湖南 汪 瓊

談?wù)n本寫作之詩(shī)化語(yǔ)言探索

湖南 汪 瓊

項(xiàng)目來(lái)源：湖南省職成教科研項(xiàng)目基金ZJB2012070；寧波市科技項(xiàng)目2012A10046；浙江省社科聯(lián)研究項(xiàng)目2010B129-L。

我們常說(shuō)“文采斐然”，而要真正做到“斐然”，有多種手段可以做到。本文以“詩(shī)化語(yǔ)言”為切入口，重點(diǎn)探索中學(xué)生作文中常用的修辭手法，通過(guò)介紹“巧用修辭”、“化詩(shī)入文”等技法，使文章“文采斐然”，豐富作文的文化底蘊(yùn)。

課本寫作 詩(shī)化語(yǔ)言 應(yīng)用

質(zhì)樸的敘事娓娓道來(lái)，真實(shí)易懂，能拉近讀者與作者的心里距離，使人容易產(chǎn)生心理共鳴。如白居易，每次寫作，必定會(huì)拿到街頭巷尾與孩童、老嫗分享，才最后定稿。這樣的作品有其生活之真味，但是，如果能在質(zhì)樸的敘事中，加入一些語(yǔ)言的詩(shī)化，就能使文章詩(shī)意頓生，能讓讀者于言外齒間留一份余香，心間繞一份柔情，文間多一份意情！如能以詩(shī)歌或古人佳話入詩(shī)，那其中妙趣，更是難以言盡了。下面我們就從教材中指導(dǎo)學(xué)生詩(shī)化語(yǔ)言的幾種方法。

一、巧用修辭

陳望道先生在《修辭學(xué)發(fā)凡》中指出：“修辭原是傳情達(dá)意的手段，主要是為著情和意?！薄靶揶o不過(guò)是調(diào)整語(yǔ)辭使傳情達(dá)意能夠適切的一種努力。”張志公先生認(rèn)為：“修辭是一個(gè)選擇過(guò)程?！彼哉f(shuō)，修辭是對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行選擇、調(diào)整和組合的過(guò)程，目的是為了使語(yǔ)言表達(dá)鮮明、生動(dòng)，更有詩(shī)意。

（一）斟酌句式

盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的笑著走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。（朱自清《春》）

甲：你放狗屁！乙：你放屁狗！甲：你狗放屁！

雖然粗俗，但的確讓人忍俊不禁。

上面兩則，第一個(gè)用擬人、排比，第二個(gè)不是一種具體的修辭格， 而是對(duì)句式的斟酌調(diào)整，這樣把散句變成駢句或接近駢句，句式更工整，更有一種音韻美與表意美，這也是一種修辭。

（二）博觀約取

請(qǐng)看下面的一些句段。

（1）月光如流水一樣，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

（2）紅杏枝頭春意鬧。

（3）遠(yuǎn)處一頁(yè)白帆，正慢慢慢慢吻過(guò)來(lái)。

（4）一面做，一面想。做，要靠想來(lái)指導(dǎo)；想，要靠做來(lái)證明。想和做是緊密聯(lián)結(jié)在一起的。

（5）①?gòu)埣医缃^對(duì)有資格問(wèn)鼎諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，假如有人把她的大美翻譯成人類通用的語(yǔ)言。②鬼斧神工，天機(jī)獨(dú)運(yùn)。③別處的山，都是親親熱熱地手拉著手，臂挽著臂，惟有張家界，是彼此保持頭角崢嶸的獨(dú)立，誰(shuí)也不待見誰(shuí)。④別處的峰，是再陡再險(xiǎn)也能踩在腳下，惟有張家界，以她的危崖崩壁，拒絕從猿到人的一切趾印。⑤每柱巖峰，都青筋裸露、血性十足地直插霄漢。⑥而峰巔的每處縫隙，每尺瘠土，又必定有蒼松，或翠柏，亭亭如蓋地笑傲塵寰。⑦銀崖翠冠，站遠(yuǎn)了看，猶如放大的蘇州盆景。⑧曲壑蟠澗，更增添無(wú)限空蒙幽翠。⑨風(fēng)吹過(guò)，一嘯百吟；云漫開，萬(wàn)千氣韻。

