黃定發(fā)+劉麗紅

城市新移民子女指的是在城市化進程中從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市，在城市工作、生活時間較長的群體的子女，主要包括農(nóng)轉(zhuǎn)非新移民子女、農(nóng)民工子女及進城經(jīng)商人員的子女等。隨著廣州城市化進程，城鄉(xiāng)結(jié)合部區(qū)域出現(xiàn)了龐大的城市新移民子女群體。該群體在成長過程中因缺乏關(guān)注或關(guān)愛，容易出現(xiàn)自卑、缺乏信任感和安全感、情緒波動、交往障礙、青春期困惑和升學(xué)焦慮等心理問題及異常行為。這些問題應(yīng)引起社會各界關(guān)注和重視。

一、城市新移民子女常見心理問題現(xiàn)象

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的城市新市區(qū)，學(xué)生約80%來自于城市新移民家庭，其中51%來自外來務(wù)工家庭。2012年，我們開展了《城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生心理問題預(yù)防與矯正實踐研究》的課題研究，通過與中山大學(xué)心理系攜手合作開展的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中存在不少心理問題。

1. 缺乏自信心和信任感。2013年我們對一年級44名同學(xué)的實驗研究發(fā)現(xiàn)，72.1%的受測兒童能夠?qū)⑻刭|(zhì)和相應(yīng)的情景匹配起來做出正確的信任判斷，這種信任判斷對他們的行為有一定的導(dǎo)向作用。而受測學(xué)生中大部分孩子表現(xiàn)得比較拘謹(jǐn)、害羞，不敢表達和展示自己，對集體缺乏安全感。這表明他們?nèi)狈σ欢ǖ淖孕判暮腿狈ψ銐虻木€索和信息來做出對同伴及集體的信任判斷。

2. 情緒問題。我們對四、五年級309名學(xué)生開展的調(diào)查研究表明：學(xué)生中普遍存在情緒癥狀和部分存在品行問題，并且教師眼中的孩子行為問題與孩子自己眼中的存在差異。并且孩子真正可能嚴(yán)重的品行問題教師都沒有怎么關(guān)注到。對于男生而言，教師過于關(guān)注孩子的多動行為而忽視孩子的情緒癥狀，但是對于女生來說，孩子自己可能會感受到更多的情緒問題，但這方面是老師沒有觀察到的。

3. 交往障礙。我們對五、六年級八個班的調(diào)查研究表明：（1）每個班中都有處于孤立狀態(tài)的學(xué)生，即只有指向外的箭頭，而沒有指向自己的箭頭。（2）部分班級出現(xiàn)了較為明顯的分群現(xiàn)象（如第4、5、6、8班）。說明這些班級的凝聚力和同學(xué)之間的關(guān)系存在一定問題。

4. 升學(xué)焦慮。近幾年來我們發(fā)現(xiàn)五、六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和態(tài)度總是出現(xiàn)問題，成績急劇下滑很明顯，甚至出現(xiàn)個別學(xué)生到了六年級后開始逃避現(xiàn)實，逃學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)象。

5. 青春期困惑。小學(xué)高年級學(xué)生正處于青春期，實踐中我們發(fā)現(xiàn)了不少關(guān)于青春期好奇行為和異常行為的個案。例如，男生喜歡偷窺女廁所、騷擾女同學(xué)、假扮成人與女網(wǎng)友網(wǎng)戀等，女同學(xué)對自己性征變化表現(xiàn)不知所措、害羞、甚至恐慌的個案。

二、教育措施

（一）家庭教育是影響孩子的根本

城市新移民子女的心理問題往往跟家庭教育有直接的關(guān)聯(lián)，家庭教育是容易被忽視而卻又不能被忽視的重要問題。一旦家庭教育出現(xiàn)問題，導(dǎo)致孩子心理問題的出現(xiàn)，就難以用其他方法得到彌補。首先，家長要與孩子從小建立良好的親子關(guān)系，保持良好的交流和溝通，關(guān)注孩子的生活和學(xué)習(xí)狀況，給孩子溫暖、溫馨的家庭氛圍。其次，要重視培養(yǎng)孩子敢于表達和展示自己，敢于與人交往交流，多帶領(lǐng)孩子參加有益的社會實踐和交流活動，引導(dǎo)孩子融入城市生活。再次，家長要保持與學(xué)校密切聯(lián)系和溝通，形成家校教育合力，共同引導(dǎo)教育孩子，預(yù)防問題的出現(xiàn)。

