江蘇　陳雪梅

追根溯源，帶領(lǐng)孩子品味漢字趣多多

江蘇陳雪梅

“識字”作為孩子們從事各科學(xué)習(xí)以及日常活動的最基本能力，它在孩子們成長的過程中任重而道遠。漢字有著獨特的魅力，它集“音形義”為一體，個數(shù)繁多，單調(diào)的識字、記字的教學(xué)往往會讓老師有勞而無功，學(xué)生苦學(xué)而不見成效。漢字融匯了古代人民的智慧與文化，很多人活到老，學(xué)到老，仍然可會有一些字不認識，更別提漢字背后那些形成的原則，知之者甚少。但是漢字本身是具有極強的趣味性的，我們在教學(xué)的過程中，帶領(lǐng)孩子們追根溯源，讓漢字課堂變成新鮮有趣的探索之旅，將會為教與學(xué)都帶來事半功倍的效果。筆者針對漢字的形成特點，經(jīng)過了多次考證，并通過課堂進行實踐，總結(jié)出以下幾點技巧：

一、由圖生像，由像生意，由意生形

漢字最為人們稱道的魅力在于，漢字形成過程有兩種，一是象形的形式，再有是表意的形式。漢字源起于“象形字”，從無到有，從繁到簡的過程可以概括為“觀物取象，立象盡意”，它代表了我國古代人民對自己所認知的世界的解構(gòu)與重組，在進行了加工之后，最后將其變得更加形象，以各類符號代替。一直到當(dāng)代，演變?yōu)楹唵蔚奈淖址枴ＰW(xué)生最大的特點就是對有趣的事情更加感興趣，他們對于自己認知范圍以外的世界，抱有極為強烈的好奇心，漢字的形成對他們而言，無疑是一個即神秘而又有趣的過程，在新課改以人為本的倡導(dǎo)下，我們大概中以借助于這些漢字的起源與發(fā)展，將孩子們要認識與理解的漢字由圖生像，由像生意，并由意生形，從而讓孩子們能夠更加形象、具體地認識漢字，在一直有趣的過程里學(xué)習(xí)漢字。同時，我們帶孩子們在我國悠久的歷史文化長河里暢游，還能夠讓孩子們感知我國文化的博大精深。

印度前總理尼赫魯曾對他的女兒說:“世界上有一個偉大的國家，她的每一個字都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學(xué)習(xí)，我說的這個國家就是中國。”這些“美麗的畫”、“優(yōu)美的詩”，需要的是我們將它展現(xiàn)出來。在教學(xué)的過程中，我們可以試著將字轉(zhuǎn)換成孩子們感興趣的美麗的畫面，并通過多媒體進行變幻，最后將之形成為圖像，帶領(lǐng)孩子們感受這些圖像所表達的意境，并最終識別它們的形體結(jié)構(gòu)。在這種教學(xué)方法下，各類象形字是最具代表意義的，比如“山”“水”“哭”“笑”“傘”“飛”等。我在課堂上借助了非常具有代表意義的桂林山水畫、一張印有遇水會開花的立體晴雨傘、形象版的憤怒的小鳥在飛翔、還有QQ表情中哭與笑的表情。我先給孩子們五分鐘的時間讓孩子們感受畫中的圖畫特點，然后再將它們進行轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換成為一些更加形象的轉(zhuǎn)換：將桂林的山突出化，突出了兩邊矮中間高，形成一個特立的意境；將晴雨傘的線條向下彎曲，下面的線條直線化……孩子們此時的興趣非常高，我趁熱打鐵，進一步將它們演變成我們要學(xué)習(xí)的漢字。

二、關(guān)聯(lián)相似，聯(lián)想教學(xué)，先識后寫

漢字的一大特點就是它們往往有著強強的相似性，這種特性在同部首的字集中尤為明顯。漢字的部首是一種獨特的文化象征，而同一個部首所領(lǐng)屬的漢字個數(shù)都較多，目前有24個部首領(lǐng)屬字數(shù)達到百數(shù)以上，這也就意味著這一百多個字具有共同的局部特征。需要注意的是，這些部首并不是隨意設(shè)定，它們本身便具有一定的意義，是我國古代文化的延伸。比如“貝”部，我們現(xiàn)在所不能理解的是，為什么貝部的字多數(shù)與錢財方面有關(guān)聯(lián)，比如“財”“貨”“債”“賬”“賭”“貢”“貴”“賺”“賠”“資”等等，在教學(xué)的過程中，我利用這一個有趣的疑問，勾起了孩子們的好奇心，將很多個貝部的字讓孩子們進行對比，這個時候，便有同學(xué)舉手提問：“老師，為什么它們是跟錢有關(guān)的，但是不用‘钅’部呢？為什么要用‘貝’部呢？”我便開始針對這一問題進行了講解，在我國古代，最早的貨幣叫做“貝殼”，再發(fā)展到后來有貨幣的概念的時候，又將其稱為“貝幣”，因此，在漢字起源的時候，與錢財相關(guān)或者是代表著貿(mào)易方面的字，都會采用“貝”部。這樣通過關(guān)聯(lián)記憶，不僅解釋了孩子們提出的問題，同時也讓孩子們的記憶更加牢固，對漢字的探索更有興趣。

