dòng)作,動(dòng)作很形象。當(dāng)幼兒聽到《小格?!返囊魳窌r(shí),能夠立刻做出解放軍的動(dòng)作,敬著軍禮,神氣的走著,嘴里還不時(shí)說著:“我是小格?!?。可見,音樂的選材要貼近幼兒生活,能讓幼兒有切身的體驗(yàn),他們才能對(duì)音樂產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。

二、加強(qiáng)幼兒音樂節(jié)奏訓(xùn)練

幼兒音樂感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期復(fù)雜的過程,他必須在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中通過無數(shù)次的音樂活動(dòng)才能得到發(fā)展。節(jié)奏性活動(dòng)是大班幼兒特別喜歡的活動(dòng)。

針對(duì)這一特點(diǎn),我一方面通過拍手、拍腿、踏腳的動(dòng)作來感受節(jié)奏的規(guī)律,另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器,引導(dǎo)他們?cè)谟泄?jié)奏的身體動(dòng)作和運(yùn)用樂器演奏活動(dòng)中感受節(jié)奏性活動(dòng)的興趣和美感;同時(shí)在區(qū)域活動(dòng)室內(nèi),布置了音樂活動(dòng)室,擺放了各種節(jié)奏樂器,引導(dǎo)幼兒擺弄并熟悉節(jié)奏樂器,幫助幼兒從敲打節(jié)奏樂器的活動(dòng)中辨別各種樂器聲音的特色,引導(dǎo)幼兒自己去探索,敲打節(jié)奏。我則是在旁邊注意觀察他們喜歡什么樣的樂器,喜歡什么樣的節(jié)奏和聲音。為了讓幼兒更好地使用各種節(jié)奏樂器,鼓勵(lì)他們多聽、多練、多感受,我通過準(zhǔn)備小鈴、小鑼、小喇叭、小鼓等樂器,讓幼兒使用這些樂器進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。

教師可以將音樂滲透于幼兒的一日生活之中,讓音樂伴隨著幼兒學(xué)習(xí)、玩耍、放松、午睡,這對(duì)幼兒的發(fā)展也起著積極的作用。教師要引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié),如:中班的《大雨小雨》,首先讓幼兒感受大雨和小雨的聲音,并引導(dǎo)幼兒想象什么樣的樂器最接近大雨和小雨聲,再讓幼兒嘗試使用些樂器,如串鈴、鈴鼓、鼓、沙鼓,讓幼兒選擇適合大雨和小雨相匹配的樂器,這樣不僅讓孩子通過歌聲和小樂器表現(xiàn)了對(duì)大雨和小雨的感受,同時(shí)在探索中學(xué)習(xí)了不同樂器的敲擊方法。

三、保持音樂和幼兒生活的相關(guān)聯(lián)性

幼兒歌曲來源于幼兒生活,又能真實(shí)地反映幼兒生活。引導(dǎo)幼兒把音樂和他們的實(shí)際生活相聯(lián)系,這樣不僅可以增加幼兒的知識(shí)面,而且可以通過結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力,還有助于對(duì)歌曲內(nèi)容情緒的理解和感受,提高歌唱的興趣性和表現(xiàn)力。

在演唱《健康歌》時(shí),我扮演老爺爺,通過各種夸張的肢體動(dòng)作來表現(xiàn)這首歌。幼兒開心的表情都表現(xiàn)在了臉上,都想來跟著我動(dòng)動(dòng)跳跳。幼兒在體驗(yàn)之后都去找小伙伴一起表演,一個(gè)比一個(gè)夸張,個(gè)個(gè)臉上樂開了花。我深深感受到孩子們表演的渴望。通過對(duì)這首歌的學(xué)習(xí),不僅增長了知識(shí)面,而且能提高身體協(xié)調(diào)性和合作能力。這樣,應(yīng)用多種手段有機(jī)的結(jié)合,互相滲透,提高了幼兒對(duì)音樂的興趣,使幼兒多方受益。

