吉林　　鄭曉翠

小學語文教學中的經(jīng)典古詩文誦讀

吉林鄭曉翠

中華文化，博大精深、源遠流長。在幾千年歷史的長河中，許多優(yōu)秀的古詩文至今廣為流傳。對于優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)我們應該繼承、發(fā)展。小學生是祖國的未來，雖然社會在不斷的進步，但是對于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，我們依然不能摒棄，其中大都蘊含著豐富的文化底蘊和為人處世的道理，對經(jīng)典古詩文的朗誦要從小學時期就引起重視。

小學語文 古詩文誦讀 意義

小學階段的學生正處在成長發(fā)育的關鍵時期，在這一時期的學生記憶力、理解能力都處在“黃金時期”，所以在小學的時候加強對小學生古詩文朗讀的訓練是效果最好的。朗誦傳統(tǒng)的古詩文，不僅可以領悟和體會古代文化的魅力，還能感受作者的情懷，與作者一起體會祖國的壯麗河山、四時美景、宦海浮沉。最重要的還是通過古詩文的朗誦讓學生感受到古代文化的韻味，與現(xiàn)代教育方式相結合。

一、朗誦經(jīng)典古詩文的重要性

接受教育的目的就是要提升自身的文化修養(yǎng)，語文是一門基礎的課程，同時也是文化底蘊非常深厚的一門課程，古詩文在語文課程中是非常重要的一個組成部分，提高小學生的道德素養(yǎng)和愛國主義情懷，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進身心健康發(fā)展。

二、小學語文教學中誦讀經(jīng)典古詩文存在的問題

（一）缺少朗讀時間

在語文課堂上四十到四十五分鐘的時間里老師要講解的東西有非常的多，對于一些班級老師甚至還要花費時間來維護課堂秩序，這樣一節(jié)課下來留給學生自己的時間就非常少了，學生朗誦古詩文的時間就更加的少了，在有限的時間里學生把古詩文中的生字詞認全了，把文章詩詞讀的稍微流利一點，一節(jié)課也就差不多結束了。根本沒有時間對古詩詞進行深入透徹的分析，領悟其中的含義，學習一些為人處世道理就更不允許了。

（二）古詩文誦讀沒有融入感情

目前小學語文教學中古詩文的朗誦這一塊，其實距離制定的教學目標還是有一定的差距的。主要原因就是古詩文朗誦只是形式上的，這樣的情況在課堂上來看通常感覺就是非常熱鬧的。學生在朗誦的過程中老師沒有起到正確的引導作用，所以學生在朗讀的時候就只是照著書上的內(nèi)容扯開嗓子喊，對古詩文中的意境、情懷沒有進行深入的思考。對一節(jié)語文課來說就是老師完成教學內(nèi)容，學生讀兩遍然后就下課。這樣對老師的教學和學生的學習沒有任何的幫助，達不到理想的效果。

（三）教學方法太過單調(diào)

目前來看，大多數(shù)小學在語文教學上的方法都存在單調(diào)、枯燥的問題。對小學生進行教學必須要采取多樣化的模式進行講解，只有這樣才能夠調(diào)動學生的積極性，達到比較理想的教學效果。古詩文在語文課程中是相對比較有難度的一部分內(nèi)容，只有在教學方法上尋找一些比較新穎的方式，才能夠保證語文教學質(zhì)量。

三、加強小學語文教學中的經(jīng)典古詩文誦讀措施

（一）寓教于樂

語文的教學不應該是枯燥無味的，在課堂上應該更加注意的是在掌握知識的同時要快樂的學習。對于一些古詩文的學習，老師在教學的時候不能只是單調(diào)的講解詩詞的意思。在備課的時候老師可以了解一下關于古詩文的背景資料，作者的背景等相關的一些小故事，在課堂上生動的講給學生聽，吸引學生的注意力，讓學生對古詩文的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學的同時，老師應該注意學生對知識的掌握情況，根據(jù)實際情況制定下一步的教學計劃。

（二）課堂形式的多樣化

傳統(tǒng)的課堂上，課堂形式是非常單一的，課堂氛圍是非常沉悶的。所以作為教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，打破傳統(tǒng)的限制。在課堂上讓學生作為主導，突出學生的主觀能動性，給學生更多自由發(fā)揮的空間，組織多樣化的課外活動，帶學生去一些名人故居，親身感受到歷史文化氛圍，有助于學生理解古詩文中所要傳達的感情。在課堂上還可以采取舉行朗誦比賽的方式，讓學生適當?shù)漠a(chǎn)生一些競爭意識，這樣學生對古詩文的朗誦才能夠更加具有主動性。

（三）老師要正確的引導

古詩文對于從小就接觸和使用白話文的小學生來說，學習起來沒有一點基礎是非常困難的，所以老師就要適當?shù)倪M行引導，慢慢的幫學生打好基礎。對古詩文中的一些比較生僻的字，要教給學生正確的發(fā)音。對于古詩文朗誦中的一些閱讀方法，斷句方法要格外注意。否則可能會導致朗誦出來的意思和作者原本要表達的意意思有很大的出入。所以對于小學語文教學中古詩文的朗誦，老師的正確引導是至關重要的，

（四）教材的選擇要慎重

小學生的心理發(fā)育尚未健全，所以在教學中教材的選擇是非常重要的。首先教材中選取的古詩文要符合小學生成長發(fā)育的規(guī)律，在教學初期的時候要選擇一些比較簡單易懂的古詩文，之后慢慢的加深難度，逐漸的培養(yǎng)學生朗誦水平，鍛煉思維能力和邏輯能力。

四、總結

綜上所述，小學語文教學中古詩文的朗誦是一個很重要的部分。在新課程改革的推動下，相關教育部門和學校都加強了重視，但是在教學的過程中還是存在著不少的問題，需要從事教育事業(yè)的工作者不斷的努力，在教育制度和教學方法上尋求創(chuàng)新和突破。另一個就是學生的配合，配合老師實行新的教學模式，培養(yǎng)古詩文朗誦的興趣。老師和學生共同努力，在實踐中不斷的反思，積累經(jīng)驗，只有這樣才能夠推動我國教育事業(yè)取得長足的發(fā)展。

[1]陸慶國.我談小學古詩詞朗誦教學[J].教師,2012,(34):57.

[2]張恒虎.小學階段古詩文誦讀教學摭談[J].速讀（中旬）,2015,(4):82-83.

[3]甘德艷.小學古詩文誦讀教學摭談[J].速讀（上旬）,2015,(2):199-199.

（作者單位：吉林省集安市實驗小學）