江蘇　陸志剛

初中作文教學(xué)中發(fā)散思維訓(xùn)練研究

江蘇陸志剛

聽說讀寫是初中語文教學(xué)的四個(gè)重要組成部分，其中寫代表的是寫作，寫作水平能夠很好的衡量出一個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平以及語文素養(yǎng)。所以說作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中扮演著很重要的角色，提高學(xué)生的寫作水平很難在短時(shí)間內(nèi)取得良好的效果，而且目前學(xué)生的作文中存在一些問題。

一、目前學(xué)生作文現(xiàn)狀，運(yùn)用發(fā)散思維的重要性

首先，審題不準(zhǔn)，思索欠謹(jǐn)。有一些學(xué)生審題不仔細(xì)，不假思索就下筆，從而導(dǎo)致寫的作文內(nèi)容偏離了主題。還有一些學(xué)生態(tài)度不端正，總是根據(jù)題目的表面意思來審題，這樣雖然沒有跑題，但是文章缺乏深度。在寫作時(shí)，既要盡量既要仔細(xì)推敲每個(gè)字，又要從整體上把握題目主旨，只有這樣才能成就一篇好文章。

其次，沉于想象，個(gè)性張揚(yáng)。眾所周知，寫文章需要豐富的想象力，但是這種想象應(yīng)當(dāng)建立在現(xiàn)實(shí)生活和合理表達(dá)感情的基礎(chǔ)上，從正確的角度出發(fā)，仔細(xì)觀察生活，再加上豐富的想象，這是正確的寫文章的方法。但是有的學(xué)生的作文就像電影情節(jié)一樣，充斥著虛擬的生活和無聊乏味的游戲。這類作文，毫無根據(jù)，完全脫離實(shí)際。

最后，缺乏積累，選材陳舊。很多學(xué)生都存在平時(shí)生活素材積累少，寫作例子重復(fù)使用的現(xiàn)象，盡管取材聯(lián)系實(shí)際，但是缺乏新意，不能給人眼前一亮的感覺。所以材料的選擇應(yīng)當(dāng)獨(dú)特新穎，這就需要平時(shí)注意積累。

以上是學(xué)生寫作中存在的部分問題，由此可見培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的重要性，教師應(yīng)該慢慢引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)不要生搬硬套，注重聯(lián)系平時(shí)的生活實(shí)際，充分發(fā)揮發(fā)散性思維。

二、如何在作文教學(xué)中運(yùn)用發(fā)散思維

（一）先模仿，后逐步形成發(fā)散思維

在作文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材中的素材以及學(xué)生本身的情況，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，訓(xùn)練學(xué)生通過分析比較相同事物的不同點(diǎn)和不同事物的相似點(diǎn)來拓展學(xué)生的思維并且發(fā)散思維，然后通過讓學(xué)生模仿例文，來掌握寫作手法。例如巴金的《燈》這篇文章運(yùn)用了由此及彼的寫作思路，作者寫作時(shí)從現(xiàn)在到以前，由自己到他人，由山那邊到古希臘。模仿這篇文章的構(gòu)思，我引導(dǎo)學(xué)生在寫《黑板》這篇作文的時(shí)候，可以由眼前回憶從前，由學(xué)校的黑板到別處的黑板，從而得出黑板是知識(shí)的傳播者，是社會(huì)的萬花筒，是人生的搖籃的結(jié)論。又例如讓學(xué)生閱讀郭風(fēng)的《橋》這篇文章后，引導(dǎo)學(xué)生模仿作者把橋與塔對(duì)比這種手法，讓學(xué)生借鑒此方法在寫作文時(shí)候也通過正反展開討論。通過這種模仿的方式，反復(fù)地進(jìn)行鍛煉，最終會(huì)達(dá)到提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

（二）給題目加上一些條件限制

給題目加上一些限制條件，不僅文章主旨更加清晰，而且能夠更好的把握要寫的內(nèi)容。例如，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于“教師”的作文，可以把題目寫成“教師-----心靈的塑造者”、“譜寫一篇教師的樂曲”，又例如要求學(xué)生寫關(guān)于“秋天”的作文，可以把題目寫成“收獲的季節(jié)-----秋天”、“金色的季節(jié)-----秋天”。這樣可以使學(xué)生不會(huì)因?yàn)轭}目太寬泛而無從下手或者跑題。