四、語言是音樂教育的重要條件

音樂和語言有著緊密的聯(lián)系,語言是開展音樂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,教師應(yīng)該把語言貫穿于音樂教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí),要有目的地去引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒的語言能力。例如在幼兒聽完一首歌后,教師應(yīng)給予幼兒足夠的鼓勵(lì)來引導(dǎo)幼兒講講自己的感覺和對(duì)歌曲的理解。這樣,不但給予了幼兒自由表達(dá)的時(shí)機(jī),又滿足了他們想說的愿望,培養(yǎng)了他們的語言能力。教師還要正確處理語言和音樂的關(guān)系。如在教授歌曲《小樹葉》時(shí),我先和幼兒玩一個(gè)游戲,讓幼兒打扮成“小樹葉”,我則扮成“秋風(fēng)”,“秋風(fēng)”一吹,扮演“樹葉”的幼兒就到處飄呀飄,當(dāng)風(fēng)停止時(shí),讓他們講一講,小樹葉離開樹葉媽媽后可能會(huì)飄到哪里。教師還應(yīng)將音樂和語言有機(jī)結(jié)合,努力做到把發(fā)展幼兒語言能力有機(jī)地滲透到音樂教學(xué)活動(dòng)中。如:欣賞小格桑的時(shí)候,當(dāng)幼兒初步感受了音樂所描繪的學(xué)習(xí)解放軍叔叔保衛(wèi)祖國的志向后,讓幼兒根據(jù)音樂進(jìn)行自編故事,互相講述,這就給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)想象的空間和說話的語境,幼兒可以憑借自己對(duì)音樂的感受和理解,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),編出自己喜歡的小故事。這使幼兒享受到了表現(xiàn)自我的樂趣,同時(shí)發(fā)展了幼兒的語言。

五、音樂教育和心理教育有機(jī)結(jié)合

音樂教育對(duì)幼兒的心理有著非常重要的影響,作為教師應(yīng)當(dāng)不斷挖掘音樂教學(xué)活動(dòng)中的心理教育資源,深入了解幼兒心理,緊密把二者相結(jié)合。

一方面,教師應(yīng)該注重兒童心理健康教育。實(shí)際上,課本上的音樂教育內(nèi)容中就已加入有關(guān)心理健康的東西,比如講文明、有禮貌、懂謙讓、互幫互助等主題。但是,在實(shí)踐中,教師只注重作品中音樂的意義,而忽略了對(duì)主題的深入理解和挖掘,這也在無形中造成大量教育資源的浪費(fèi)。

另一方面,教師需要不斷提升心理知識(shí)的儲(chǔ)備,并且能夠?yàn)槊恳晃缓⒆犹峁┬睦斫】到逃膸椭?。音樂活?dòng)是幼兒在音樂表達(dá)的一種形式,而從音樂技巧上來看,幼兒間的個(gè)體差異還是十分明顯的。每一位幼兒都有著其自身的心理健康問題,盡管其中可能會(huì)有比較相向的傾向性,但每一位幼兒他所帶來的表現(xiàn)都是獨(dú)一無二的。從這層意義上講,要讓音樂教育與幼兒的心理教育相結(jié)合,教師除了具有較強(qiáng)的的音樂知識(shí)和技能外,還要具備豐富的心理學(xué)知識(shí),能夠很好的了解兒童身心發(fā)展的需要,并熟悉每一個(gè)孩子,能針對(duì)每一位幼兒所表現(xiàn)出來的癥狀,進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)。

總之,我們要不斷提高幼兒的興趣,在音樂教學(xué)中溶入真摯的情感,通過音樂激發(fā)幼兒的美感,讓他們把愛溶入音樂,讓我們共同探索,充分發(fā)揮音樂教育的功能,促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

(作者單位:鐘樓區(qū)五星中心幼兒園)endprint

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