譚 靜

(廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教務(wù)處，廣東 廣州 510800)

云端運(yùn)算服務(wù)下高職英語(yǔ)交互式教學(xué)模式初探

譚 靜

(廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教務(wù)處，廣東 廣州 510800)

分析當(dāng)前高職英語(yǔ)交互式教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)模式，探討將云端運(yùn)算服務(wù)引入交互式高職英語(yǔ)教學(xué)的路徑，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)論壇、電子郵件、微博、微信公眾號(hào)等進(jìn)行交互教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

云端運(yùn)算服務(wù)；交互式；教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

隨著社會(huì)的發(fā)展及英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的改變，人們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)代社會(huì)的需求。隨著網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷興起，高職院校引入了很多新的教學(xué)設(shè)備幫助提高教學(xué)質(zhì)量。如何將英語(yǔ)教學(xué)與教育技術(shù)融合，是英語(yǔ)教育者面臨的一項(xiàng)重要課題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是近年新興的現(xiàn)代化教學(xué)模式，教師通過(guò)合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源幫助學(xué)生獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯提高。本文將結(jié)合云端運(yùn)算服務(wù)下的交互式教學(xué)模式，深入探討如何通過(guò)交互式教學(xué)模式提高高職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

1 基于云端運(yùn)算服務(wù)的交互式教學(xué)

云服務(wù)、云計(jì)算、云端運(yùn)算(cloud computing)是近幾年新興的名詞，是指網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)際功能的再擴(kuò)充應(yīng)用。這里的云(cloud)，其實(shí)就是網(wǎng)絡(luò)的意思。云端運(yùn)算服務(wù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，目前主要是讓教師與學(xué)生能夠在不需要高階硬件設(shè)備與軟件安裝的前提下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與瀏覽器進(jìn)行一般常用的文書(shū)處理、發(fā)送電子郵件、影像處理等工作，學(xué)習(xí)門(mén)檻低，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)隨地取用網(wǎng)絡(luò)資源，將現(xiàn)有的教學(xué)資源整合在一起。

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理論認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程是輸入、互動(dòng)、輸出的過(guò)程[1]。交互性是交際的重點(diǎn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身就具有交互性。在交互活動(dòng)中，語(yǔ)言交流對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，接收更多可以理解的語(yǔ)言輸入。語(yǔ)言交互的過(guò)程就是語(yǔ)言應(yīng)用的過(guò)程，也是不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)重在師生互動(dòng)，能讓學(xué)生參與，師生的互動(dòng)過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。

云端運(yùn)算服務(wù)為語(yǔ)言提供了另一個(gè)交互的空間。學(xué)習(xí)者可以利用這朵“云”，達(dá)到交互的目的。云端運(yùn)算服務(wù)可提供課堂學(xué)習(xí)所不具備的隨時(shí)性，將云端運(yùn)算服務(wù)引入高職英語(yǔ)教學(xué)，可以提高教學(xué)的實(shí)效，但是要充分發(fā)揮其作用，還需要遵循一定的原則和要求：1) 以學(xué)生為中心；2) 以教師為主導(dǎo)，3) 充分考慮師生、生生、人機(jī)之間的交互需要；4) 互動(dòng)自由、廣度深[2]。

2 高職英語(yǔ)交互式教學(xué)現(xiàn)狀

筆者針對(duì)高職英語(yǔ)交互式教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一、大二年級(jí)發(fā)出420份問(wèn)卷，回收407份問(wèn)卷，回收率為97%。問(wèn)卷內(nèi)容包括4個(gè)部分：1) 學(xué)生的個(gè)人情況；2) 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一些想法和評(píng)價(jià)；3) 學(xué)生對(duì)網(wǎng)上資源的利用情況；4) 學(xué)生與教師交流互動(dòng)的情況。

調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生比較喜歡英語(yǔ)課程，學(xué)生表示，在課堂上，教師經(jīng)常讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，由此可見(jiàn)，目前高職英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)已經(jīng)有了雛形，但是仍然有更大的發(fā)展空間。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的高職學(xué)生都具備上網(wǎng)的條件，這就為學(xué)生進(jìn)行基于云端運(yùn)算服務(wù)的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，他們可以隨時(shí)隨地在終端前聽(tīng)課、學(xué)習(xí)。教師也可以通過(guò)發(fā)布信息的方式給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生做完作業(yè)后發(fā)給教師批改，方便又快捷。問(wèn)卷調(diào)查顯示，經(jīng)常訪問(wèn)各大教學(xué)平臺(tái)瀏覽課程網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)生只占20%；一半以上的學(xué)生只是偶爾瀏覽網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不重視，也說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)課程資源質(zhì)量還需提高，以便吸引更多的學(xué)生。