（二）學(xué)校教育是預(yù)防孩子心理問題的重要途徑

1. 用良好的校園環(huán)境熏陶感染學(xué)生。

首先，創(chuàng)建良好校園環(huán)境，讓校園環(huán)境賦予生命情感。讓校園每一塊墻壁成為“會說話，能說話”的“對話墻”，讓校園充滿溫馨和諧。例如，張貼懸掛名人名句，以鼓勵鞭策學(xué)生樹立樂觀開朗的心態(tài)和堅強毅力品質(zhì)；校園注重綠化、美化與校舍校貌融合統(tǒng)一，以讓學(xué)生感受到和諧和安全，改善學(xué)生心理環(huán)境。學(xué)生通過觀看花草、欣賞圖畫、閱讀經(jīng)典名言，潛移默化的凈化心靈，達到育人心智、提升美德、樹立理想、建立信心的作用。

其次，營造良好人文環(huán)境，促進心理健康發(fā)展。良好的人際關(guān)系，有利于消除彼此間的心理隔閡，改善心理環(huán)境。通過倡導(dǎo)尊重各自地方文化，注重文化融合，促進相互接納和包容，有利于學(xué)生相互融合。學(xué)?？梢岳皿w育大課間活動、節(jié)假日大型主題活動、晨會經(jīng)典閱讀、實踐活動、班隊活動、社團興趣活動等教育陣營，深入挖掘影響學(xué)生心理健康的有利因素，加以弘揚和優(yōu)化。教師還要深入了解每個孩子，走進孩子心靈世界，傾注關(guān)愛，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和集體的溫暖，消除猜疑隔閡等心理。

2. 打造心理健康教育團隊，構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)式”心理健康體系。

首先，學(xué)校要建立心理健康教育工作指導(dǎo)小組。把心理健康教育納入德育工作體系，實行層級管理，定期召開工作會議，開展心理問題調(diào)研、商討對策、及時反饋實施效果。讓學(xué)校心理健康教育工作規(guī)范化、制度化，促進心理健康教育工作的科學(xué)有效開展。

其次，可以開展“心靈相約、快樂成長”的心理咨詢服務(wù)。每天安排心理專、兼職老師值班，給來訪的學(xué)生提供咨詢服務(wù)，對學(xué)生在成長、學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的心理困惑給予指導(dǎo)，幫他們排憂解難，對個別嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，及時轉(zhuǎn)介到專業(yè)的咨詢機構(gòu)救助。心理咨詢室應(yīng)該成為學(xué)生“快樂的小天地”，學(xué)生可以敞開心扉，吐露心聲，把來時的郁悶一掃而光。還能讓學(xué)生學(xué)會調(diào)適情緒，立志向、認(rèn)識自我找回自我、保持穩(wěn)定情緒。

再次，利用學(xué)科滲透潛移默化。課堂是師生心靈溝通的重要渠道。教師通過運用合理的教學(xué)手段、教學(xué)情境及教學(xué)組織形式，有意識地在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，能潛移默化地促進學(xué)生心理健康發(fā)展。

3. 建立“網(wǎng)絡(luò)式”家校心理健康教育合力。

對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，僅靠學(xué)校單方面的教育，難以完全改善學(xué)生心理環(huán)境，俗話說“解鈴還須系鈴人”。因此，家校緊密合作，才能有效預(yù)防和疏導(dǎo)學(xué)生心理問題。實踐證明，“網(wǎng)絡(luò)式”家校合作模式可以密切聯(lián)系家、校，準(zhǔn)確及時的把學(xué)生問題呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生心理問題的預(yù)防和干預(yù)，避免問題的出現(xiàn)和惡化。

（三）社會重視，社區(qū)關(guān)注，創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。

城市新移民子女的心理問題的預(yù)防和有效教育措施的落實，需要全社會的關(guān)注、重視和共同努力營造良好環(huán)境。例如，關(guān)注流動務(wù)工子女入學(xué)的教育政策的制定；開展外來工子女實踐交流活動；青少年心理咨詢志愿活動；促進流動務(wù)工子女融入城市等措施，都需要全社會共同努力才能開展。

（本文是廣州市海珠區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題教師專項課題（C類）《城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生心理問題預(yù)防及矯正實踐研究》立項號2012C073的研究成果。）

責(zé)任編輯 黃日暖endprint