林 琳

（長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 長春 130033）

當今社會，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，ERP 系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的高職會計電算化教學(xué)已經(jīng)被時代拋棄，而將ERP 系統(tǒng)應(yīng)用于高職會計電算化教學(xué)中已經(jīng)成為社會發(fā)展的要求。ERP 系統(tǒng)的應(yīng)用，為社會培養(yǎng)出了高素質(zhì)的復(fù)合型人才，這些人才不僅懂得會計知識，更加了解并會熟練的應(yīng)用會計軟件。但是隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，目前的會計電算化教學(xué)與ERP 系統(tǒng)不相適合，所以會計電算化教學(xué)的改革是當前的重要課題。

一、ERP 系統(tǒng)的會計電算化教學(xué)的優(yōu)勢

會計電算化不僅需要人們懂得會計知識，也要懂得計算機技術(shù)的應(yīng)用，是公司實現(xiàn)全方面的計算機管理的重要部分。同時會計電算化是社會發(fā)展的必然要求，為公司的信息管理提供了方便快捷的平臺。ERP 系統(tǒng)具有國際上最先進的企業(yè)管理思想，是企業(yè)先進的管理模式。在ERP 系統(tǒng)下進行會計電算化教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對會計業(yè)務(wù)及其他方面都產(chǎn)生了深遠的影響。

在ERP 系統(tǒng)的影響下，會計人員在能熟練地運用會計知識及計算機能力的同時還要學(xué)習(xí)其他有關(guān)的知識，如金融、法律、稅收等等。不僅如此，會計人員還要對本公司的經(jīng)營有著全面的了解，對經(jīng)濟市場有著敏銳的觀察力以及活躍的思維，同時不管遇到任何問題都要堅持自己的職業(yè)操守和原則。

傳統(tǒng)的會計電算化教學(xué)只是一味的由老師授課，學(xué)生一股腦的接受；而在ERP 系統(tǒng)下的新教學(xué)采用學(xué)生首先使用計算機網(wǎng)絡(luò)進行自學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)下載與會計電算化資源相關(guān)的知識進行了解，然后當老師與學(xué)生在課堂上進行討論后，可以通過郵箱等各種方式向老師請教問題。新舊模式的更替，不僅能使學(xué)生更易掌握知識，并能大幅度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在ERP 環(huán)境下，會計電算化教學(xué)改革是必要的。因為隨著社會的發(fā)展，國家和企業(yè)急需會計信息化人才，而只有加快高職電算化教學(xué)革命的步伐，才能培養(yǎng)出更多的會計電算化人才。在信息技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)在，在使用會計的基礎(chǔ)上學(xué)會使用計算機，將兩者結(jié)合，使會計的信息化能力得到提升，提高會計在社會的地位。當今社會是經(jīng)濟全球化的社會，實現(xiàn)了資源共享、信息半透明，而會計信息化能力的強弱也決定了國家經(jīng)濟實力和競爭力，而會計信息化需要人們的共同努力。所以，在ERP 系統(tǒng)下實行會計電算化教學(xué)改革，對我國會計信息化建設(shè)有著非常重要的含義。

二、傳統(tǒng)的會計電算化教學(xué)存在的問題

（一）教材不能適應(yīng)教學(xué)

現(xiàn)在高等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)會計電算化的教材有非常嚴重的缺點，首先某些教材只注重理論性的知識，沒有與之配套的軟件來讓學(xué)生練習(xí)操作；除此之外，一些教材僅讓學(xué)生熟練的掌握某種軟件對會計核算的操作，而沒有讓學(xué)生了解并掌握會計的基礎(chǔ)知識。這些教材已經(jīng)不適應(yīng)如今教學(xué)的水平，現(xiàn)在應(yīng)注重知識與實踐相結(jié)合，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

（二）實踐內(nèi)容不適應(yīng)教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，實踐課由老師進行進行講解并在計算機上對財務(wù)軟件進行操作，然后讓學(xué)生在計算機上自行練習(xí)，老師指導(dǎo)，這樣使學(xué)生喪失了自我思考的能力，只能了解老師布置的任務(wù)，不能將軟件完美熟悉的掌握。同時在某些實踐課中需要學(xué)生輸入一些基本數(shù)據(jù)到計算機財務(wù)軟件中，學(xué)生僅成為了數(shù)據(jù)的搬運工，沒有真正的掌握會計電算化工作，也不能理解會計在公司中的重要作用。

