吳 建

語(yǔ)文是高中的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生在日常交際中經(jīng)常使用的工具。高中語(yǔ)文在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要認(rèn)真審視教學(xué)要求，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。高中閱讀是重要的組成部分，教師在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，要鼓勵(lì)同學(xué)們細(xì)細(xì)的品讀文章，減少快餐文化等的粗讀觀念，能夠在細(xì)讀的過程中了解到文章的感情，提升閱讀的質(zhì)量，加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、細(xì)讀文章的題目，掌握文章的大意

1.揣摩語(yǔ)言法

文章的題目是整篇文章的題眼，教師要告訴學(xué)生認(rèn)真地對(duì)待文章的題目，尤其是題目中涉及到的關(guān)鍵詞更是重要內(nèi)容。文章的題目對(duì)于理解文章的主旨具有很好的作用，所以學(xué)生要關(guān)注文章的題目。揣摩語(yǔ)言法是理解題目的重要方法，對(duì)文章的用詞用字進(jìn)行揣摩，發(fā)現(xiàn)題目中的精妙。在進(jìn)行新聞閱讀的時(shí)候，細(xì)讀文章的題目更是關(guān)鍵。新聞的題目直接就點(diǎn)明了新聞的主要內(nèi)容，以及作者的思想感情，學(xué)生要仔細(xì)地體會(huì)。例如在學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒有什么新聞》時(shí)，教師給同學(xué)們分析題目中的關(guān)鍵：奧斯維辛是二戰(zhàn)時(shí)期的集中營(yíng)，這里是曾經(jīng)的地獄，這就交代了新聞發(fā)生的地點(diǎn)；新聞是指新聞媒體報(bào)道的消息或者是社會(huì)上最新的事情，這里應(yīng)該說的社會(huì)上發(fā)生的事情；新聞的修飾語(yǔ)是“沒有什么”，在表面上是說奧斯維辛沒有值得報(bào)告的的事情，但是新聞稿必然是有話題的，這就導(dǎo)致了一個(gè)矛盾的存在，所以同學(xué)們?cè)诩?xì)讀的時(shí)候就要仔細(xì)地感悟是否真的沒有新聞。

2.分析語(yǔ)法法

高中語(yǔ)文文本的題目各種各樣，有的只有一個(gè)字，有的是一個(gè)詞，或者是一個(gè)短語(yǔ)，有的就是一個(gè)簡(jiǎn)短的句子。分析語(yǔ)法就是在語(yǔ)法的基礎(chǔ)上對(duì)題目進(jìn)行分析，找出題目中的主語(yǔ)和修飾語(yǔ)，明確作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》的時(shí)候，進(jìn)行語(yǔ)法分析，發(fā)現(xiàn)題目一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)，指的是荷塘上的月色。但是在實(shí)際的閱讀中我們發(fā)現(xiàn)并不只是說的月色，還有對(duì)荷塘的大量描寫，所以應(yīng)該確定為并列結(jié)構(gòu)，既是荷塘，也是月色。在進(jìn)行《老人與海》閱讀的時(shí)候，教師讓同學(xué)們先對(duì)題目進(jìn)行分析，用一個(gè)“與”字進(jìn)行連接，說明這個(gè)是并列的結(jié)構(gòu)，說的是老人和大海的故事。但是老人年老體衰，大海博大寬廣，這二者之間有什么關(guān)系呢？這就引導(dǎo)著同學(xué)們進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。

3.聯(lián)想語(yǔ)意法

有的文章的題目設(shè)置了一個(gè)語(yǔ)境，同學(xué)們?cè)陂喿x題目的時(shí)候，腦海中自然就會(huì)形成一個(gè)相應(yīng)的環(huán)境。學(xué)生在細(xì)讀題目的時(shí)候，就可以對(duì)文章的語(yǔ)意進(jìn)行聯(lián)想，通過表面上的語(yǔ)意聯(lián)想到新的意境，從而更好的理解文章。例如在進(jìn)行《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)時(shí)，同學(xué)們?cè)谧x了題目之后，就對(duì)文章的意境進(jìn)行聯(lián)想，林教頭是主要的人物，風(fēng)雪是環(huán)境，山神廟是地點(diǎn)，學(xué)生很容易進(jìn)行綜合的聯(lián)想。