這樣的案例在漢字中不勝枚舉，并且因為文化的差異，它們身上所背負的“歷史的真相”往往與孩子們的意識所不符，與我們當(dāng)前的認知幾乎是顛覆的。在這次的課堂中，很多同學(xué)都一副原來如此的興趣模樣，像是在探索出一個極為有趣的問題之后的自豪。這些文化意境與當(dāng)代有所不同，但是有其潛在的規(guī)律，孩子們對于一些有規(guī)律可循的事情，會表現(xiàn)出特別濃烈的興趣，而一旦孩子們從中找到了答案，對他們繼續(xù)探索勇氣會有極大的提升。像“貝”部這樣的顛覆性認知，能夠極好地刺激孩子們主動學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠形成自我成就感。

這種相似字與其它文化知識相關(guān)聯(lián)的教學(xué)能夠培養(yǎng)孩子們的聯(lián)想記憶能力，當(dāng)然，教學(xué)的時候最好可以是多個漢字同時教學(xué)，最為常用的就是同類型字的復(fù)習(xí)教學(xué)中。我們對這些字進行關(guān)聯(lián)講解，也讓孩子們進行對比分析。當(dāng)然，這也就要求老師不要急于求成，讓孩子們先認知、再記憶，最后都認知之后再進行學(xué)習(xí)，如果急于求成認知的同時要求孩子們?nèi)?，會令孩子們的記憶鏈混亂。有趣的課堂不僅讓孩子們更好地掌握知識，提升學(xué)習(xí)興趣，也拉近了師生距離，有助于其它教學(xué)活動的開展。

三、以舊帶新，滲透生活，舉一反三

從陶行知先生的“生活教育論”中，可以看到，陶行知先生一直提倡的就是將生活融入教育，教育不可從生活中分割。只有從生活本質(zhì)出發(fā)，進行的教育才是有意義和價值的，如果脫離了生活的本質(zhì)，那么教育的目的是無法達成的。課堂上能夠帶給學(xué)生的內(nèi)容，不可能完全抽象，與生活是息息相關(guān)的，只要我們處處留心，是可以及時發(fā)現(xiàn)，生活中的趣味和學(xué)問，不是簡單的課本能夠涵蓋的。就拿漢字來說，中國古典文字的底蘊、內(nèi)涵，在我們?nèi)缃袷褂玫暮喕种校匀徽加兄匾匚?，而漢字造型的變化、藝術(shù)特質(zhì)、創(chuàng)造方式等等，都帶有明顯的文化氣息，是能夠滲透到生活中的。要讓小學(xué)生能夠以生活實踐的角度，進行漢字的學(xué)習(xí)和理解，比單純地強迫他們背誦和默寫，要來得真實、有效。

我國的文字最早誕生于甲骨文時代，字形、字音更是根據(jù)含義、形態(tài)而來的綜合性語言標志，對于小學(xué)生來說，很多字形相似的文字，在沒有理解其中的含義之前，是很難快速把握住的。在筆者的教學(xué)中，不少學(xué)生很多字分不清“礻”部與“衤”部，這兩個部首極為相近，是學(xué)生出錯最多的知識點之一。對于小學(xué)生來說，如果能夠掌握到“衤”旁是用來描述紡織物，好像我們身上穿的衣服、褲子、襪子等等，這些都是和紡織有關(guān)的事物，是人們?nèi)粘４┐鞯膬?nèi)容，那么就可以認為，這些漢字是以“衤”旁為主的。在課堂訓(xùn)練的時候，我會給學(xué)生們提前布置作業(yè)，我讓學(xué)生在自己家里找?guī)в小办辍辈亢蛶в小榜隆辈?。等回到課堂上，大家展示了自己所統(tǒng)計的字，我把這些字全部放在一起，大家看的時候更加混亂。這個時候，我開始給大家解惑，講解這兩個部首的意義，“襖”“襯”“衫”“襪”“被”“褲”等都是“衤”部，而“?！薄暗摗薄吧瘛薄白妗倍际恰办辍辈?。結(jié)合兩者的意義，以及大家收集這些字的場所，很快就區(qū)分清楚了。此時，我又給孩子們出了幾個字，讓孩子們判斷是“衤”部還是“礻”部，“祠”“祇”“祈”“襠”“袂”“補”，我給大家講解這些字的意義，孩子們很快便判斷出了它們的部首。

中國漢字的發(fā)展始終處于動態(tài)變化的狀態(tài)，內(nèi)容中包含有地域特色、民族特性，還有文化根源，很多近似偏旁或是字音的漢字，都有著不少有趣的規(guī)律，在小學(xué)語文的課堂上，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們能夠?qū)h字與生活聯(lián)系起來，從漢字的字形、字音方面，進行本質(zhì)把握，提高他們在學(xué)習(xí)中的興趣。

（作者單位：江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)九華小學(xué)）