這種認(rèn)知和行動(dòng)的悖反，正是造成教育混亂的根由。教育理念和現(xiàn)實(shí)的錯(cuò)位正在撕裂家庭和學(xué)校的關(guān)系，并使人們將教育失敗的原因推向?qū)W校和社會(huì)。

六月的天氣讓人倍感焦灼，但比天氣更令人焦灼的是每年都會(huì)來(lái)臨的高考。

有關(guān)“英語(yǔ)2017年退出高考”的傳聞在此之前成為大眾熱點(diǎn)，這一話題無(wú)論何時(shí)都會(huì)撬動(dòng)人們的敏感神經(jīng)。即使家中沒有孩子參加高考，但親戚、朋友、同事的孩子仍有可能參與其中。與此同時(shí)，去年數(shù)百萬(wàn)大學(xué)生面臨就業(yè)壓力的困境今年依然在重復(fù)上演。

這不得不使我們思考，當(dāng)下中國(guó)教育改革面臨的困境。

從規(guī)范“幼升小”、“小升初”，到三令五申減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，再到高考改革，弱化“一考定終身”……一系列的教育改革使得公眾對(duì)于教育的滿意度有所提高。但另一方面，中學(xué)教育依然無(wú)法突破應(yīng)試窠臼，高等教育依然面臨就業(yè)難題，這些現(xiàn)實(shí)問題拷問的正是教育改革的成效。

也因此，我們可以理解為什么比大學(xué)更受關(guān)注的卻是幼兒園。2014年“中國(guó)教育小康指數(shù)”的調(diào)查顯示，公眾對(duì)于學(xué)前教育的關(guān)注度首次超過了高等教育。此前數(shù)年的調(diào)查中，學(xué)前教育從未超越高等教育，公眾關(guān)注焦點(diǎn)的這一轉(zhuǎn)移值得引起人們深思。

我們?yōu)榇苏{(diào)研了已經(jīng)開始嘗試做父母的“80后”（詳見本期中國(guó)教育小康指數(shù)），部分“80后”父親希望能夠給孩子創(chuàng)造民主的家庭氛圍、和子女成為“哥們兒”，并愿意做孩子的精神導(dǎo)師?！?0后”們普遍懷念沒有學(xué)習(xí)壓力的快樂童年，厭惡應(yīng)試教育下的小學(xué)與中學(xué)教育模式，因此當(dāng)他們做了父親，在教育子女上會(huì)表現(xiàn)出一定的抗?fàn)幮?，即盡力延緩應(yīng)試模式到來(lái)的腳步。

這種教育理念的變化，體現(xiàn)在對(duì)下一代的教育上?！栋职秩ツ膬骸愤@樣的節(jié)目大受歡迎，正是擊中了當(dāng)下年輕一代的軟肋。教育的真諦是什么？?jī)砂俣嗄昵胺▏?guó)文學(xué)家、教育家盧梭就一語(yǔ)道破：“發(fā)現(xiàn)兒童”。

幼兒教育的起點(diǎn)，不在于為未來(lái)準(zhǔn)備多少科學(xué)家、企業(yè)家、政治家。而是在幼兒園里，就傳授給孩子自立、自足的意識(shí)，掌握與同齡者溝通、交流的能力，學(xué)會(huì)遵循一定的社會(huì)規(guī)范從事。

但令我們尷尬的是，幼兒園的教育可能會(huì)面臨現(xiàn)實(shí)的“教育”。

人們痛恨教育不公平，但在面臨“幼升小”、“小升初”、“中考”、“高考”的時(shí)候，卻又會(huì)使出渾身解數(shù)，參與到這種不公平的競(jìng)爭(zhēng)中，使得“拼爹”、“拼錢”、“拼權(quán)”的現(xiàn)象愈演愈烈。這種認(rèn)知和行動(dòng)的悖反，正是造成教育混亂的根由。教育理念和現(xiàn)實(shí)的錯(cuò)位正在撕裂家庭和學(xué)校的關(guān)系，并使人們將教育失敗的原因推向?qū)W校和社會(huì)。

知易行難，我們應(yīng)該反思這種錯(cuò)位帶來(lái)的惡果。否則，每年數(shù)百萬(wàn)的大學(xué)生仍然會(huì)面臨一畢業(yè)就失業(yè)，一失業(yè)就罵娘的難題。幼兒園規(guī)則，如何運(yùn)用于成人社會(huì)，這實(shí)在是一道大考題，人們應(yīng)該真切地思考這一問題，并將之視為國(guó)民教育的起點(diǎn)。endprint