上面這些句段，表達(dá)者都很講究，這個(gè)講究，就是“修辭”。

仔細(xì)研究上面的5個(gè)句段，我們發(fā)現(xiàn)，所謂選擇、調(diào)整、組合的過(guò)程，一般指向三個(gè)方面：語(yǔ)音修辭，詞語(yǔ)修辭，語(yǔ)句修辭。比如第5個(gè)句段，①句倒裝句。③④⑤⑥句運(yùn)用了整句、擬人、對(duì)比等手法。有情趣，很生動(dòng)，給人特征鮮明印象深刻。⑦句比喻。以小喻大，聯(lián)想奇特，比喻新穎。⑨對(duì)偶，也是整句。有氣勢(shì)。由于多用四字句，節(jié)奏短促而鮮明；多用整句，音韻和諧勻稱。試作歸類，語(yǔ)音修辭：③④⑨。詞語(yǔ)修辭：③④⑤⑥⑦ 。語(yǔ)句修辭：①③④⑨。

我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)句子運(yùn)用修辭，往往是橫跨幾個(gè)層面的，像第4句，從語(yǔ)音上來(lái)說(shuō)，有一種整齊勻稱的美感；從句子組合的角度講，運(yùn)用對(duì)句，兩兩對(duì)舉，凝練暢達(dá)。

（三）尋幽攬秀

語(yǔ)音修辭要達(dá)到兩種效果，一是勻稱協(xié)調(diào)，富有整齊美；二是有變化，不呆板。具體說(shuō)來(lái)，調(diào)配語(yǔ)音的主要手段有調(diào)整音節(jié)組合（如對(duì)偶、聯(lián)綿詞、疊音詞的運(yùn)用）、平仄聲調(diào)的變化、押韻等。

請(qǐng)思考，以下語(yǔ)言，運(yùn)用了什么樣的語(yǔ)音修辭？有什么妙處？

①輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái); 我輕輕的招手，作別西天的云彩?！熘灸Α对賱e康橋》

②山山水水處處明明秀秀，晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇?！贾菸骱?lián)

③萬(wàn)家樂(lè)，樂(lè)萬(wàn)家?！f(wàn)家樂(lè)熱水器廣告詞

提示：

①疊音詞“輕輕的”三次反復(fù)使用，感覺(jué)到作者那種小心翼翼的生怕驚擾了康橋的心理；押韻：來(lái)，和，彩，讀來(lái)流暢上口；節(jié)奏整齊中有變化。

②運(yùn)用疊音詞和平仄手段。大量疊音詞的運(yùn)用不但傳神描摹出眼前的景象，而且加強(qiáng)語(yǔ)氣，舒展文氣，增加音韻美，深化物態(tài)情貌，給人音韻和諧的美感。平仄，讀來(lái)自然有起起伏伏，高高低低之妙。

③利用回文的手段，讀起來(lái)瑯瑯上口，給人一種美感，且上下兩句字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)整齊，便于記憶。

詞語(yǔ)修辭就是詞語(yǔ)的選擇與錘煉。

詞語(yǔ)修辭常見的手段有：煉字，詞語(yǔ)超常搭配，比喻、借代、比擬、夸張、通感、雙關(guān)、仿詞、婉曲等修辭格。

語(yǔ)句修辭包括句子的選擇、組合與錘煉。常見手段有句序調(diào)整（倒裝等）；句子組合（整散句、長(zhǎng)短句等）；句式選擇（反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句等）。

二、化詩(shī)入文

詩(shī)詞引用，即在記敘、描寫、議論、抒情的文字里，恰當(dāng)?shù)匾迷?shī)詞名句，使文章顯得富有詩(shī)情畫意，典麗脫俗。

（1）直接引用

例：“梨花一枝春帶雨”，何等脫俗;“杏花春雨潤(rùn)江南”，何等淡雅;而“小樓一夜聽風(fēng)雨，深巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽。這完全是春雨的手筆啊。

這樣直接引用詩(shī)句，可以印證、補(bǔ)充、對(duì)照自己的本意，表達(dá)主旨，抒發(fā)思想感情。

（2）化用詩(shī)境

例：化用“雞聲茅店月”入文。

薄薄的霧上來(lái)了，天空漸漸泛青，發(fā)白。守望了一夜的月亮似乎也累了，在云中走走停停。小村中的幾座茅屋，就沐浴著淡淡的月光，靜臥在彎彎的小河邊。遠(yuǎn)處隱隱約約的幾聲雞鳴，伴著幾聲狗叫，更襯出這鄉(xiāng)村的寧?kù)o。在這寧?kù)o中，新的一天不知不覺(jué)地開始了。

