駱國海+林惠梅

合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，以其特定的形式受到越來越多教師的青睞，許多老師在課堂上都開始嘗試運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提高教學(xué)效率。

一、打破傳統(tǒng)模式，注入合作活力

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，學(xué)生正襟危坐，按照高矮或成績優(yōu)劣排座，面對(duì)教師，聆聽教誨。在空間和活動(dòng)力度上備受約束和限制，學(xué)生的思維和交流能力不能被最大程度地受到重視。盡管現(xiàn)在隨著新教學(xué)思想的深入，老師們已經(jīng)逐步淡化自己的課堂霸權(quán)定位，努力給學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)和展示的平臺(tái)，但是，在傳統(tǒng)課堂氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和“愿聽不愿說”“愿記不愿議”的思想并沒有改變。偶爾在老師的引導(dǎo)下，也開始班內(nèi)交流或同桌交流，但是交流僅僅流于層面，且偏重于單項(xiàng)交流，并沒有思想撞擊產(chǎn)生的火花，更談不上人人積極參與學(xué)習(xí)的激情。

而在“小組合作學(xué)習(xí)模式”下創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識(shí)、相互交流、相互了解的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生善于聽取別人意見的好品質(zhì)，通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達(dá)出來，在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與別人交往，形成自己獨(dú)立見解的能力。

二、創(chuàng)新組合方式，培養(yǎng)合作興趣

小組是落實(shí)學(xué)習(xí)合作的基本單位，科學(xué)合理的分組是順利開展組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭的重要保證。在學(xué)習(xí)合作小組的分組上，最常見的組合方式是“四人小組式”，這種方式在課堂組織上容易操作，發(fā)揮的實(shí)效性較強(qiáng)，但是這種方式也有自身的局限性。為此，教師可根據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，建議學(xué)生采用不同的組合方式，例如，根據(jù)共同興趣組合的“興趣式”，根據(jù)小伙伴關(guān)系組合的“自主式”，根據(jù)學(xué)生能力組合的“互助式”，創(chuàng)新的組合方式打破了“四人小組”的定式，為合作學(xué)習(xí)開拓了更廣闊的天地。

無論以怎樣的形式進(jìn)行分組，在實(shí)際操作的過程中都各有優(yōu)勢(shì)，也都有其不可避免的局限性，各有利弊。所以，在操作的過程中，都要以課堂的具體實(shí)際和問題的難易程度等，因地制宜、揚(yáng)長避短、靈活選擇，才能使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果。

三、提升民主互動(dòng)，體驗(yàn)合作精神

教師滿堂灌、一言堂，優(yōu)生由于經(jīng)常受到老師表揚(yáng)而沾沾自喜，潛力生由于老師無暇顧及而自娛自樂。學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重，優(yōu)生和潛力生各自形成無形的圈子。小組合作，評(píng)價(jià)時(shí)小組是一個(gè)整體，各個(gè)成員構(gòu)成了小組的基本要素，小組的成敗決定于潛力生的水平，這就迫使?jié)摿ι騼?yōu)生“請(qǐng)教”，優(yōu)生主動(dòng)幫扶潛力生，促成了學(xué)生之間的互動(dòng)。在執(zhí)教《玩具柜臺(tái)前的孩子》一課時(shí)：我把學(xué)生分成四大組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。1、分小組自由默讀或朗讀，在通讀全文的基礎(chǔ)上，互說感受，體會(huì)情感。2、學(xué)生組與組之間進(jìn)行交流，說說讓你感動(dòng)的是什么。3、質(zhì)疑討論：小組互相質(zhì)疑，把最值得大家思考的問題寫下來。再通過讀解決問題，讀后小組交流 “玩具柜臺(tái)前的孩子是一個(gè)怎樣的孩子？說說你的理由。售貨員阿姨是一個(gè)怎樣的人？說說讀了課文你想到了什么？”這些問題可以在小組內(nèi)交流、也可以在組與組之間進(jìn)行交流。這一步是學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮的最充分的一步。通過“自能提問，自主釋疑”，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生思維被不斷引向深入，尤其是在組間合作釋疑時(shí)，連平時(shí)語言表達(dá)能力較差的學(xué)生也表現(xiàn)出極強(qiáng)的參與愿望，課堂上時(shí)常出現(xiàn)爭論、辯論等高潮場(chǎng)面，極大地激活了學(xué)生的思維4、在學(xué)習(xí)課文之后，讓學(xué)生分小組討論說說自己喜歡這篇文章中的哪個(gè)人，為什么？你準(zhǔn)備做一個(gè)怎樣的孩子？最后，在交流的基礎(chǔ)上寫下來。在教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，又能使學(xué)生的思維得到最大限度的開闊，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而為提高教學(xué)效率起到了促進(jìn)作用，減少了學(xué)生之間的矛盾，使班級(jí)形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

責(zé)任編輯 邱 麗endprint