四川榮 娟

在作文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透探索

四川榮 娟

作文是心靈的寫照。有怎樣的認(rèn)識(shí)和感情就會(huì)有什么樣的文章，葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“文是心有所思，情有所感，然后有所撰作?！蔽娜缙淙?，作文與做人相一致，教文與育人相統(tǒng)一。所以，在作文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是可行的，也是語(yǔ)文教師應(yīng)該肩負(fù)起的責(zé)任。

教學(xué)作文的過(guò)程，一般來(lái)說(shuō)包括命題、指導(dǎo)、批改、講評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)。這四個(gè)環(huán)節(jié)都是可以以不同方式進(jìn)行德育滲透的。

一、在作文命題中滲透德育

作文的命題對(duì)學(xué)生的寫作構(gòu)思起著十分重要的導(dǎo)向性作用，教師應(yīng)該重視命題的選材，引導(dǎo)學(xué)生確立積極向上、健康有益的寫作思路，啟發(fā)其尋覓生活中的真善美，幫助其形成正確的人生觀。可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際命題。如《我的爸爸》、《我敬佩的一個(gè)人》、《難忘的一件事》、《說(shuō)說(shuō)我們班里的小雷鋒》等。也可結(jié)合學(xué)校活動(dòng)、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)命題。例如結(jié)合革命傳統(tǒng)教育命題：《參觀小平爺爺故居有感》。結(jié)合課外活動(dòng)命題：《我是綠色小天使》。還可結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、重大紀(jì)念日命題。例如：國(guó)慶節(jié)，可以命題《祖國(guó)在我心中》，勞動(dòng)節(jié)可以命題：《勞動(dòng)中的收獲》。紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)、抗戰(zhàn)勝利、教師節(jié)等組織學(xué)生進(jìn)行征文競(jìng)賽，以此讓學(xué)生更多地了解歷史，學(xué)習(xí)先輩事跡，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，珍愛生命，珍惜時(shí)間。

二、在作文指導(dǎo)中滲透德育

大千世界，萬(wàn)花筒般的社會(huì)現(xiàn)象每天都呈現(xiàn)在學(xué)生面前。有新也有舊、有是也有非、有善也有惡。如何引導(dǎo)學(xué)生判別是非，區(qū)分榮辱、分辨好壞，把他們所見到的、所聽到的、聯(lián)想到的內(nèi)容或自己經(jīng)歷過(guò)的事情，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，使他們的認(rèn)識(shí)逐步靠近真理，感情逐步走向健康，這些都離不開教師的指導(dǎo)。例如，在一次續(xù)寫作文指導(dǎo)課上，題目為《媽媽的生日》。文章的起因是：李亮的媽媽是一位優(yōu)秀教師，今天是她50歲的生日。根據(jù)提供的起因，要求續(xù)寫生日的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，合理想象李亮的媽媽是怎樣過(guò)生日的。學(xué)生們暢所欲言，有的說(shuō)現(xiàn)在生活條件好了，該大擺酒席，請(qǐng)親朋好友熱鬧一番。有的說(shuō)，李亮的媽媽是優(yōu)秀教師，一心撲在工作上，也許不會(huì)想到如何過(guò)生日。有的說(shuō)，生日不會(huì)忘記，可她是一名優(yōu)秀教師，生活一定很儉樸，所以過(guò)生日會(huì)很簡(jiǎn)單。由于學(xué)生看法不一，老師針對(duì)實(shí)際情況，要求學(xué)生按照“李亮的媽媽是優(yōu)秀教師”這句話展開合理想象，肯定了李亮媽媽生日過(guò)得簡(jiǎn)單和關(guān)心學(xué)生忘記自己的生日的想象是合理的，而大擺酒席請(qǐng)客收禮不合乎優(yōu)秀教師行為。經(jīng)過(guò)啟發(fā)，學(xué)生對(duì)“生日熱鬧”作了修改，認(rèn)為熱鬧不應(yīng)該是鋪張浪費(fèi)。李亮的媽媽教了二三十年書，桃李滿天下，學(xué)生會(huì)來(lái)慶祝，也會(huì)帶來(lái)禮品。但禮品不會(huì)是煙酒之類，而是在工作中所取得的優(yōu)異成績(jī)，向老師報(bào)喜。李亮媽媽一定特別高興。這樣的生日一定過(guò)得特別有意義。