（三）審題立意，開闊寫作思路

審題立意意思是根據(jù)根據(jù)文章題目和要求確定要寫的文章的主旨，通常很多情況，不少學(xué)生在審題立意的時(shí)候經(jīng)常受思維定勢(shì)的影響，例如看到蠟燭就會(huì)想到教師的無私奉獻(xiàn)，看到松樹就會(huì)想到堅(jiān)強(qiáng)的生命力等，致使很多學(xué)生的作文會(huì)出現(xiàn)相同的主題，這種思維定勢(shì)嚴(yán)重影響著學(xué)生的發(fā)散思維。其實(shí)，學(xué)生的思維方式是可以塑造與培養(yǎng)的，這就要求教師在作文教學(xué)中想辦法培養(yǎng)學(xué)生站在不同的角度考慮問題，多向不同的事物進(jìn)行擴(kuò)散，例如，讓學(xué)生思考“財(cái)富”的時(shí)候，財(cái)富不僅代表金錢、房子、黃金，還代表知識(shí)等一切有價(jià)值的東西，既可以是有形的，也可以是無形的。發(fā)散思維的培養(yǎng)是日積月累的過程，是潛移默化的過程。教師在教學(xué)中盡量把發(fā)散思維運(yùn)用到語文教學(xué)中的聽說讀寫各個(gè)方面，這樣才能整體提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

（四）作文課上發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生

在作文課上，教師要釋放學(xué)生的壓力感，盡量讓學(xué)生心理上有一種自由的感覺，同時(shí)注重學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如讓學(xué)生寫一篇題目“誠實(shí)的好處”的作文，先讓學(xué)生展開討論有哪些好處，在課上有的學(xué)生說謊言也有好的一面，那個(gè)學(xué)生舉出例子來論證，例子是在電影里，毛澤東為了不讓他的兒媳婦傷心，而隱瞞了毛岸英戰(zhàn)死的消息，這種謊言是為了別人考慮。所以謊言有好的一面。對(duì)這種新奇的想法，教師不能遏制，而是大力提倡，從而鼓勵(lì)其他學(xué)生大膽說出自己的想法，對(duì)作文評(píng)講時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)比，注意多思考，不要一味順從教師的要求，這樣尊重學(xué)生，才能釋放學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，從而自由發(fā)揮。

（五）加強(qiáng)發(fā)散訓(xùn)練

新課程的實(shí)施，要求教師在教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，并且提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。所以，在作文教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。教師可以通過在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練發(fā)散思維，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到寫作中去。例如讓學(xué)生閱讀《愚公移山》這篇文章的時(shí)候，不僅要學(xué)習(xí)愚公堅(jiān)強(qiáng)的意志，不怕困難、敢于挑戰(zhàn)的良好品質(zhì)，還要引導(dǎo)學(xué)生思考智叟的看法有沒有道理，在實(shí)際生活中，遇到問題可不可以逃避等。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)辯證的看待問題，不盲從。教師也可以通過課文教學(xué)來訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。例如在學(xué)習(xí)《〈詠柳〉賞析》的時(shí)候，可以向?qū)W生提問除了文中的想象，學(xué)生還會(huì)想到別的怎樣的畫面，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際，想象出柳絮春天在風(fēng)中飄舞的畫面，想象出柳葉垂掛在江畔的畫面等。這種寓發(fā)散思維于教學(xué)中是一種慢慢滲透的過程，可以使學(xué)生不知不覺中就提高了發(fā)散思維能力。

發(fā)散思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高有著重要的作用，教師要通過不同的方法從各方面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生在寫作文的時(shí)候不只是參照課本，不只是每次都用一樣的素材，引導(dǎo)學(xué)生求新立異，從而真正從多姿多彩的世界里提煉出想要的東西。

（作者單位：江蘇省響水縣雙港中學(xué)）