賀永萍

(鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校 基礎(chǔ)部，江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

高校思想政治課教師的素質(zhì)要求及提升路徑

賀永萍

(鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校 基礎(chǔ)部，江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

思想政治理論課教師的素質(zhì)和能力是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵因素，其素養(yǎng)應(yīng)包括堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、扎實(shí)的理論功底、良好的個(gè)人修養(yǎng)、精湛的教學(xué)能力等，教師應(yīng)從轉(zhuǎn)變思想、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、探索教學(xué)改革等方面不斷尋找提高自身素質(zhì)的路徑。

高校； 思想政治理論課； 教師素質(zhì)； 新媒體技術(shù)

2015年1月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》)?！兑庖姟分忻鞔_提出，要啟動(dòng)大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升工作，著力增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育針對(duì)性、實(shí)效性，而這其中的關(guān)鍵在于思想政治理論課教師素質(zhì)與能力的提升。

1 教師提升自身素養(yǎng)的必要性和緊迫性

國(guó)家非常重視高校思想政治教育，出臺(tái)的多個(gè)文件都涉及教師隊(duì)伍建設(shè)問題。早在2005年，《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中明確提到：“提高高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量和水平，關(guān)鍵在教師。高等學(xué)校思想政治理論課教師……要不斷提高馬克思主義理論素養(yǎng)，提高科研能力和教學(xué)水平，做堅(jiān)定的馬克思主義者，做教書育人的表率，做大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人。”面對(duì)新的變化，思想政治理論課教師到底應(yīng)具備怎樣的能力與素質(zhì)，又該如何提高，成為思想政治理論課建設(shè)非常迫切需要解決的問題。

2 教師素質(zhì)和能力的構(gòu)成

2.1必須具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)

高校思想政治教育工作的一個(gè)非常重要的目標(biāo)，就是在黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)下，按照社會(huì)發(fā)展的要求通過有意識(shí)地、系統(tǒng)地、長(zhǎng)期地培養(yǎng)，提高大學(xué)生的思想、政治、道德素質(zhì)，使他們具有正確的政治方向、高度的社會(huì)責(zé)任感、高尚的道德品質(zhì)和自覺遵紀(jì)守法的意識(shí)，把他們培養(yǎng)成為“四有”新人，以推動(dòng)我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的順利進(jìn)行[1]。

改革開放的全面深化使深層次的矛盾開始尖銳，一些在改革中失利的人，難免會(huì)心生怨言，會(huì)借助一些輿論工具發(fā)泄自己的不滿，甚至攻擊當(dāng)前的社會(huì)，否定改革的成績(jī)，否認(rèn)社會(huì)主義制度，而網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)達(dá)、言論的自由，使得一些涉世未深的大學(xué)生容易被迷惑、被誤導(dǎo)，從而對(duì)社會(huì)前途產(chǎn)生迷茫，對(duì)執(zhí)政黨不信任。面對(duì)這種現(xiàn)狀，要求思想政治理論課教師要有堅(jiān)定的政治信仰，要有引經(jīng)據(jù)典、深入剖析的理論素養(yǎng)，讓學(xué)生能信服，能豁然開朗。

2.2應(yīng)具備扎實(shí)的理論功底和相關(guān)知識(shí)體系

思想政治理論課教師，要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)認(rèn)真研讀馬克思主義經(jīng)典作家的相關(guān)論著，同時(shí)還要不斷接觸、學(xué)習(xí)理論最前沿的一些信息動(dòng)態(tài)，用最先進(jìn)的理論武裝自己，這樣才能保證在教學(xué)過程中做到游刃有余，充滿理論自信。

高校思想政治理論課的性質(zhì)決定了教師不僅是馬克思主義理論的“專家”，同時(shí)也必須是一位雜家。它需要教師了解哲學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，要有較強(qiáng)的自學(xué)能力，及時(shí)關(guān)注、更新自己的知識(shí)體系。

2.3良好的師德和個(gè)人修養(yǎng)

“學(xué)高為師，身正為范”，教師的責(zé)任在于教書育人，而高校思想政治理論課教師的“育人”責(zé)任更重。教師要想將所提倡的道德原則、價(jià)值觀念，讓學(xué)生能接受并內(nèi)化于心，決不可忽視自身言行對(duì)學(xué)生的影響，要學(xué)生做到，首先自己必須先做到，要以良好的形象感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好品質(zhì)。

2.4擁有精湛的教學(xué)能力

在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的組織與選擇能力、語言表達(dá)能力、教學(xué)方法與手段的運(yùn)用能力、駕馭課堂的能力、無不影響著最終的教學(xué)效果，比如在教學(xué)內(nèi)容的組織與選擇上如不能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏時(shí)代感、針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容注定將無法引起學(xué)生的興趣；在語言表達(dá)上，幽默詼諧的語言總是比平鋪直敘更讓人印象深刻，適當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)流行語也更能拉近師生之間的距離；教學(xué)方法與手段的多樣化，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.5良好的信息處理能力