云端運(yùn)算服務(wù)下高職英語(yǔ)交互式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但也不代表讓學(xué)生完全獨(dú)立，還是需要教師的指導(dǎo)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，首選想到的求助者都是教師，有94%的學(xué)生認(rèn)為，必須在學(xué)習(xí)中與教師進(jìn)行有效地溝通和交流，否則很難進(jìn)步。學(xué)生喜歡與教師交流的互動(dòng)方式有電子郵件、課堂詢問(wèn)、QQ和打電話。這些交流方式不但可以不受空間地點(diǎn)的限制，還可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難[3]。

3 高職英語(yǔ)交互式教學(xué)模式

3.1教師—學(xué)生之間的交互

師生之間的互動(dòng)可以強(qiáng)化教師的教學(xué)行為，隨時(shí)了解教學(xué)的深度和廣度，根據(jù)學(xué)生的掌握情況以及學(xué)生的需求，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式提高教學(xué)質(zhì)量，與學(xué)生增進(jìn)互動(dòng)。教師可以通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)增加與學(xué)生之間的互動(dòng)[4]，如教師可以將自制的文字、課件等上傳網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自由閱讀，這些內(nèi)容有深有淺，可以供不同基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)里還有很多原版的語(yǔ)言教材，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)到更純正的英語(yǔ)口語(yǔ)，接觸更多的英語(yǔ)知識(shí)和背景信息。教師與學(xué)生的互動(dòng)也不僅僅只限于教室，還可以通過(guò)目前受歡迎的云端運(yùn)算服務(wù)如微博、微信，建立聊天群組，在群里交流，這樣的交流方式，可以減少學(xué)生面對(duì)教師時(shí)的壓力，交流也更加順暢。

3.2學(xué)生—學(xué)生之間的交互

教師應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生之間多進(jìn)行交流和合作，通過(guò)交流合作培養(yǎng)他們的英語(yǔ)交流能力，如為學(xué)生創(chuàng)造“兩人小組活動(dòng)”，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流，也使交流變得更加主動(dòng)。同時(shí)，教師還可以利用電子公告欄，將與課程相關(guān)的問(wèn)題公布出來(lái)，讓學(xué)生在小組之間互相討論，每位學(xué)生都會(huì)有不同的見(jiàn)解，通過(guò)不同觀點(diǎn)之間的辯論，學(xué)生可以不斷拓寬思路，還可以對(duì)語(yǔ)言掌握得更加透徹[5]。

3.3人—機(jī)之間的信息交互

網(wǎng)絡(luò)信息和互聯(lián)網(wǎng)“窗口”對(duì)話大多是通過(guò)英文傳輸?shù)?，所以網(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資源庫(kù)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上還有多種多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，可以為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供豐富的資料。多媒體課件也是針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和對(duì)課程掌握的情況選擇適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)這種人—機(jī)之間的信息交互，學(xué)生不但能以自己感興趣的方式學(xué)習(xí)，還能擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，成為學(xué)習(xí)的主人。

4 交互式教學(xué)模式實(shí)施路徑

4.1通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行交互

任課教師或者優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)課件，或利用優(yōu)質(zhì)的云端運(yùn)算服務(wù)，學(xué)生只需要連接到網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)瀏覽器訪問(wèn)網(wǎng)頁(yè)，或下載這些學(xué)習(xí)軟件，通過(guò)人—機(jī)對(duì)話的交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式，真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。筆者試用ZohoDocs進(jìn)行高職A級(jí)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，利用ZohoDocs云服務(wù)提供的檔案分享功能，將搜集到的一些優(yōu)質(zhì)范例上傳到ZohoDocs云服務(wù)并設(shè)定檔案分享，將文章中的優(yōu)美詞句加以說(shuō)明、注解，制作出學(xué)生容易理解并能夠套用的范例文章，學(xué)生點(diǎn)選和閱讀范例，對(duì)教師說(shuō)明、注解的部分詳加了解并運(yùn)用，為寫(xiě)作做好充分準(zhǔn)備。學(xué)生完成范例閱讀學(xué)習(xí)后，進(jìn)行寫(xiě)作，文章可即時(shí)同步儲(chǔ)存于ZohoDocs云服務(wù)中，教師可在線即時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行加注、批改，學(xué)生根據(jù)教師的批改進(jìn)行訂正，以提升文章的質(zhì)量。學(xué)生的A級(jí)寫(xiě)作完成后還可以分享展示，學(xué)生間互相觀摩學(xué)習(xí)，教師適時(shí)解說(shuō)每位學(xué)生作品的優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)。這種交互方式既簡(jiǎn)單又方便，同時(shí)還能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)，通過(guò)自己的方法來(lái)把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深度和廣度[6]。

