鄭偉力+鄭綺蘭
針對教學中種種弊端,我校提倡進行“高效課堂”的改革,要求教師更新觀念,轉(zhuǎn)變思想,在教學實踐中把自主學習的時間還給學生,把語文實踐的空間還給學生,讓學生真正成為語文學習的主人,提倡教師課堂少講,讓學生多練,多反饋,多展示。
一、 關注學生體驗,注重學法遷移
閱讀不同類型的文章,教師必須在引導學生自主學習前把不同的“鑰匙”——學習的方法交給學生,讓學生自己手執(zhí)鑰匙,去開啟語文的知識大門,讀懂各類文章。如有的文章中用一段話或一句話統(tǒng)領全文,那應引導學生抓住重點句段切入,引導學生去品詞、品句,精讀相關文段,弄清文意。教學《中彩那天》一文,我讓學生圍繞母親說的話理解文意:“一個人只要活得誠實,有信用,就等于有了一大筆財富?!睂W生通讀文段,找出“誰活得誠實,有信用?”“這一大筆財富”指的是什么?通過這篇文章的學習讓學生學會從重點句段入手,綱舉目張地理解文章的方法。又如學習突出人物個性描寫的文章時,應教會學生通過外貌看特點,理解語言知特點,分析動作抓特點,體會心理明特點,對比之中想特點,讀懂文章。
二、 強化語言訓練,提高學習能力
1. 抓住關鍵詞匯,豐富語言積累,提高語言表達能力。
抓住重點詞進行遣詞造句,體會精彩表達效果。例如學習《蝙蝠和雷達》一文中,有一句子“科學家經(jīng)過反復研究,終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密?!蔽易寣W生比較去掉“終于”一詞后句子表達效果有什么不同,從而體現(xiàn)了科學家的研究是付出了艱辛的勞動,經(jīng)歷了漫長的時間,研究成果來之不易。由此推廣開來,“終于”一詞還可用在更多的句子中,如體現(xiàn)事情的艱辛。這樣的拓展訓練使學生遣詞造句的能力得到了有效的提高,也培養(yǎng)了學生準確用詞的能力。
準確理解運用關聯(lián)詞、成語,豐富詞匯的積累。詞語是語言表達的基礎,特別是生動活潑的成語,我們在教學中一定要引導學生準確理解并靈活運用,豐富學生的詞匯積累。到了一定階段,我們可以充分運用學生所積累的詞匯,讓學生進行綜合訓練。例如:請用“有時……有時……有時……”寫一句話,寫出同學們活動的情況,又如:請運用“……因為……所以……、感冒、堅持 ”這三個詞語寫一段話。又如;請運用“猴子、蘑菇、快樂”編一個故事。諸如此類的練習,既培養(yǎng)了學生的想象能力,又提高了學生對寫作的興趣。
2. 充分挖掘文本,指導學生練筆。
(1)抓住精彩語句仿寫。
學生的語言形成是從字詞到句再到段最后形成篇的過程,因而,文段中精彩句子應讓學生仿效。如《藏戲》的開頭句子很有特色,我讓孩子們照樣子,仿寫運用排比修辭手法的反問句。
世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?
世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢?
世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢?
世界上還有
世界上還有
世界上還有 。
(2)抓住特色構(gòu)段方式仿寫。
例如:學習《富饒的西沙群島》一文時,讓學生了解作者運用總分的寫作結(jié)構(gòu)描寫西沙群島的景色之后,布置學生仿寫一處景物,教師可以從易到難循序漸進行練習,開始教師給出提示:我們學校的小花園真美?。。偲鹁洌?(寫分述句)。學生掌握方法后,教師可布置學生寫一個場面等。
(3)抓住文章寫作順序仿寫。
教材中安排寫作結(jié)構(gòu)特別的文章,應讓學生仿一仿,例如:學習《記金華的雙龍洞》一文,作者按瀏覽的順序把自己的所見所聞有詳有略地記錄了下來,并同時發(fā)表了自己的感想。文章層次分明,是一篇優(yōu)秀的寫景范文。學后,可布置學生去游玩一處風景名勝或景點,以《游 》為題,學習作者按游覽順序把自己的一次游覽過程記錄下來,做到詳略得當,并發(fā)表一定的自我感想。一些文章的寫作手法很特別,也值得一仿。
責任編輯 邱 麗endprint