網(wǎng)絡(luò)科技的飛速發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)課堂造成了強(qiáng)烈的沖擊，思想政治理論課教師能否將學(xué)生的興趣和注意力拉回課堂面臨著極大的壓力與挑戰(zhàn)。身處信息爆炸的時(shí)代，應(yīng)對(duì)撲面而來的海量信息，教師不可能選擇避而不見，在多元、開放的信息社會(huì)積極搜索、篩選、甄別、分析運(yùn)用信息，利用高新技術(shù)帶來的便利，參與教學(xué)過程，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，也可及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)[2]。

2.6較強(qiáng)的科研能力

思想政治理論課教師在教育教學(xué)過程中，不可避免地會(huì)碰到一些新現(xiàn)象、新問題。專注自己的教學(xué)領(lǐng)域，將自己的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)思考及時(shí)總結(jié)出來，撰寫成科研成果，一方面，可以更好地理順教學(xué)思路，提高教學(xué)水平；另一方面，也能不斷提高自己的科研能力。教學(xué)是基礎(chǔ)，科研是提高，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。

3 教師素質(zhì)和能力的提高路徑

3.1轉(zhuǎn)變觀念，尋找自我提升的思想動(dòng)力

首先，從人文關(guān)懷角度尋找自我提升的心理支持。在物質(zhì)豐富的現(xiàn)代，人們更關(guān)注精神的滿足，作為一名有責(zé)任感的教師，那種由工作帶來的成就感、滿足感恐怕是我們心靈深處獲得寧?kù)o和愉悅的最重要的源泉。但現(xiàn)實(shí)生活中，思想政治理論課教師的價(jià)值認(rèn)同感普遍比較低，主要是因?yàn)榻逃龑?duì)象的特殊性，教學(xué)實(shí)效無法立即顯現(xiàn)，很多思想政治理論課教師的成就感、滿足感更多的還只能停留在課堂上。要想真正上好思想政治理論課，不是一件容易的事情，但為了心靈的安寧與愉悅，教師不妨從對(duì)自身的人文關(guān)懷角度出發(fā)，不斷提高自己的教學(xué)水平，花費(fèi)更多的精力去“備教材、備學(xué)生、備社會(huì)”，獲得學(xué)生的認(rèn)同與尊重。只有這種心靈深處的渴望與需求才能使教師獲得充足的長(zhǎng)久的動(dòng)力，在教學(xué)中獲得一種滿足感，提高自己的幸福指數(shù)。

其次，將職業(yè)作為事業(yè)，增強(qiáng)政治使命感。目前，高校中“實(shí)用主義”風(fēng)氣較濃，基礎(chǔ)理論課不受重視的現(xiàn)象普遍存在，課時(shí)的壓縮、經(jīng)費(fèi)的減少、教學(xué)時(shí)段的邊緣化安排，大大削弱了思想政治理論課教師的職業(yè)認(rèn)同感[3]。同時(shí)，一些高校思想政治理論課教師缺編嚴(yán)重，超負(fù)荷的教學(xué)任務(wù)，儼然使教師成了教學(xué)機(jī)器，每天在各教室之間疲于奔命，教學(xué)只能成為任務(wù)，教師缺乏足夠的動(dòng)力和精力進(jìn)行教學(xué)反思與教學(xué)改革，也逐漸遺忘了肩上的歷史使命和政治責(zé)任感，將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化為知識(shí)的灌輸，忽略了對(duì)學(xué)生相關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師要樹立使命意識(shí)，要有一定的政治覺悟，要有責(zé)任感。

3.2理論聯(lián)系實(shí)踐，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)

理論素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于思想政治理論課教師來說至關(guān)重要。每一位教師對(duì)馬克思主義必須真學(xué)、真懂、真信，才能在教學(xué)中始終有底氣，充滿理論自信[4]。同時(shí)教師不能囿于書齋，需要?jiǎng)?chuàng)造一些條件，走入社會(huì)，用眼、用心去感受，用真實(shí)的感悟去理解國(guó)家的路線、方針、政策，為教學(xué)積累第一手資料，這樣更具有說服力。

同行之間的切磋更可以使自己的理論水平有所提高。每個(gè)人在學(xué)科領(lǐng)域會(huì)有不同的興趣點(diǎn)或研究方向，在與同行的交流中，往往會(huì)使一直以來困惑不解的問題豁然開朗，而這種交流可以是互相聽課，或者僅僅是茶余飯后的聊天，也可以是形成制度的集體備課、學(xué)術(shù)交流等。

3.3實(shí)踐中累積經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)能力

目前課堂教學(xué)仍然是高校思想政治教育的主陣地，一堂精彩的課程需要教師做好充分準(zhǔn)備。

1) 深入了解學(xué)生，尋找教學(xué)切入點(diǎn)。在教師—教學(xué)內(nèi)容—學(xué)生—教學(xué)效果這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生有充分地了解。當(dāng)“90后”成為大學(xué)課堂里的主角時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然不能適應(yīng)在聲色光電中成長(zhǎng)起來的新一代，他們平等意識(shí)強(qiáng)烈，且對(duì)個(gè)性化生活要求非常高。信息技術(shù)、電子產(chǎn)品使大學(xué)生知識(shí)面變廣，同時(shí)現(xiàn)實(shí)感非常弱。面對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生的這些新特點(diǎn)，思想政治教育切入點(diǎn)必然要有所調(diào)整。圍繞學(xué)生的特點(diǎn)和心理需求，從學(xué)生所熟悉的生活形態(tài)中尋找切入點(diǎn)有機(jī)地組織教學(xué)內(nèi)容，將會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)效果上也會(huì)起到事半功倍的效果。