4.2通過(guò)教學(xué)論壇、電子郵件進(jìn)行交互

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論壇是一個(gè)開(kāi)放的空間，是師生交流的平臺(tái)。在這里，教師和學(xué)生可以自由發(fā)表言論，把自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解發(fā)到網(wǎng)上，讓大家看到并一起討論,突破空間和時(shí)間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)回帖，不僅僅局限在課堂上才能回答問(wèn)題和互相交流。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論壇，將有關(guān)課堂教學(xué)的內(nèi)容發(fā)到論壇上，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向,同時(shí)，幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，將思考的時(shí)間拓展到課堂以外，還可以通過(guò)發(fā)帖和網(wǎng)站查找，讓學(xué)生自己找到問(wèn)題的答案，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和共同協(xié)作的好習(xí)慣。在學(xué)生遇到不能解答的問(wèn)題時(shí)，還可以通過(guò)給教師發(fā)E-mail得到相關(guān)問(wèn)題的回復(fù)和幫助。這些交互可以大大拓寬教學(xué)雙方解決問(wèn)題的渠道，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，突破了傳統(tǒng)教學(xué)只局限在課堂時(shí)間的交互，還節(jié)省了大量的教學(xué)成本，提高教學(xué)質(zhì)量[7]。

4.3通過(guò)微博、微信公眾號(hào)進(jìn)行交互

傳統(tǒng)教學(xué)課堂人數(shù)比較多，如果課堂上每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師授課的時(shí)間就不足，通過(guò)云端運(yùn)算服務(wù)交互就可以解決這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)前，人們用的最多的云服務(wù)就是微博，師生也可以通過(guò)互相關(guān)注和互發(fā)私信進(jìn)行聯(lián)系。這種虛擬的云服務(wù)通訊工具非常方便，利用這種虛擬技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以為學(xué)生提供更多的自學(xué)機(jī)會(huì)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。微信以其操作方便、可以發(fā)語(yǔ)音和視頻得到人們的追捧。師生通過(guò)微信不但可以互相發(fā)送文字，還可以用語(yǔ)言交流，甚至可以跟地球另一端的人聊天，更好地掌握英語(yǔ)交流的能力。同時(shí)微信上有很多對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助的微信公眾號(hào)，這些公眾號(hào)會(huì)定期發(fā)布跟英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)瀏覽這些有趣又有知識(shí)的內(nèi)容可以提高英語(yǔ)表達(dá)能力。比如我們開(kāi)設(shè)了GDCPEnglish微信公眾號(hào)，定時(shí)更新一些關(guān)于英語(yǔ)口語(yǔ)的信息，還有練習(xí)題，學(xué)生通過(guò)獲取公眾號(hào)的信息可以在課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。

5 交互式教學(xué)模式的不足

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點(diǎn)是跨時(shí)空，師生之間不一定要見(jiàn)面或直接接觸，所以，教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)控大大削弱，學(xué)生需要依靠自律來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，因?yàn)槭歉ㄓ嵐ぞ呓佑|，人與人之間的交流只能通過(guò)冰冷的機(jī)器來(lái)完成，教師不能及時(shí)了解學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生也不能更好地理解教師想要表達(dá)的意思，這都是云端運(yùn)算服務(wù)下高職英語(yǔ)交互式教學(xué)模式需要重視的問(wèn)題。此外，云端運(yùn)算服務(wù)下英語(yǔ)教學(xué)的交互性還缺乏理論支持基礎(chǔ)，師生在線的交互研究，僅限于建立一個(gè)過(guò)程模型，缺少對(duì)問(wèn)題的深度研究，對(duì)于建立怎樣的學(xué)習(xí)模型和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互模式還沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互系統(tǒng)是一種“社會(huì)—技術(shù)系統(tǒng)”，社會(huì)因素也影響著交互式教學(xué)模式的發(fā)展，社會(huì)因素也影響了交互效果。所以，網(wǎng)絡(luò)交互問(wèn)題不僅是計(jì)算機(jī)技術(shù)上的問(wèn)題，也有一部分人為因素。

6 結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為高職英語(yǔ)教學(xué)提供了有力的保障。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)方式被英語(yǔ)教學(xué)普遍采用，師生之間的融合度和協(xié)調(diào)度都得到大大的提高，這種教學(xué)模式突破了時(shí)空的限制，將教學(xué)時(shí)間延長(zhǎng)，不再受教學(xué)地點(diǎn)的約束。但是，由于網(wǎng)絡(luò)交互問(wèn)題的復(fù)雜性，我們需要從不同角度加強(qiáng)對(duì)其內(nèi)在機(jī)制的研究，才能充分發(fā)揮作用，更好地為師生服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

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〔責(zé)任編輯：張 敏〕

AdiscussiononEnglishteachingmodebasedoncloudcomputingservice

TAN Jing

(Teaching Affairs Department,Guangdong Communication Polytechnic,Guangzhou 510800,China)

Through the analysis of the present status of college English interactive tearning and the mode of interactive learning at higher vocational college,this thesis explores the ways how to introduce the cloud computing services to the interactive-based teaching of practical English such as internet courseware,teaching forum,e-mail,micro-blog,etc. to carry out interactive teaching so as to improve English teaching quality.

cloud computing service; interactive learning; teaching mode; network environment

2015-04-27

基于“云”的交互式教學(xué)模式創(chuàng)建(2012-061)

譚 靜(1979—)，女，廣東廣州人，講師，碩士，主要從事英語(yǔ)教學(xué)研究。

H319.3

：C

：1008-8148(2015)03-0092-03