陳 奎

何謂形象？簡單地說，就是細膩、生動、具體。如何讓學生理解“形象”并能做到形象表達呢？我想這應該是“話須形象才動人”口語交際課程設置的主要目的。于是以此為核心，突出以下幾個環(huán)節(jié)來組織教學。

一、說說猜猜領悟形象

形象不形象，光嘴上說還不夠，要頭腦里形成意識。一個簡單的標準，就是用你熟悉的事物，讓別人只描述卻不直接說，你能不能知道是什么。如果你知道的話，那么別人的描述就是形象的；如果你不知道的話，也許就是別人描述的不夠形象了。

為了讓同學們感悟形象的概念，我選用了一些學生日常生活中的事物，請一同學描述，另一同學猜，看需要用多少個句子描述了別人才能懂?！獎e人懂了，就表明在他看來你的描述是形象的了。

我弄了幾個紙條，上面分別寫上“蚊子”“蒼蠅”“牛奶”“稀飯”“電視”“手機”等，給幾個同學讓他們先用文字描述，然后他慢慢讀（近乎逐步釋放提示語）別人猜，猜不出再繼續(xù)讀。

這樣做，一是不給猜的同學有心理準備，二是猜的同學在判斷過程中，他時刻通過對方的文字來“撞擊”頭腦中的形象，猜想說的是什么；三是讀的同學也在猜的同學的反饋中認識到自己語言是否形象。其他的同學也在旁觀過程中，時而對讀的同學捏把汗，時而為猜的同學著急。大家興致勃勃，感受到形象就是能說出事物的特征。

那么，究竟什么是特征呢？光說特征是一事物區(qū)別于另一事物的特點、不同之處，還不行，畢竟空洞了！于是我請同學們對剛才說與猜的過程作些梳理：在相關同學對“蚊子”與“蒼蠅”，“牛奶”與“稀飯”描述時，有的同學憑幾句話看不出是彼此的區(qū)別，為什么后來就知道誰是誰了呢？因為有些語句說出的是共同的特征——也就是類型的特征，有的是反映個體的特征，也就是個性化的、獨一無二的。這樣，同學們就明白了形象語言應該是針對事物特征而言的。

二、語言表達體會形象

知道了什么是形象，知道了什么是形象化的語言，接下來就需要扣主題了，——口語交際。也就是不需要文字，也不需要事先準備，臨場用語言組織。這是更高的要求。為了不至于范圍寬泛，超出生活范圍而增加難度，讓同學們感到為難，我選了幾個小題目，如“看媽媽炒菜（折疊衣服）”“爺爺（或奶奶、外公、外婆）的目光”“附近我熟悉的一處景點”，依次出示給大家，學生口頭描述，其他同學對是否形象做出評判。

有的同學講媽媽炒菜時，嘗咸淡、被洋蔥熏出眼淚的細節(jié)；還有的同學講媽媽折疊衣服時，注意折紋吻合的細節(jié)；也有同學講到祖輩老人看著我的慈愛的目光，或者看著爸媽勞累后心痛的目光。這些描述都給其他同學們留下了深刻的印象。同學們也在別人的形象表達中體會到了濃濃的親情，感受到了形象語言的效果。

交流是雙方的，說的人和聽的人能順利溝通，主要就是借形象的語言來搭建橋梁。為什么形象的語言能搭建起溝通的橋梁呢？或者說形象的語言有什么好處呢？我請同學們結合剛才的描述與展示的過程作思考，很快就認識到形象語言的好處至少有幾個：表達更美，印象深刻；讓讀者倍受感染，仿佛身臨其境；飽含情感，容易打動別人；便于共鳴、溝通，方便待人接物。

三、看圖說話把握方法

形象的語言能給我們的口語交際增分，提供方便。那么，怎么樣才能讓我們的語言變得形象呢？

我讓同學們回憶剛才說說猜猜的過程，為什么別人不直接說出，而聽的人能知道說的是什么呢？對，特征！因為說的人說出了事物的特征。許多廢話不如揭示特征的片言只語。當然，抓住了特征，還得能用合適的詞語、合理的方式把他說出來，這就要求準確生動地選用形容詞、動詞了，并適當?shù)剡\用一些修辭手法，甚至需要想象聯(lián)想，借助景物烘托等等。

明白了讓自己語言變得形象起來的方法，同學們非常興奮，躍躍欲試。于是我投影了幾副畫面，請大家用幾句比較生動形象的話來描繪一下。分別是“春雨”“晨霧”“梨花”“油菜花”。

也許附近有梨園的緣故吧，同學們描述梨花的句子千姿百態(tài)，非常形象。有的寫：“瞧，乳白色的梨花，像一個個的小白喇叭。頂端戴著頂頂紅色的小帽子，花瓣環(huán)抱著細絨花蕊，悠閑得像剛睡醒的美人”，有的寫：“梨花，是春的使者。高貴卻不傲氣，那一塵不染的潔白，令我陶醉”，還有的寫：“微風中，綻放的花瓣猶如萬千蝴蝶，翩翩起舞，散發(fā)著春天沁人心脾的香澤，爭香斗艷，清爽清新”，總之，生動形象，傳達了同學們對梨花的喜愛之情。