二、細(xì)讀文章的語(yǔ)言，加強(qiáng)細(xì)節(jié)的把握

1.抓住文章的關(guān)鍵字

不同的字表達(dá)了不同的感情，細(xì)讀文章一定要認(rèn)真地品讀每個(gè)字的不同，感受字詞背后的含義。首先要對(duì)文章中出現(xiàn)的關(guān)鍵字進(jìn)行揣摩，能夠找到文章背后的深層含義。仔細(xì)的咀嚼關(guān)鍵字的時(shí)候，要進(jìn)行全方位的綜合分析，結(jié)合具體的環(huán)境進(jìn)行關(guān)鍵字的體會(huì)，這樣才能夠體會(huì)字后面的含義。例如在進(jìn)行《荷塘月色》閱讀的時(shí)候，文章描寫道，“這是一條幽僻的路，白天少有人走，夜晚更加寂寞?！边@里出現(xiàn)的“寂寞”就要細(xì)細(xì)的品味，寂寞的不僅是路，更是人的心境。所以同學(xué)要借機(jī)體會(huì)作者的心情，感受內(nèi)心的痛苦彷徨。

2.在誦讀中品味文章

誦讀是細(xì)讀文本的一種形式，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師總是引導(dǎo)著學(xué)生誦讀文章，體會(huì)語(yǔ)言的含義。在誦讀中能夠體會(huì)不同的音調(diào)起伏，對(duì)于文章的思想感情更加容易了解。誦讀是讓學(xué)生能夠在讀的過程中感受有聲的文字，讀出韻味，讀出作者的真實(shí)感受。例如在進(jìn)行《故都的秋》學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生認(rèn)真誦讀，就會(huì)對(duì)文章中出現(xiàn)的“一層秋雨一層涼了”很有感覺，這里通過律句、平平仄仄的了解，能夠感悟郁達(dá)夫語(yǔ)言的獨(dú)特美感。

3.在替換中感受思想

語(yǔ)言的表達(dá)非常精妙，同樣的詞語(yǔ)可能表達(dá)不同的感情，不同的詞語(yǔ)很難表達(dá)同一種含義，所以學(xué)生要精心地品味文本的語(yǔ)言?？梢允褂帽容^法進(jìn)行語(yǔ)言的品味，將關(guān)鍵的詞語(yǔ)替換成相似的詞語(yǔ)，感受一下前后的差別，就會(huì)對(duì)文章的詞匯有更好的了解。例如在《祝?！分忻鑼懴榱稚┑恼Z(yǔ)句，“被無常打掃得干干凈凈了”替換成“被閻王叫去了”，學(xué)生一下子就能夠感受到語(yǔ)言之間的差別，沒有了原來的意味。

三、細(xì)讀文章的結(jié)構(gòu)，把握整體的思想

文本的結(jié)構(gòu)和作者的思路有著很大的關(guān)系，學(xué)生在進(jìn)行細(xì)讀的時(shí)候要正確認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展過程，能夠?qū)κ挛镉凶陨淼膽B(tài)度和看法。作者通過文本表述感情，讀者通過閱讀文本體會(huì)作者的思想。好的文章層次分明條例清楚，段落劃分安排得當(dāng)，讀者讀起來朗朗上口。讀者在進(jìn)行結(jié)構(gòu)細(xì)讀的時(shí)候，在初讀的過程中，要整體感知作者的感情，抓住文章的線索進(jìn)行知識(shí)的閱讀；再讀的時(shí)候要準(zhǔn)確地把握文章的主旨，了解作者的寫作思路。例如在進(jìn)行《故都的秋》閱讀的時(shí)候，就要牢牢的把握故都的秋來的清、來的靜、來的悲涼的特點(diǎn)，欣賞北國(guó)秋天獨(dú)有的風(fēng)味。