這樣以詩(shī)境引用，有詩(shī)歌中一些關(guān)鍵的原詞，所以我們可以感受詩(shī)歌原有的畫面和意境，作者又加以補(bǔ)充，以我們更多的文字充盈我們的感官，與直接引用相比，更有一種震撼人的感覺(jué)！

（3）仿寫詩(shī)歌

“前不見青山，后不見綠水，念天地之污染，獨(dú)愴然而涕下?！?(仿《登幽州臺(tái)歌》) “清明時(shí)節(jié)沙紛紛，路上行人滿面塵。借問(wèn)青山何處有，學(xué)童遙指盆景中?！?仿《清明》)仿陳子昂和杜牧的詩(shī)句，對(duì)環(huán)境污染進(jìn)行辛辣的諷刺，機(jī)智幽默，發(fā)人深思。還如：啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中，說(shuō)什么“山不在高，有仙則名”，我卻道：“山不在名，有泉?jiǎng)t靈。”蘊(yùn)育生機(jī)，滋潤(rùn)萬(wàn)木，泉水就是鼎湖山的靈魂。這些詩(shī)句都用得恰到好處。

這樣的詩(shī)歌仿寫，讀者能朗朗上口，而且通過(guò)對(duì)比原文與改動(dòng)，作者的意圖也顯而易見，能更好地起到教育效果。

（4）以詩(shī)構(gòu)文

首先是直接引用或化用詩(shī)句作為文章的題目。

題目是文章的眼睛，題好一半文。題目要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，含義深刻，切合話題，詩(shī)句正好符合這個(gè)要求。如這些標(biāo)題就很好：《落紅不是無(wú)情物》，《愛(ài)蓮說(shuō)》，《感時(shí)花濺淚》，《前不見古人，后不見來(lái)者》等。

其次是利用與詩(shī)詞相關(guān)的歷史人物或詩(shī)詞故事進(jìn)行故事新編，緊扣話題，突現(xiàn)主題。

《我是真的懂你》，作者以夢(mèng)游者的身份，跨越時(shí)空域限分別“拜會(huì)”了徘徊在長(zhǎng)江邊的李白和徘徊在汨羅江畔的屈原，他們均因君主聽信小人讒言遭到遺棄和疏遠(yuǎn)，而投江自盡。最后作者總結(jié)點(diǎn)題： “遙想當(dāng)年，小人讒言，君主昏庸，造成了疏圣賢，親小人，造成了圣上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，也造成了李白、屈原等的悲慘命運(yùn)。”《吊屈原賦》，全篇用文言文寫就，化用詩(shī)人屈原的故事，分析政治與感情的關(guān)系，把古代人物與現(xiàn)代人物結(jié)合起來(lái)對(duì)比，提升了主題，同時(shí)將中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)自然引進(jìn)文章，生動(dòng)感人?！丢?dú)上高樓》借李白、蘇東坡、辛棄疾三位詩(shī)人拋開世俗的期望， “獨(dú)上高樓”， “守護(hù)了永恒的精神家園”， “守護(hù)了歷史的期許”。一唱三嘆，寓哲理于其中。

再次就是直接化用詩(shī)歌的意境構(gòu)思謀篇。

《小重山后的選擇》，以岳飛的第一人稱視角，緊扣小重山的意境，寫出了岳飛在夜深人靜的時(shí)候，在是進(jìn)兵還是退兵的時(shí)候所作出的選擇，表現(xiàn)了岳飛的愛(ài)國(guó)情感。 《東坡的選擇》作者借蘇東坡《前赤壁賦》與《念奴嬌·赤壁懷古》的意境，進(jìn)入詩(shī)人的心靈深處探幽覽勝，把他一生的遭遇聚焦于一個(gè)感傷而又曠達(dá)的赤壁之夜。既攝取了原作的神韻，又出之以新的情調(diào)。而我們也可以用《五柳先生傳》《歸園田居》等作品讓學(xué)生以陶淵明的意境構(gòu)文，更貼近學(xué)生。

總之，只有廣泛汲取詩(shī)詞藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，努力提高我們的語(yǔ)文素質(zhì)，我們才能很好的化詩(shī)入文，巧借他山之石，豐富作文的文化底蘊(yùn)。

汪瓊，（1981—），女，湖南岳陽(yáng)人，湖南省長(zhǎng)沙市北雅中學(xué)教師，主要研究從語(yǔ)文課本中探索寫作。

（作者單位：長(zhǎng)沙市北雅中學(xué)）