2) 注重教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，提高對(duì)教學(xué)過程的掌控能力。在“備學(xué)生”的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是集備課、上課、課后總結(jié)為一體的動(dòng)態(tài)過程。教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，將教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)與所教授的學(xué)生狀況及自身的教學(xué)風(fēng)格有機(jī)地結(jié)合在一起，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)這一開放的體系，是教師根據(jù)教學(xué)目的，隨著學(xué)情的不同有所改變或根據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際情況有所調(diào)整，不是按部就班地遵循教案，這期間有著教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，以及對(duì)教學(xué)過程的整體把控。

教學(xué)反思作為教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)提高科研能力、教學(xué)水平有重要的作用。每次教學(xué)結(jié)束后，利用一些時(shí)間，回顧教學(xué)過程中精彩和遺憾的地方，寫成教學(xué)日記，分析原因，尋找措施，以便下次更好地組織教學(xué)，這是教師對(duì)自己教學(xué)行為的不“信任”、不滿足，教師在這樣不斷的理性反思中走向成熟。

3) 嘗試不同教學(xué)方式，豐富、創(chuàng)新教學(xué)手段。有了良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)施過程中，還要善于嘗試不同的方法，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)化為小故事、小游戲、即興演講、情景模擬、小組辯論、小品表演，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，讓思想政治理論課堂活躍起來，通過這種互動(dòng)給學(xué)生留下深刻印象，帶給學(xué)生思考。

思想政治理論課教師應(yīng)熟練地掌握和運(yùn)用新媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，豐富教學(xué)手段。教師可以利用論壇、微博、QQ等多種網(wǎng)絡(luò)社交工具，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的言論加以引導(dǎo)，使之成為隱形教育課堂，拓展教育陣地[5]。

3.4學(xué)校培訓(xùn)助力教師專業(yè)水平和自身素質(zhì)的提升

當(dāng)今世界國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)生了深刻的變化，這必然會(huì)引起思想政治領(lǐng)域的變化，這就要求每位教師要有一定的自學(xué)能力，不斷豐富、完善、拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系。但在教學(xué)之余的充電，都比較零星、散亂，有時(shí)也依賴于教師的自覺性。因此，有系統(tǒng)地組織培訓(xùn)，對(duì)提升教師隊(duì)伍的整體專業(yè)素質(zhì)非常必要。當(dāng)然這種培訓(xùn)還應(yīng)拓展到對(duì)教師動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀、社會(huì)角色的定位等方面，使教師成為大學(xué)生成長(zhǎng)道路上合格的領(lǐng)路人、指導(dǎo)者。

學(xué)校還應(yīng)構(gòu)建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，經(jīng)常邀請(qǐng)一些專家來舉行講座，或定期地輸送教師外出培訓(xùn)，提高教師的理論水平和教學(xué)能力，鼓勵(lì)教師利用機(jī)會(huì)外出參加學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)，在對(duì)外交流與切磋中，不斷更新教學(xué)理念、方法，更好地服務(wù)于教學(xué)[6]。

[1] 李明.試析高校思想政治理論課教師素質(zhì)的構(gòu)成及培養(yǎng)[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2007(2):87-88.

[2] 宋曉東.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育對(duì)策研究[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2015(3):113-115.

[3] 鄧文珍,李煜婕.高校教師思想政治教育的創(chuàng)新途徑[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2007(1):81-83.

[4] 陳占安.努力把馬克思主義學(xué)院建成高校宣傳思想工作的堅(jiān)強(qiáng)陣地[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2015(2):13-14.

[5] 劉娜.大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境中主流觀點(diǎn)的認(rèn)同研究[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2015(4):121-125.

[6] 鞠忠美.試論高校思想政治理論課教師素質(zhì)的培養(yǎng)[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012(4):52-56.

〔責(zé)任編輯： 張 敏〕

Qualityrequirementsandimprovingpathofideologicalandpoliticalteachersincollegesanduniversities

HE Yong-ping

(Basic Courses Department, Zhenjiang College, Zhenjiang 212003, China)

The quality and ability of teachers of ideological and political theory courses are the key factors to the improvement of the effectiveness of ideological and political theory courses. The quality should include firm political standpoint, solid theoretical foundation, good personal accomplishment and excellent teaching ability. Teachers should seek to improve the quality of the path from the thought, the theory of learning, the teaching link and so on.

college and university; ideological and political theory course; teacher’s quality; new media technology

2015-07-03

2013年度鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校思想政治教育研究課題(GZSZGR-1310)

賀永萍(1973—),女，江蘇鎮(zhèn)江人，講師，碩士，主要從事思想政治教育及法學(xué)教育研究。

G641

： C

：1008-8148(2015)04-0070-03