吉林　丁培琳

小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)措施

吉林丁培琳

閱讀能力是學生必須具備的一種學習能力，也是小學語文教學中必須向小學生傳授的一種能力。因此，教師必須根據(jù)自己所帶學生的具體情況，綜合使用各種教學方法來培養(yǎng)并提高學生的閱讀能力。本文根據(jù)教學中的實際情況，通過多種教學方式的組合運用來激發(fā)學生的閱讀興趣，轉(zhuǎn)變學生的閱讀方式，從而提高了學生的閱讀能力。

小學生 語文教學 閱讀能力 教學措施

小學語文的教學就是使學生逐步建立起能夠理解并欣賞文章中的優(yōu)美詞句，并達到熟練運用的目的。小學語文教學中，閱讀能力的培養(yǎng)是不僅是小學生為初中、高中打基礎(chǔ)的階段，也是其認識世界，欣賞世界，培養(yǎng)審美能力的重要途徑。因此，必須根據(jù)小學生的實際情況，有選擇有目的的為小學生選擇合適的學習途徑，來提高其語文閱讀能力。

一、培養(yǎng)并激發(fā)學生的閱讀興趣

毫無疑問，濃厚而持久的學習興趣是一個人最好的學習老師。眾所周知，小學生年齡小，可塑性強，而且對任何事物都充滿了強烈的好奇心。因此，我們可以抓住小學生的這一特點，通過培養(yǎng)并激發(fā)小學生的閱讀興趣，使其積極主動的參與到語文教學的閱讀活動中來。但是根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學語文得實際教學中，很大一部分語文教師依舊沿用傳統(tǒng)的過時的教學方法，把語文課堂當成了向小學生傳授課本知識點工具。這樣就把一篇優(yōu)美的文章肢解的七零八落，雖然小學生知道了文章結(jié)構(gòu)，明白了段落大意，但是他們卻失去了一種理解美，欣賞美的閱讀能力。因此，必須破除這種落后的教學方法，讓學生在獲得審美體驗的同時，完成知識點的學習。小學語文老師也應(yīng)該做到與時俱進，不斷陶冶學生情操，激發(fā)學生學習興趣為主，而不是單純的灌輸課本知識。只有這樣，學生才能走進作者的內(nèi)心世界，與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而提高了自身的閱讀能力。

二、培養(yǎng)學生的閱讀個性

要培養(yǎng)并提高學生的閱讀能力，就要把學生當成學習的主體，讓他們主動的積極的去閱讀，去寫作，去表達自己的情感。這樣，小學語文老師就不得不走進學生的心靈，明白他們的情感需要，幫助他們進行閱讀、寫作和表達感情。教學中，老師還應(yīng)該根據(jù)自己擅長的教學方式，來調(diào)動學生進行閱讀的積極性，讓他們在融入文章角色的基礎(chǔ)上，掌握課本知識。

例如當向?qū)W生講授《草船借箭》的故事時，老師可以讓學生分角色扮演課文中的主要人物，并分角色進行課文朗讀。這樣在進行人物扮演和對話時，小學生就能充分了解各個人物的性格特點和內(nèi)心感情。通過小組內(nèi)以及小組之間互相點評，指正錯誤，促使小學生逐步建立正確的閱讀方式。對于課文中的精彩句子以及段落，老師還要帶領(lǐng)小學生逐字逐句的進行分析，理解并品味這些詞句的奧妙，逐步培養(yǎng)起小學生的閱讀技能。

三、利用多媒體設(shè)備調(diào)動學生的學習興趣

閱讀能力的提升不僅需要學生個人進行長期的大量閱讀，還需要老師通過合適的方法進行引導。比如，在課堂上教師要善于創(chuàng)造各種情境進行教學，來調(diào)動學生進行閱讀思考的積極性。針對小學生積極好動，對新鮮事物充滿好奇心的心理特點，小學語文老師可以投影儀、多媒體課件等新穎的教學設(shè)備激發(fā)小學生的學習興趣。多媒體課件將傳統(tǒng)的教學內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在了小學生的眼前，不僅可以方便的向?qū)W生講授課文中的重點和難點，還便于調(diào)動小學生的積極性，更好的投入到語文閱讀中去。例如，在向小學生講授《開國大典》這篇課文時，小學老師就可以讓學生在通讀課文的基礎(chǔ)上，通過播放“開國大典”的視頻讓學生來了解開國大典的盛況。這樣，小學生通過結(jié)合課文和視頻所表述的內(nèi)容，可以更好地體會課文中作者所表達的情感以及自己通過觀看視頻所得到的感受。在這個基礎(chǔ)上，小學語文老師通過指導學生撰寫“開國大典”觀后感來記錄和表達自己的情感，就能更好的幫助小學生提升其閱讀能力。

四、培養(yǎng)學生領(lǐng)會作者的情感世界

目前，很多小學生的閱讀能力之所以不能得到提高，很大一部分是因為其把閱讀文章當成了流水賬的作業(yè)，只要是會讀了，能讀順了就好了。但是，這種所謂的熟練閱讀并不能幫助小學生理解作者所要表達的情感，也就無法幫助其提高自己的閱讀能力。所以這就要求老師在講述課文時，注意把學生的情感融入到文章中去，去體會作者的以及主人公的命運。只有這樣才能使學生加深對課文的理解和體會，學會對課文進行賞析和批判。例如在向小學生講述《周總理，你在哪里》的這篇課文時，教師就需要在課前準備一些與周總理有關(guān)的事跡材料或者視頻。通過這些視頻或者資料讓學生明白周總理為什么會得到人們的尊敬和愛戴。

同時，教師還要帶著飽滿的感情朗讀課文，通過自己的感情去進一步的感染學生，煥發(fā)出學生內(nèi)心的對周總理的愛戴和尊敬之情。通過引導學生融入作者感情世界的方式，將會大大提高學生對課文情感的感悟能力，也就提高了學生的閱讀能力。

五、總結(jié)

小學生閱讀能力的培養(yǎng)不僅關(guān)系到學生以后的求學生涯，還關(guān)系著學生自己情感世界、人格魅力的發(fā)展和提高。因此，培養(yǎng)并提高小學生的語文閱讀能力成為了小學語文教學中的一項重要內(nèi)容，并得到了學校、家長以及社會的高度關(guān)注。因此，在小學語文的教學中，教師要通過多種途徑、方法和手段來培養(yǎng)小學生的閱讀能力，進而促進其語文綜合能力的整體提高。

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（作者單位：吉林省集安市實驗小學）