寧夏　張旭芳

優(yōu)化小學語文作文教學的對策

寧夏張旭芳

隨著我國課程改革的不斷進步，小學語文教學對于作文的重視程度進一步提升，要求也有所嚴格。語文作文一直是教學中所要注意的重點，多年教學經(jīng)驗中，小學生的作文始終沒有取得較大程度的進步，題材普遍，文筆一般，沒有新意，是面臨的主要問題。通過實際教學，獲取經(jīng)驗，從二三年級著重開始對作文進行培養(yǎng)，實施創(chuàng)新戰(zhàn)略，有助于作文水平的提升。

小學語文 作文教學 對策 創(chuàng)新

作文在小學語文的教學中占有極重要的地位，教師的教學和學生們的學習上都存在著一定的難度，學生不能在寫作中很好的運用適當?shù)牟牧虾托揶o，造成文章索然無味，學生也失去了對作文學習的興趣。教師也太過注重書本上的內(nèi)容，而忽視學生真正心中的想法。在教學過程中應使學生樂于表達，貼近生活，從低年級開始著重培養(yǎng)學生的作文能力和興趣。本文對優(yōu)化小學語文作文教學進行了探究。

一、當前小學作文教學的現(xiàn)狀

（一）作文缺乏真實感情

小學生思維能力尚未發(fā)展成熟，所以在寫作文的過程中不能很好的將自身的真實感情融入進去。小學生的思想較成人純潔、天真，所寫出的文章具有童真色彩，是難能可貴的，所以教學中提出明確要求，要激發(fā)小學生的真實情感。小學生作文存在模式化嚴重的問題，多為無感情的文字堆砌，沒有融入真是情感，修辭手法運用少或者不恰當，表達的不夠生動。

（二）作文模式化問題嚴重

小學生學習寫作初期對于作文的模仿過于死板，寫作文時被模版所束縛，難以進行自我創(chuàng)新。如今網(wǎng)絡發(fā)達，許多模版便于找到，也對于初期學習寫作有所幫助，但時間久了就是學生失去了創(chuàng)新能力。也會造成小學生從中投機取巧，只從表面上對作文進行應付，而沒有真正融入自己的思考與實際情感進行創(chuàng)作。

（三）教師的示范性差

小學生利用模版的初期階段需要有教師的積極引導，教師應運用積極的方法對學生進行正確的引導，只讓作文模版成為引導他們了解作文寫作方法的一種途徑。老師應首先提升自身的作文水平和作文教學水平，找到自身教學問題進行改進，然后在對學生進行教育。

（四）作文不貼近生活

寫作應從自身生活出發(fā)尋找素材，運用到文章中。作文不貼近現(xiàn)實生活，造成文章索然無味。小學生具有充分的想象力，但卻不能很好的將想象力與作文相結(jié)合，造成作文不具有活力，讀起來很死板，索然無味。

二、小學生語文作文教學方法的創(chuàng)新

（一）對多媒體設施進行使用

運用多媒體設施，來達到提升學生對作文學習的興趣的目的。在小學的作文學習階段，必須以激發(fā)學生的興趣為主，激發(fā)學生主動學習的興趣。老師可以通過多媒體設施，運用圖像、聲音等方式進行教學，來使教學更加生動化、具體化，不僅能更好的集中學生的注意力，還能進一步激發(fā)學生學習的積極性，帶動學生主動進行作文知識的學習。例如在讓學生寫描寫動物的文章之前，觀看一段小動物的錄像，不僅活躍了課堂的氣氛，增加了學生的學習樂趣，也促進了學生靈感的激發(fā)，方便學生更生動的對小動物進行描寫。

（二）加強學生對生活的觀察，在寫作中融入實際情感

作文的寫作需要結(jié)合實際生活，才能使文章更加生動具體。學生應在生活中更加留心，尋找素材，作為儲備，從而方便寫作。應從生活中鍛煉學生的表達能力，讓學生樂于表達身邊的事物特征與感悟。一切的寫作素材都來源于生活，家長應在此過程中與老師共同配合，來提升學生在生活中的觀察能力，積極融入生活，獲得感悟，從而更好的在作文中表達真情實感。

（三）加強學生的圖書閱讀，為寫作文積累素材

帶動學生進行課外書籍的閱讀，來使學生的視野拓展。為學生挑選適合的讀物進行閱讀，老師也可組織進行統(tǒng)一閱讀，在日常生活中鼓勵學生多閱讀課外書，不僅使小學生養(yǎng)成了閱讀的良好習慣，也促進了小學生寫作文時素材的進一步積累。并且多進行閱讀也有利于寫作水平的提升，其間進行好詞好句的積累可以使學生進一步對修辭手法有所體會。學生也可將讀書感悟記錄下來，來提升寫作水平。

（四）增強老師的指導，促進學生作文水平發(fā)展

老師應從二三年級開水著重把作文的學習方法對學生進行滲透，使學生從小就對作文有較深入的認識。老師應首先增強自身的作文水平，并不斷對作文教學水平進行提升，對教學方法不斷探究，并閱讀有關書籍進行學習，從而更好的對小學生的作文進行教學。老師也應在教學中采取不同的教學方式，適時的將學生帶出課堂，對自然進行感悟，即放松了學生的學習心情，又增強了學生對素材的尋找。不斷增強課堂的活躍程度，使學生參與其中，成為學習的主導，增強學生與老師的交流和學生之間的交流。并且老師應對小學生的作文及時進行修改，并有所批注，指出所存在的問題，以便學生下一次寫作文時進行改進。課上多為學生們進行范文的朗讀，范文可以是書上、網(wǎng)上的材料，也可以使班里同學的文章，讓學生對于其中的好詞好句進行點評，并對優(yōu)秀的文章進行參考和借鑒。不斷對學生進行鼓勵，增強小學生對于學習作文的自信心，從而增強小學生對于學習作文的興趣，從而提升其作文的質(zhì)量和水平。

三、結(jié)語

小學生作文的進一步發(fā)展還需依靠教學方法的進一步改進，使學生在學習過程中不斷進步，并不斷探索，找到最適合自己的寫作方式。當前，小學語文作文教學的發(fā)展還不夠完善，還需要進一步不斷的進行反思和探索，從而不斷進步，對小學生的作文水平提升進行幫助。

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（作者單位：金銀灘復興學校（溝臺小學）