陳希穎

誠信教育的人文訴求

陳希穎

誠信教育是指教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，并采用一定的道德教育方法，培養(yǎng)受教育者誠實(shí)與守信的道德品質(zhì)的活動(dòng)。

目前，社會(huì)對誠信教育存在兩大大解讀誤區(qū)：其一，“誠信”是不能教的。美國科學(xué)家哈桑對兒童說謊問題進(jìn)行了大樣本的實(shí)證調(diào)查，研究得出的結(jié)論是一個(gè)人在選擇是否誠實(shí)時(shí)更具有功利性傾向，這一結(jié)論引發(fā)了人們對“誠實(shí)”這一品質(zhì)是否可教的深刻反思。在現(xiàn)實(shí)生活中，也許有很多人持有同樣的看法，即誠實(shí)守信的品質(zhì)是不能通過教育來培養(yǎng)的。這種觀點(diǎn)顯然是片面的，教育不是萬能的，它代表的是一種可能性，教育的作用在于使學(xué)生獲得必要的有關(guān)誠信道德的知識，并通過一定的教育組織和教育手段激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生能夠明辨是非，并樂于踐行誠信道德。

其二，講“誠信”就是任何時(shí)候都不說假話。古人云：信之所以為信者，道也，信不從道，何以為信？誠實(shí)守信是人類的美德，但并不一定什么情況下都要說真話、講信用。誠實(shí)與欺騙是基本的道德規(guī)則，不是道德原則，它們從屬于、支配于、決定于兩善相權(quán)取其重、兩惡相權(quán)取其輕的基本善惡原則。

因?yàn)檎`區(qū)的存在，導(dǎo)致我國誠信教育存在兩大缺失。一方面，家庭教育方面存在缺失。家庭是人們接受道德教育的搖籃，作為孩子啟蒙老師的家長理應(yīng)言傳身教，重視孩子良好品質(zhì)的養(yǎng)成。然而，現(xiàn)實(shí)卻不容樂觀，一些家長誤認(rèn)為孩子從小會(huì)說謊是聰明的表現(xiàn)；一些家長習(xí)慣把孩子的誠信教育之重任推托給學(xué)校；更有一些父母為了一時(shí)得利或貪圖方便，時(shí)常在孩子面前展示不誠信的行為。

從教育心理學(xué)的角度來看，孩子品德形成有三個(gè)階段：一是依從；二是認(rèn)同；三是內(nèi)化。大部分孩子行為特點(diǎn)具有盲目性、不穩(wěn)定性，由于缺少認(rèn)識和體驗(yàn)，孩子會(huì)跟隨、模仿他人的行動(dòng)而放棄自己的意見。而家長表現(xiàn)出的種種不誠信的行為會(huì)在孩子幼小的心靈里深深地烙下烙印。

另一方面，學(xué)校誠信教育存在缺失?，F(xiàn)今，弄虛作假在學(xué)生眼中非常普遍?？荚囎鞅?、代考、買假文憑根本算不上羞恥，校園內(nèi)失盜現(xiàn)象頻頻發(fā)生。在少數(shù)教師中，論文剽竊、買賣也時(shí)有發(fā)生。李連生，前西安交大教授，國家科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)得主，因涉嫌學(xué)術(shù)造假而被取消其教授職務(wù)，解除其教師聘用合同。

誠信教育的缺失外化為一系列的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)問題。P2P跑路潮、摔倒老人該不該扶、唐駿“我的成功可以復(fù)制”、張悟本“綠豆包治百病”、臺灣地溝油事件等等，都折射出誠信教育缺失的危害性和進(jìn)一步完善誠信教育的緊迫性。

如今，我國的誠信教育遭遇困境，如何突圍成為各界探討的熱點(diǎn)話題。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們分析誠信教育的價(jià)值取向時(shí)往往會(huì)采用“狼來了”這樣一個(gè)故事作為誠信教育的啟蒙案例，而這個(gè)故事給人的警示是：一個(gè)人要誠實(shí)，如果不誠實(shí)，他就會(huì)有麻煩。但是，這種價(jià)值邏輯并不能得到充分有效地證實(shí)，很多時(shí)候只有當(dāng)不誠實(shí)、謊言、作弊、騙術(shù)被發(fā)現(xiàn)或戳穿時(shí)，才會(huì)如此，否則只會(huì)“獲利”。因此，一味地把誠信教育的價(jià)值著眼于功利的目的，會(huì)削弱教育本身的說服力和約束力。

誠信教育的當(dāng)務(wù)之急是將其價(jià)值取向從功利主義轉(zhuǎn)移到人文主義，從利益考量轉(zhuǎn)移到人文訴求。通俗講，就是教導(dǎo)青少年講誠信是盡到做人的本分。一是積極營造有利于誠信教育的社會(huì)氛圍。扭轉(zhuǎn)“老實(shí)人”成不了氣候的狹隘觀念，通過各類主流媒體、新媒體報(bào)道宣傳誠信光榮的理念。二是積極探尋以誠信為突破口的德育教育路徑。家長、學(xué)校應(yīng)扮演好各自的角色，將誠信教育貫穿到孩子成長、教育的每個(gè)環(huán)節(jié)。教育主管部門可以探索建立“學(xué)生誠信檔案”制度，重點(diǎn)考核評估學(xué)生在考試、論文寫作、申請助學(xué)貸款、擇業(yè)等方面的誠信行為。三是努力構(gòu)建有利于誠信教育的社會(huì)賞罰機(jī)制。對誠信者給予獎(jiǎng)勵(lì)，對失信者給予制裁，這一賞一罰不停地刺激著人們的心靈，不僅會(huì)對當(dāng)事人產(chǎn)生道德影響，而且會(huì)輻射到旁觀者的心里，從而形成一種誠實(shí)守信的社會(huì)風(fēng)尚。