三、在作文批改中滲透德育

學(xué)生從學(xué)詞造句到綴段成篇，正像孩子學(xué)走路一樣，需要有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。教師要像教孩子走路一樣，既要積極加以引導(dǎo)，又需要有耐心。教師在作文的批改過(guò)程中，要高度重視作文的思想內(nèi)容，注意內(nèi)容是否健康向上，主題是否積極有意義，選材是否實(shí)事求是，認(rèn)識(shí)是否正確。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生在《發(fā)生在學(xué)校的一件事》作文中，寫了這樣一段話：

下午快要上課的時(shí)候，教室里只聽到卷子翻動(dòng)和同學(xué)們寫字的聲音，大家都在座位上修改剛發(fā)下來(lái)的數(shù)學(xué)卷子。因?yàn)槲疫@次得了100分，不需要改錯(cuò)題，便隨手把卷子放在課桌上，津津有味地看起了《伊索寓言》。當(dāng)我正看得入神的時(shí)候，我的同桌——我們班學(xué)習(xí)最笨的同學(xué)用胳膊碰碰我，小聲說(shuō)：“借我用一下?！闭f(shuō)完，便伸手過(guò)來(lái)拉我的試卷……

這篇學(xué)生作文在思想內(nèi)容上無(wú)疑暴露出了一個(gè)問(wèn)題——對(duì)同學(xué)不尊重，有驕傲自滿的情況。在批改這篇作文時(shí)，我找到這個(gè)小作者，了解他這樣寫的原因，他說(shuō)本來(lái)他同桌就是在班上學(xué)習(xí)最差嘛。經(jīng)過(guò)耐心教育，這個(gè)同學(xué)把文章中的“學(xué)習(xí)最笨的同學(xué)”改成了“××同學(xué)”，并對(duì)其他一些內(nèi)容也作了相應(yīng)的改動(dòng)。由此可見，指導(dǎo)學(xué)生改文也需要注意育人。作文的批改也能達(dá)到滲透德育的目的。

同時(shí)，在批閱學(xué)生作文中，教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)人生的一些偏見，或者是思想深處某種消極的情緒，可以通過(guò)批語(yǔ)或講評(píng)予以糾正，使學(xué)生能健康地成長(zhǎng)。

四、在作文講評(píng)中滲透德育

做人貴真誠(chéng)，作文貴真實(shí)，即使是文學(xué)創(chuàng)作，也貴在為讀者營(yíng)造真實(shí)感。一些學(xué)生在寫作文時(shí)借助范文，虛情假意，或者編造情節(jié)，堆砌詞語(yǔ)，脫離生活實(shí)際。一次訓(xùn)練學(xué)生仿寫，結(jié)果有的學(xué)生大段抄錄課文，把仿寫變成了套子。除了改動(dòng)少量詞句，其余都是作文書上的原話，這怎么能叫作文呢？在習(xí)作評(píng)講課上，我們要告訴學(xué)生，寫作文要把自己想寫的事情真實(shí)地寫出來(lái)，具體但不夸大，詳略得當(dāng)?shù)搽S意縮小，不說(shuō)假話或大話，要寫真心話，寫樸實(shí)的、有真情實(shí)感的話，不能憑空編造。仿寫重在“仿”上，借鑒與范文相同的寫法，采取與范文相同的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用與范文相似的句式，寫“自己”的文章。文章既要有模仿、借鑒，又要有創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)修改，學(xué)生仿寫的作文有了很大的進(jìn)步。

“言為心聲”，“文如其人”，學(xué)生作文教學(xué)中德育滲透將以廣闊的空間，豐富的活動(dòng)，喚起師生間平等的對(duì)話、情感的交流、心靈的溝通，以使學(xué)生的道德生命獲得自由生長(zhǎng)。我們通過(guò)美育的方式來(lái)塑造學(xué)生的心靈，豐富學(xué)生的精神生活，樹立社會(huì)主義榮辱觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行陶冶和教育，這種德育途徑比較間接、含蓄，讓學(xué)生在不知不覺中，得到潛移默化的熏陶和凈化。

總之，作文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行潛移默化的德育滲透，是語(yǔ)文教師教書育人的優(yōu)勢(shì)，也是我們應(yīng)該肩負(fù)起來(lái)的時(shí)代使命。

（作者單位：四川省廣安市前鋒區(qū)前鋒小學(xué)）