（三）教師不適應(yīng)教學(xué)

目前，高等職業(yè)學(xué)校的老師雖然大多是高學(xué)歷，但大多數(shù)老師沒有經(jīng)過公司實習(xí)工作直接到學(xué)校上班，這使老師缺少實踐經(jīng)驗，對學(xué)生的實踐課堂教學(xué)也會存在不小的問題。

（四）考核方式不適應(yīng)教學(xué)

在高職會計電算化考試中，一般實行期末閉卷筆試，僅注重理論知識的學(xué)習(xí)，不能進行實踐內(nèi)容的考核；而會計電算化是理論與實踐相結(jié)合的一門學(xué)科，這樣只會使學(xué)生注重理論而缺乏實踐知識，導(dǎo)致重理論而輕實踐的現(xiàn)象產(chǎn)生。這樣也會使公司不能根據(jù)平時的素質(zhì)表現(xiàn)選拔人才。

三、ERP 基礎(chǔ)上的會計電算化

（一）明確教學(xué)目標

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，財務(wù)軟件也不斷更新。公司對會計人才的要求不僅僅局限于會使用財務(wù)軟件處理公司業(yè)務(wù)，更要對社會的經(jīng)濟有著宏觀的了解、預(yù)測和分析。所以，在ERP 系統(tǒng)下，高職會計電算化教學(xué)首先要明確教學(xué)目標，主要是將計算機與會計相結(jié)合，全方面的了解計算機會計信息系統(tǒng)的基本原則、知識和使用方法，為走向社會運用會計電算化邁出一步。

（二）改變教學(xué)方式

基于ERP 系統(tǒng)的高職會計電算化教學(xué)是全新的教育課程。教師可以通過合適的教學(xué)方式來教導(dǎo)，首先通過實例講解激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及熱情，這樣不僅會使課程變得更加精彩，也會使課堂上的氣氛活躍，讓老師了解學(xué)生的想法并對其進行指導(dǎo)，讓學(xué)生主動提問，加強溝通。其次可以采取角色代入的方法，讓學(xué)生在企業(yè)中擔任不同的職位，對公司的發(fā)展都說出自己的觀點進行討論，提高學(xué)生之間的協(xié)作和溝通調(diào)節(jié)能力，這樣會使學(xué)生了解企業(yè)工作的不同方面，加強了學(xué)生能力的鍛煉。

（三）注重實踐

為了會計電算化教學(xué)的有效進行，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，應(yīng)該在實踐課程中注重培養(yǎng)學(xué)生的了解問題、分析問題、解決問題的能力。在ERP 系統(tǒng)下的會計電算化不僅局限于簡單的業(yè)務(wù)處理與結(jié)算，而是將其作為公司運行的一個獨立的小系統(tǒng)，與其他小系統(tǒng)一起服務(wù)于公司。當教學(xué)進入實踐階段后，將學(xué)生分組，使其模仿一個公司，將學(xué)生安排在不同的崗位體驗公司的工作，不僅使學(xué)生清楚公司財務(wù)狀況，也要使其合理安排公司財務(wù)與其他各部門之間的關(guān)系。

（四）加強教師水平

學(xué)校應(yīng)該引進在ERP 環(huán)境下學(xué)習(xí)的會計電算化的老師，因為目前高職教授會計電算化的老師主要是會計教學(xué)的老師，這樣導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的不穩(wěn)定性，無法滿足ERP 系統(tǒng)對高素質(zhì)人才的需求。所以，首先將會計老師送入不同的領(lǐng)域進行深造；其次，督促現(xiàn)在的會計電算化老師持續(xù)深造，加深與已合作公司之間的交流。通過實踐，更快更好的掌握ERP 系統(tǒng)下的會計電算化綜合水平。

四、結(jié)束語

在高科技迅速發(fā)展、計算機網(wǎng)絡(luò)持續(xù)強大的同時，高職會計電算化教學(xué)要想跟隨時代發(fā)展的腳步，首先要改變教學(xué)的理念，其次改變教學(xué)的方式，調(diào)節(jié)教學(xué)的內(nèi)容，利用計算機與書本相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)會計電算化人才。

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